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1、2022年高一生物教案：细胞核系统的控制中心人的学问和人的力气这两件东西是结合为一体的；学习的失败都起于对因果关系的无知。下面是我为您举荐高一生物教案：细胞核系统的限制中心。考点同步解读本节是人教版中学生物新课程必修一模块第3章的第3节。本节为细胞结构的最终一节，主要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的学习，学生对细胞的亚显微结构和功能的相识更加全面完整，对结构和功能相统一的观点有进一步相识，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中DNA的复制、基因指导蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体改变的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织
2、培育和动物克隆技术原理细胞全能性的基础。另外，教材中的几个经典试验也让学生体验了生物学探讨的一般过程和方法，为接着学习生物打下很好的基础。核心素养聚焦经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步相识这部分内容可以看成是初中教材的补充和深化。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步相识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深结构和功能相统一的观念。本节课引入时干脆通过克隆羊多利的创设情境，激发学生爱好和求知欲。进而结合课本已给资料合作学习。课本上给的四个资料的逻辑性不是很强，因此教学中对四个资料依次重新组合，使得学生在探讨过程中一步步
3、地将细胞核的功能理解的更充分解决本课的教学重难点，同时也获得了更多的熬炼机会。在沟通的过程中，老师起到了引导、指导、连接、激励的角色，适时的在学生的沟通过程中给以确定，并将教学内容向深层次引入。最终在学生的沟通基础上，对细胞核的结构和功能做全面的阐述。教学打算1. 教学目标学问目标驾驭真核细胞的细胞核的主要功能驾驭真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能理解染色质和染色体的区分与联系实力目标通过资料分析，提高设计试验、分析试验结果得出结论的实力情感目标树立结构与功能相适应的观点体验科学工作的方法和过程，增加探究新学问的欲望和创新意识2. 教学重点/难点教学重点通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代
4、谢和遗传的限制中心细胞核的结构特点及与功能相适应的关系教学难点主动地思索和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心，同时驾驭分析试验结果得出结论的方法染色质和染色体的概念3. 教学用具黑板，多媒体课件4. 标签教学过程教学过程设计1新课导入同学可能看过喜羊羊与灰太狼，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊特别受他们的欢迎，而灰羊羊经常被冷落。灰羊羊想变更后代的命运，她有一个幻想就是生一只小白羊。但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。老师提问：我们怎样才能帮助灰羊羊实现幻想呢?假如大家还记得初中讲过的克隆羊多利，这个问题
5、应当很简单解决的。学生探讨后回答：克隆白羊羊，让灰羊羊生下小白羊老师陈述：是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊羊的子宫内，经过肯定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小白羊。那为什么三个羊妈妈中，小白羊和供应给它细胞核的白羊羊长得最像，而不是和供应去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢?上完细胞核这一节课，信任大家就会明白了。这节课呢，我们主要从功能和结构两方面来学习细胞核。2细胞核的功能老师提问：首先我们要明确一下，是不是全部的细胞都有细胞核啊?学生思索后回答：不是，例如原核细胞老师提问：那全部的真核细胞都有细
6、胞核吗?学生回答：也不是，例如成熟红细胞老师依据学生答案总结：是的，除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。老师陈述：那么科学史上发觉细胞核的功能有四个特别经典的试验，载入了我们的生物教科书，下面我们来学习一下。我们先看资料1：美西螈核移植试验科学家用黑白两种美西螈做试验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中老师提问：同学们思索一下：小美西螈的肤色是什么颜色?为什么?学生谈论后回答：黑色，因为细胞核是黑色美西螈供应的老师提问：美西螈的肤色是由什么限制的?学生回答：细胞核老师小结：没错，从资料一可知，黑色美西螈供应细胞核，
7、白色美西螈供应细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质限制的，而是由细胞核限制的。老师提问：结合克隆羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质限制?学生回答：细胞核老师陈述总结：是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和供应细胞核的一样，因此，细胞核限制着生物体性状的遗传。老师展示资料：接着看资料2：蝾螈受精卵横缢试验。展示图片，介绍：这就是蝾螈的一种黄星点蝾螈，长得挺难看的，但是没关系，科学家正是通过它发觉了一个重要的试验结果。大家看图，这是一个蝾螈受精卵，这是头发丝。老师提问：为什么不用绳子呢?学生仔细听讲、思索、回答：试验材料很小
8、，绳子太大了老师陈述：接着用这头发丝把受精卵横缢成有核和无核的两半，中间只有少量细胞质连着，结果就发觉，没有核的这一半不能分裂，而有核的这一半分裂了。当有核的一半分裂到1632个细胞时，科学家把一个细胞核挤到无核的那一半，结果，无核的一半也起先分裂了。最终两半都成了正常的胚胎，只是原来无核的慢一些，有核的一半快一些。老师接着提问：从资料2可以看出细胞核和细胞的分裂分化有什么关系?学生探讨后回答：没有细胞核，细胞就不能分裂分化老师总结：从试验中可知，有细胞核的时候，蝾螈可以正常的进行分裂分化，最终发育成一个新个体，但是假如没有细胞核，蝾螈就不能进行分裂，重新植入细胞核，细胞又能够接着分裂和分化。
9、这说明细胞核与细胞的分裂分化紧密相连。由此我们可以得到这样一个结论：细胞核限制着细胞的分裂和分化。老师提问：人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为什么?学生思索后回答：不能，因为细胞核限制着细胞的分裂分化，哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，就不能生长分裂老师陈述：我们刚起先的时候已经提到高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，所以它们不能够接着生长和分裂，只能渐渐的苍老，最终死亡，它们的寿命是特别短的。我们知道受精卵具有分裂分化的特性，科学家就利用该特性来探讨细胞核与细胞分裂分化的关系。老师提问：那么我们接下来要学习资料3：变形虫去核及核移植试验涉及到了变形虫，它又有什么特性呢?学生小
10、组探讨，回答：分割变形虫，一半有核，一半无核，视察其生命活动老师陈述：变形虫是生活在淡水中的单细胞原生动物，体形不固定，细胞质能够向外流出形成指状突起，即伪足。当变形虫遇到食物时，受食物刺激，细胞质向食物四周方向流淌，伸出伪足，把食物包围起来变成变形虫内的食物泡。假如变形虫在向前移动的过程中受到显微针尖的刺激，便会变更运动的方向，原生质由向前流淌改为向后或其他方向流淌。老师追问假如你是科学家，想利用变形虫探究细胞核的功能，会如何设计试验?学生谈论后各抒己见老师总结：科学家的设计和你们的一样，详细是这样的：将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半不能摄取食物；对外界刺激也不再发生反应；高
11、尔基体、内质网等细胞器渐渐退化。有核的一半，状况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，还能生长和分裂。老师追问：为了使试验更严谨，还应如何设计试验呢?学生谈论回答：把有核的一半去掉核，无核的一半移入核老师依据学生回答后总结：用显微钩针将有核一半的细胞核钩出，这一半的行为就会像上述的无核的一半一样。但假如刚好地植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会复原。追问：那么这个试验又说明白什么问题呢?学生听讲、思索并回答：细胞核限制着变形虫的各种生命活动，没有细胞核，生命活动就不能进行老师总结：从上面这个试验，我们可以看到，将变形虫切成两半，没有细胞核的一半不能摄取食物、不能对外界刺激做出反应，许多生
12、命活动都停止了，而有核的一半则能够正常的进行各种生命活动。一旦把核去除，生命活动又不能正常进行，重新植入细胞核又可以复原各种生命活动。这充分说明白变形虫的各种生命活动是由细胞核限制的。由此我们可以得到一个结论：细胞核限制着细胞质的生命活动。我们还差最终一个经典试验，资料4：伞藻嫁接与核移植试验，展示伞藻的结构图，介绍：伞藻是海生的单细胞藻类，由帽、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。伞藻再生性很强，即伞帽切除之后，很短时间内能够生出新的伞帽，而且伞藻种间简单嫁接。伞藻的帽有两种，一种是伞形，一种是菊花形。老师提问：科学家用伞藻做了两个试验，我们先来看下嫁接试验，请同学们视察探讨试验步骤，并思索：
13、切去帽后长出来的新帽的形态是由柄确定的?还是由假根确定的?为什么?学生视察，思索，个别回答把两种伞藻的帽都去除，把它们的柄嫁接到彼此的假根上切去帽后长出来的新帽的形态是由假根确定的，因为假根具有细胞核老师追问：那么该试验能否说明伞藻帽的形态由细胞核限制?为什么?学生回答：不能，因为假根除了有细胞核，还有细胞质老师接着追问：那要证明伞藻帽的形态由细胞核限制需再怎样设计试验?学生回答：移植细胞核老师请一位同学照着PPT上的图描述一下吧！学生上台描述：把菊花形帽伞藻的细胞核取出来，而把伞形帽伞藻的帽子切除，并且去掉细胞核，把菊花形帽伞藻的细胞核移植到去除细胞核的伞形帽伞藻中，最终长出来的就不是是伞形
14、伞藻，而是菊花形伞藻了。老师提问：依据伞藻嫁接试验和伞藻核移植试验结果，得出什么结论?学生回答：伞藻帽的形态由细胞核限制老师陈述：伞藻帽的形态也就是生物体形态结构，而帽的再生也就是生物体形态结构的建成了，所以我们从资料4得到的结论就是：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关我们再来回顾下，总结一下细胞核的功能。资料1体现了细胞核限制着生物性状的遗传，而资料4 中伞藻帽的形态结构也属于生物性状的一种，由细胞核限制。资料2中蝾螈胚胎细胞的分裂分化，资料3中变形虫细胞质的生命活动、资料4中伞藻帽的再生都与代谢有关，也是由细胞核限制，因此，细胞核的功能可以归纳为：细胞核限制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是
15、细胞代谢和遗传的限制中心。学生仔细听讲并理解3细胞核的结构老师讲解并描述：正因为细胞有如此重要的功能，有人把细胞核比方为细胞的大脑或细胞的限制中心。那细胞核为什么能成为细胞的 限制中心呢?我们都知道，生物的各种结构和功能相适应的。那么究竟细胞核里面有什么样的结构可以使它担当得起限制细胞遗传和代谢这么重要的功能呢?下面让我们一起来揭开细胞核的神奇面纱吧。老师提问：在学习细胞核的结构之前，我们先来回顾一下细胞的结构，展示细胞结构模式图，提问：细胞由哪几部分组成?学生回答：细胞主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。老师陈述：那细胞核是否又有类似的结构呢?大家来看下细胞核的结构模式图，并告知：细胞核由核膜
16、、染色质、核仁构成，与细胞的构成很相像。详细又有什么不同的呢，我们来详细学习细胞核各部分的结构及其功能。核膜是双层生物膜，靠近细胞质的一面是外膜，靠近核仁的一面是内膜。老师提问：大家还记得细胞膜的功能吗?学生回忆后回答：将细胞与外界环境分隔开，限制物质进出细胞，进行细胞间的信息沟通。老师总结陈述：类似的，核膜的功能就是将核内物质与细胞质分开。至于核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息沟通，则不是核膜的主要功能。因为核膜上有核孔，是内外两层生物膜连接在一起形成的。主要是大分子进出的通道，实现了核质之间常见的物质交换和信息沟通的功能。其实核膜和核孔很像我们的蚊帐，既能把床内和床外分隔开，阻挡蚊
17、子等的侵袭，蚊帐上的小孔又能实现空气的流通。进一步指出，代谢越旺盛的细胞须要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。老师提问：那么，口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多呢?学生回答：胰岛细胞老师讲解并描述：胰岛细胞能分泌激素，代谢旺盛；口腔上皮细胞为高度分化的细胞，代谢较弱。由于细胞代谢越旺盛，核孔数目越多，因此口腔上皮细胞的核孔数目教少。核仁：在细胞核的中心，很像蛋黄派的馅，主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要限制合成构成核糖体的RNA，所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。老师布置阅读任务：接下下大家
18、带着这几个问题阅读课本54页: 1、染色质的组成成分2、染色质的特性3、染色质和染色体的关系学生回答：1、染色质由DNA和蛋白质组成2、染色质是极细的丝状物，简单被碱性染料染成深色3、染色质和染色体是同样的物质在不同时期的两种存在状态老师展示图片讲解并描述：大家先来看看这张图，这就是组蛋白，这个双螺旋结构是DNA，它们结合成丝状的染色质。染色质经过高度的螺旋，缩短变粗，变成这圆柱状或杆状，也就是染色体啦！因此，染色质和染色体事实上是同种物质在不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染色体，细胞分裂结束时是染色质。它们之间的形态改变是通过解螺旋和螺旋化缩短变粗来实现的。就似乎我们平常吃的泡面，平常呢都
19、是高度卷曲、螺旋在一起的一块东西，当我们要吃的时候呢，泡了水就散开来，成为一条条的。形态不一样但都是泡面，因此，要记住啊染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。老师提问：细胞核中谁限制细胞的遗传和代谢的呢?学生回答：DNA老师总结陈述：DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA限制的，比如（指某个同学）你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA限制的。而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为遗传信息库。所以细胞核才具有限制细胞代谢和遗传的功能
20、课堂小结细胞是一个统一整理：我们已经学完细胞的基本结构这一章了，知道细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成。而且细胞还是一个高度有序的统一整体，可以从四方面来看，从结构上看，细胞核和细胞质通过核孔相通；核膜、内质网膜与细胞膜等相互连接成细胞内完整的生物膜系统从功能上看，细胞各个部分结构和功能虽不同，但相互联系，分工合作，协调一样完成各项生命活动从调控上看，细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的限制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是由DNA调控和确定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。从与外界环境关系上看，细胞的整体性还表现在每一个细胞都要与相邻细胞进行物质交换和能量转换，而与外界环境干脆接触的细胞的都要与外界环境进行物质交换和能量转换，因此细胞与外界环境形成统一的整体。结合第一章的学问，我们可以知道，细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页