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1、2022构建快乐作文教学理念打造学校核心竞争力 构建欢乐作文教学理念 打造学校核心竞争力东方小学欢乐作文探讨总结“欢乐作文”探讨是学校以自主学习为主线构建实效课堂行动探讨课题的一个重要分枝，是学校打造核心竞争力的一项有力举措。在作文教学中，普遍存在老师指导没有章法，或没有系统的指导策略；学生怕作文，不会视察，不会表达，语言贫乏，思维干瘪的现状。而且这种现象已经严峻制约着师生发展，制约着教学质量的大面积提升。开展“欢乐作文”探讨，成了学生家长的热切期盼。课题探讨的几年，我们始终坚持欢乐作文的探讨，探究出具有我校特色的欢乐作文教学的策略。一、什么是欢乐作文欢乐作文可分为老师的欢乐教作文和学生的欢乐
2、写作文。就学生的角度而言，可从狭义的欢乐作文和广义的欢乐作文来理解。1、狭义的欢乐作文，是指学生在老师的乐导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己欢乐的心境，把自己的欢乐体验用肯定的语言文字倾注于笔端。2、广义的欢乐作文指通过对学生良好写作习惯的培育，使习作成为其生活的一部分，成为其自发自觉的行动。学生能把学习生活和日常交往中的欢乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的微小体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我心”.二、欢乐作文操作体系欢乐作文操作体系主要包括：视察训练，联想、想象和猜想训练，句法训练、段法训
3、练和篇章训练。五大训练主题贯穿小学一至六年级，但侧重点有所不同。一、二年级重点驾驭视察和句法，能对目标对象进行简洁的句和段的基本描述；三、四年级的学生驾驭段法、篇法，能运用句法、段法对目标对象进行生动的句（段）描述；五、六年级的学生驾驭章法，驾驭常见的布局谋篇的方法。三、欢乐作文探讨措施（一）组建探讨团队，形成共识。通过各种学习、研讨活动，激励老师把校长描绘的蓝图转化为自己的相识；以行动探讨的方法，将这种理念转化落实到自己的教学实践中。因为这是一项系统工程，须要全体老师的共同努力，只有老师认同了，进入了角色，这项工作才能扎实有效地实施。老师们对“欢乐作文”越是认同，就越有才智；越是执着，就越有
4、成果。探讨的初始阶段，我们组建了“欢乐作文”探讨骨干队伍，组织老师进行了如何编写校本教材的理论培训，组织老师探讨、制订“欢乐作文”校本教材的目标体系，老师们在“摸着石头过河”,经过几轮的研讨，迷惘中有了几份醒悟，老师们辛勤的付出还是有所收获，“嬉戏作文”、“试验作文”、“情景作文”进入了课堂，初步变更了单纯的“命题作文”,让学生“闭门造车”的状况。（二）专家引领，强化学习。我们申报了广东省立项课题“欢乐作文”试验基地，通过专家引领，全面推动欢乐作文研。我们邀请全国作文教学专家袁刚教授、文自成老师为我们授课，并进行了全员培训，通过探讨、互动、点拨，案例剖析，老师们学习到了许多作文指导技巧，懂得了
5、如何去开发校本教材，如何达到作文教学目标。老师要成为校本课程的参加者和探讨者，就须要不断学习。()包括阅读作文教学的杂志和书籍，观看教学视频，邀请名师莅临指导，外出取经等。学校购买了的一套小学作文培训指导教材小学作文如何教，当中汇合了全国特级老师的教学视频，我们科组组织四至六年级老师观看和研讨了奇妙的“魔术”、精彩崇文等优秀课例。研讨中，老师们各抒己见，评课议课，收到了明显成效。（三）研磨例课，打造精品。语文科组以“一周一研讨”为平台，扎实开展欢乐作文例课研讨。把研磨例课与老师培训有机结合起来，磨出一系列优质课例，建立起优质课例资源库。优化教学方法，以课型呈现教学技巧，用研磨例课培育骨干老师。
6、每学期初，我们就制定例课上课时辰表，定时间、定上课老师，以例课研讨的方式，围绕某一训练点，扎实开展“一人一例课，一周一研讨”.课后进行评课研讨，通过听课、评课，促进思维碰撞，不断激发我们的工作灵感，更重要的是在确定他人、评价他人的同时，也在反思自己的行为，产生完善自己行为的动力，并不自觉地效仿榜样。在研讨中，上课老师注意欢乐元素的渗透，通过创设各种各样的情境丰富学生体验，涌现了一批优秀课例。吴坚和主任执教的吹泡泡，进一步演绎了“创设情景视察内化激情体验先说后写师生互评”的作文教学模式；陈柳君老师在吴主任的教学设计之上进行了同课异构。她针对六年级的学生特点，“引出想象主题指导想象方法沟通想象内容
7、记录想象体验”,按部就班地进行想象训练。薛健勤老师用两根橡皮筋吸引了全部学生们的眼球，在魔术表演中巧用范文，相机指导学生细微环节刻画和点面结合的场面描写技巧，并针对高年段的年段目标进行布局谋篇的指导。李彩萍老师执教的趣“味”无限，以孩子的爱好为起点，指导学生用嘴感知事物，深化细致地品尝汽水，品尝生活，强化学生感知，丰富学生感受，让学生自然而然地有“米”下锅，再一次地完善了活动作文课的教学模式：创设情境，激发爱好亲身体验，引导视察畅谈发觉，指导方法范文引路，拓展角度多元评价，激励信念。初次之外，科组还以精品课程建设为契机，结合欢乐作文校本教研，打造出一个又一个作文教学精品课程，如“作文系列训练精
8、品课程”、人教版五年级上册第四组习作“生活中的启示”精品课程等。（四）凝合众人才智，打造校本教材在探讨收尾阶段，我们分别以“两周一教案，择优编成册”和“定任务、评等级”两种方式为推动机制，分别打造出欢乐作文优秀教案集（上下册）。当中涵盖了一至六年级各学期的欢乐作文教学内容，每个学期选出八个训练点，每个训练点分AB两篇教案，每册共收录了96篇教案。每篇教案内容包括：训练主题、训练点、适用年级、设计者、设计理念、教学目标、教学重难点、教学流程、板书设计、下水文等。校本教材是全体语文老师作文教学才智的结晶，为日后欢乐作文教学供应了内容和方向。四、加强沟通，让欢乐作文之花在碰撞中绽放正所谓：他山之石可
9、以攻玉，欢乐作文之花只有在不断地思维碰击中才能绽放得更加漂亮。我们先后与沙溪镇下泽小学、丽景学校实行欢乐作文研讨活动，并让欢乐作文走进化州第十一小学。五、欢乐作文教学策略（一）初建教学流程架构。作文教学大致可以分为写前指导和写后指导两大类，欢乐作文探讨主要偏向于课堂内情景体验类写前指导，如趣“味”无限莫比乌斯圈吃口香糖木头人橡皮筋魔术奇妙的“魔术”等课例，其教学流程可以用图示表示如下：在教学中，老师还要渗透欢乐的元素，引导学生把自己的欢乐体验用肯定的语言文字倾注于笔端，达到用自己的语言记录下自己的所看、所听、所闻。（二）创设情境，丰富表象。一个详细生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和簇新感，
10、从而调动学生爱好，供应想象、联想和猜想的前提，使学生在一种轻松开心的心情下进行视察和创作。情境在激发人的某种情感方面也具有肯定的作用。比如说，在课堂上表演魔术、吃口香糖、扳手腕、剪莫比乌斯圈、吹泡泡等。因此，情境设置是为丰富学生体验，激起学生的写作欲望，让学生作文“有米下锅”而创设的一种有效方式。如在执教活动作文课趣“味”无限时，我是这样创设情境的：先播放一段汽水广告视频，激发孩子爱好。接着引导学生回忆平常的喝法，集思广益，让孩子们想出更多品尝的方式。然后就是现场品尝汽水，引导学生抓住这种瞬间的感受，从味觉、嗅觉、触觉等进行发散性思维训练。创设这种情境的目的就是为了强化学生感知，指导学生视察，
11、丰富表象，促进表达。（三）内化引导，授之以渔。作文是把看到的、听到的、想到的亲身经验的事按肯定依次真情实感地表达出来。概括为：输入内化输出这样一个过程。输入即视察，视察看到的、听到的、做到的。内化即思索，包括联想、猜想、想象。输出即运用，运用表达，有序的写出来。我们平常的作文课为什么会枯燥、单调，学生学得索然无味，老师教得艰难，那是因为平常老师们都忽视了“内化”这一环节。1、细致入微视察法视察法是我们一线老师用得最多的指导方法，说起来简单，做起来却不是那么简洁，在平常的作文教学中，我们老师最简单忽视指导学生如何视察，以至于学生看过、听过却总记12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页