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1、2022年(语文版)八年级(上)语文教案合集：雨林的毁灭世界性灾难教学设计所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的酬劳和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。下面我为您举荐(语文版)八年级(上)语文教案合集：雨林的毁灭世界性灾难教学设计。【教法学法】整个教学过程，以学生为主体。通过对话、探讨等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延长，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增加其环保意识，训练其创新思维。并且学以致用，让学生在训练中驾驭和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。【教学流程】(一)课
2、前打算：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。(二)导入新课。1.同学们见过像竹子那样长到101英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇妙的植物并非属于奇妙-的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。请看：2.多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片协作以下文字介绍：在地球赤道的南北两边，有几片终年潮湿的土地。那里气候燥热潮湿，雨水充足，为植物的生长供应了特别优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，犹如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅漂亮，而且也很神奇，因为那里的环境气候会让人很不舒适
3、，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅哺育着数量浩大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供应着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称：地球之肺。仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不行缺少的重要条件。假如它不复存在，地球的环境气候将产生重大改变。近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。这些千万年自然创建的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。(三)默读课文。五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境
4、带来怎样的连锁反应。读准字词：面临栖息灰烬摄取海藻 白垩纪(四)梳理信息。1.文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心愿思的句子?(先独立思索，后小组沟通)参考如下：第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。第(25段)：说明雨林的消逝意味着人类将丢失一大批物种。第三(610段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。第四(1113段)：警告人们：假如雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经验第6次大规模灭亡。2.请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的连锁反应老师先引导：比如雨林毁灭，使宝贵动物物种面临灭亡等，请说说还有哪些。激励学生顺着思路
5、探究，学生一边发言，老师一边板书，画出树形图。留意启发学生相识：。这是一张画不完的图。参考如下：雨林毁灭动物物种面临灭亡植物物种面临灭亡破坏大气全球气温上升灾难性气候改变冰川溶解洪水泛滥更多动植物死亡(五)拓展延长。1.文中说全部家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子?学生发言。(参考如下：绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽;甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很好玩。)2.雨林被摧毁是因为有人伐木销售。依据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用
6、别的材料替代吗?聪慧的你有什么好的建议?学生各抒己见。激励创建性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。3.快速阅读湿地：地球之肾一文，小组探讨以下问题：(1)说湿地是地球之肾，说明白湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。(2)从文中哪些地方可看出湿地是自然物种库?(3)对待大自然的正确看法是什么?(4)你知道世界上有一个与此文内容相关的环保类节日吗?能否说出几个世界闻名的环境爱护组织?小组探讨后全班沟通。(答案参考如下：(1)它能够净化水，调整区域小气候，湿地的蒸腾作用可保持当地的湿度和降雨量。(2)湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地。(3)对大自然不能一味地折服和改造
7、，而是要和谐相处，赐予爱护并实现可持续发展和利用。(4)世界绿地日;绿色和平组织、捍卫环境基金等。)(六)小结。通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消逝，最终意味着人类灾难的驾临。为了人类的可持续发展，爱护雨林，爱护湿地，是我们每个地球公民的责任。在我国云南的西双版纳，也有一小片亚热带雨林，请观赏：漂亮的西双版纳。(七)作业。1.西双版纳正被开发其旅游资源，在发展旅游经济的同时，你对那儿生态环境免遭破坏是否有些担忧呢?你有什么聪慧的想法和好的建议吗?请写在日记本上，好吗?2.阅读附文，梳理文中信息。其次课时(一)导入，设疑。通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕
8、后果。那么文中是采纳什么方法来强化说明效果的呢?(二)探讨，探究。1.探讨文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?(先让学生思索.后自由发言。采纳边说边议的方式，侧重探讨说明效果。)老师点拨：数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要精确，但由于某种缘由不行能做到精确表达时，可以用多以上大约左右估计等约数，以力求近似。这种状况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更精确。拓展：探讨课后思索与练习’’题二。参考如下：第1句先列出雨林准确的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较既能给人详细清楚的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。第2句在列数
9、据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。老师点拨：列数据与作比较相结合，增加了信息的冲击力，更能使人骇人动目。2.探讨文章表达方式的运用。老师引发争论：全文采纳多种说明方法说明雨林的毁灭及其严峻影响。但文章首尾引用了闻名科学家和学者的话，其用意何在呢?学生各抒己见，老师指导：首尾两段引言，实是巧发争论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文绽开说明作铺垫;尾段引言更具警示作用，使人在思索中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。老师点拨：采纳说明与争论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。3.探讨本文的结构特点。老师引导学生从各层中心句看结构关
10、系：结构严紧，逐层深化，使事理清晰透彻。(三)拓展延长。1.探讨附文的组材特点。师生沟通后小结：文章组材行文的依次是先果后因，由果导因的逻辑依次。深化探讨：洪灾缘由有哪两大类?为什么详说间接缘由，其他则略说或轻点而已?间接缘由中的三条依次可否打乱?小组沟通后老师点拨如下：探究事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要缘由详写，写深写透;次要缘由略写，点到为止。根据从主要到次要的依次排列。附文中的间接缘由都是最主要的，所以详写;间接中的三条缘由是由主到次排列的，不行打乱依次。2.学以致用：拟结构提纲。看单元写作学问短文其次段，明确事理说明文的结构依次。仿照课文或附文的组材方法，依据参考资料或自己驾驭的资料，给作文绿化好处多拟结构提纲。学生看材料，构思，拟提纲。选例，探讨。(四)布置作业。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页