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1、2022年中学生物学科七年级上册优选教案中学生物学科七年级上册优选教案生命的基本单位是细胞，它是由蛋白质、核酸、脂质等生物大分子组成的物质系统。生命现象就是这一困难系统中物质、能和信息三个量综合运动与传递的表现。生命有很多为无生命物质所不具备的特性。下面由课件网小编为大家整理了关于中学生物学科七年级上册优选教案，供大家参考。七年级上册生物学教案1：调查我们身边的生物一、 教学目标：1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、 描述身边的生物和它们的生活环境。3、 关注四周生物的生存状况。二、 教学重点：使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作实
2、力。教学难点：描述部分所调查生物的特征三、 课前打算：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。四、 教学过程：1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不行在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多改变的路途。2、 留意事项：如平安、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册P23内容进行调查，并刚好记录，布置作业是 星期四交齐。4、纪律要求：出入教室不行吵，不行影响其他班同学。各小
3、组提前非常钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。5、利用下课前非常钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?）教学后记：初一（2）班没有说明细微环节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。初一（9）班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好
4、这次调查活动。初一（10）班没有调动学生的主动性，该班学生较文雅，气氛太沉闷初一（3）班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，相识植物种类多。初一（5）班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生主动性高，对老师的布置完成得很好。初一（4）班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的爱好，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。教学反思：在户外活动前要多强调各种规章制度
5、，考虑问题要四平八稳，不然学生不了解活动的规则会发生许多意想不到的事。生物的特征教案教学目标：1.学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物的基本特征。2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。3. 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。教学重点和难点：1.引导学生视察生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前打算：1. 生物的录像。2. 有关生物与非生物的图片。3. 教学课件教学设计：教学过程设计
6、引入：放录像，让学生细致视察录像中出现的生物与非生物。引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的探讨和探讨）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?（依据生物的特征说）补充：8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础9. 生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适
7、应环境和影响环境等实力训练：可用书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。教学后记：本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生探讨，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。教学反思：这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起学生的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例（主要是举例）让学生更深化地了解生物的特征。深化了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的相识，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于
8、学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一起先可以理解错的问题。七年级上册生物学教案2：生物圈教学目标：1.描述生物圈的范围。2.说诞生物圈为生物生存供应的基本条件。3.认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。教学重点：生物圈为生物生存供应基本条件。教学难点：生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。教学方法：多媒体演示、对比法。教学过程：（导入新课）上节课我们调查了校内里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多
9、的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?（地球）很好（打开课件，展示地球图片）这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，许多同学对生物圈不熟识，我们今日这节课就是学习关于生物圈的学问。（课件中打诞生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈原委是什么?包括哪两个方面?（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?（生物生活的
10、环境）很好，那我们的生物圈原委有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?（12750千米）那生物圈呢?（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定分开?（小组探讨两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?（不行能，因为那里没有水，氧气，温
11、度太低或太高）那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?（因为生物圈有满意生物生存的各种条件）探讨书本P56六幅图片，看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长须要什么条件?长颈鹿的生活须要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严峻减产?分析图片：熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论：动物、植物等全部生存所须要的基本条件是一样的，它们都须要养分物质、阳光、空气和水，还有相宜的温度和肯定的生存空间。做练习：1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有_。2、下列关于生物圈的说法正确的是A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构
12、成B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说：只要有足够的牧草和水，牛羊就能正常生活，你认为这种看法对吗?假如不对，说说你的理由。布置下节课打算的内容：假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避开光照，不然很简单死。教学后记：同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感爱好，以后可以多举这方面的例子。教学反思：因为这节课的理论学问比较多，而且学问
13、点相对简洁，只是介绍生物生存的基本条件，学生很简单精神不集中，应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思索，像讲到为什么其他星球没有生物，应当多找一些其他星球的资料告知学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要爱护地球的意识。学生对于做练习比较感爱好，假如时间允许，也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题练习，加强学生学问点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的主动性。七年级上册生物学教案3：单细胞生物体本节通过讲解并描述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生相识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材支配了两大类活动：视察和探究。通过第一个视察活动
14、，说明草履虫是一种生物；通过其次个视察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究草履虫对外界刺激有反应吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的视察实力、思维实力、分析问题以及解决问题的实力，又培育了学生的小组合作意识。学生分析由于学生平常对草履虫缺乏感性相识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。设计理念本节以素养教化理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采纳的是美国教化家萨斯曼提出的探究性教学法。探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进行探究、调查、探讨的心
15、理，由老师向学生提出课题和方法，引导学生去视察、思维、分析、推理并得出结论。教学目标学问性目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动。技能性目标提高制作及视察临时装片的技能；通过科学探究活动，培育视察实力、试验实力、思维实力、自学实力以及语言表达实力等。情感性目标通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学看法和小组合作精神。课时支配：本节教学需1课时教学打算老师：草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。挂图或录像（有关草履虫的结构及其生活方面）。学生：教材、笔记本。教学过程老师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻
16、，谁能给大家描述一下小球藻的形态。学生回答：略。老师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们视察试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗?学生状态：视察、思索，引起了剧烈的新奇心。（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。）老师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能视察到草履虫的外形和运动。学生活动：探讨、
17、沟通、试验、视察。老师引导：老师视察到每组同学都操作地特别仔细、细致。有的组试验很胜利，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?在试验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想方法解决问题。学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。老师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。学生回答：略。老师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗?学生状态：思
18、索。老师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。学生表现：自学、合作探究、解决问题。老师引导：看到绝大多数的同学试验操作已基本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。学生活动：相互沟通、作出评价。学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反应，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。老师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反应状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?（可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有视察到结果，此时，老
19、师要激励学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予激励性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，老师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步驾驭科学探究的一般方法。）学生表现：各抒己见、畅所欲言。老师引导：原委哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获得的信息，然后，通过从中获得的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。（放映草履虫的结构及其生活的录像。）学生活动：细致观看、总结信息、作出推断。学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，也就是一个细胞的结构，所以说草履
20、虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构帮助它来完成生命活动。老师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。老师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来获得这方面的学问?学生回答：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。老师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。希望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展示。老师引导：在这节课上，你有哪些收获?学生：主动发言。板书设计：与人类的关系单细胞生物体草履虫单细胞 生物练习巩固：略。课后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页