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1、2022打造“高效课堂”教学模式阶段总结 打造“高效课堂”教学模式阶段总结打造“高效课堂”阶段总结为了深化中学课堂教学改革，进一步推动素养教化，贯彻长白山爱护开发区教化局打造“高效课堂”实施方案文件精神，彻底转变老师的教学方式和学生的学习方式，培育学生自主探究、合作学习的实力，提高课堂教学的效率，在总结以往课堂教学改革阅历的基础上，全面开展以“导学案”教学推动课堂高效教学活动，两个多月来，学校在此做了肯定的工作，详细总结以下几点：一、通过学习，树立新的理念。推动高效课堂改革，必需彻底变更老师旧的教学观念。为了变更广阔老师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体老师会议，对开发区教化局今年全面打
2、造“高效课堂”的工作会议精神向全校老师做了传达。学校领导首先转变观念，通过上网观看了有关视频资料，相继学校组织老师于2月2124日在网上进行学习高效课堂的九大教学范式，转变老师的教学理念。同时教务处进行了“导学案”教学模式的相关内容的培训。二、组建领导小组，供应组织保障。为了切实做好打造“高效课堂”教学改革的工作，学校成立了由郭延霞亲自担当组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督“高效课堂”教学改革工作的开展和实施。同时，学校还抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校教学活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注意落实、承上启下和详细的操作，以各
3、年级组、教研组、备课组为单位进行实践和探讨，真正做到点上有探讨，线上有指导，面上有落实。三、仔细思索，确立教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改阅历的基本上，确定认为比较适合中学阶段的“导学案”教学模式，来推动高效课堂。通过仔细钻研和编制导学案，以导学案为载体细心设计课堂活动，引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动探究”供应课堂时空。四、狠抓落实，扎实推动课改工作课堂教学改革工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体老师会议，要求各年部、各班级、全体老师全面开展课堂教学改革活动，真正地使“导学案”教学模式溶入到我们的日
4、常教学中，并产生主动的效果。体现三方面：1.开展试验，以点带面。学校首先确立了一（2）班、一（4）班一理一文两个班做为试验班级，以试验班级为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让试验班级的老师在全校开设探讨课，让各科的全部老师针对上课状况，进行大探讨，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中须要改进的地方，以为自己开展课改做为打算。同时激励老师主动参加试验中来，增加试验的人数。2、全心投入，编制导学案在借鉴昌乐二中的导学案的模式，高一、高二全体高考科目的老师编制导学案。每周三、周四第八进行集体备课，年级组形成共同的导学案。五、取得的收获教学模式的变更给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教
5、学的特点，注意学生综合素养提高的教化特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的改变。1老师教学方式发生了改变课堂教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的改变，大多数老师在课上不在是一言堂，老师力图想方法、创机会让学生自主学，多给学生活动、沟通、合作、探究的空间和时间。对教学方式的操作，老师不是简洁地仿照，而是主动地探究，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了肯定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培育，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培育已经达到了较高的层次。这些都说明我们老师的教学方式已有了较大的改进，尽
6、管不成熟，但这种意识是很值得确定的。2.学生学习方式发生了改变在老师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了改变。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，常常会听到“老师，我来！”这样声音，争先回答问题上；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、试验探讨等。学习方式的改变多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习实力和效益。3.师生关系发生了改变教学方式的转变要求老师得参加学习过程，在老师的启发和引导下，和学生沟通、对话、探究，敬重学生的特性选择，这样的双向互动客观上必定引起师关系的改变。高效课堂的课堂上，你常常会看到老师与学生同乐，一种主动探究、和谐融洽、同
7、等互尊的师生关系正在渐渐建立起来。4.学校教研氛围发生了改变以往学校开展教学探讨工作时，老师参加的主动性不高，参加面不广，而通过课堂教学改革，以“以导学案“学校老师参加和程度有了较大的改观。老师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深化参加了教研活动；通过参加课题探讨，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展；老师还通过参与各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。五、取得的收获课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注意学生综合素养提高的教化特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的改变。1老师教学方式发生了改变教学方式的转变是课改以来课堂教学
8、发生的较为显着的改变，大多数老师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。老师力图想方法、创机会让学生自主学，多给学生活动、沟通、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，老师不是简洁地仿照，而是主动地探究，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了肯定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，重视学习习惯的培育，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培育已经达到了较高的层次。这些都说明我们老师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得确定的。2.学生学习方式发生了改变在老师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了改变。课堂上学生有
9、机会展示学习的思维过程，常常会听到“老师，我来！”这样声音，；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、试验探讨等。学习方式的改变多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习实力和效益。3.师生关系发生了改变教学方式的转变要求老师得参加学习过程，与学生一起沟通、对话、探究，敬重学生的特性选择，这样的双向互动客观上必定引起师关系的改变。新课改的课堂上，你常常会看到老师与学生同乐，一种主动探究、和谐融洽、同等互尊的师生关系正在渐渐建立起来。4.学校教研氛围发生了改变以往学校开展探讨工作时，老师参加的主动性不高，参加面不广，而通过课堂教学改革，学校老师参加和程度有了较
10、大的改观。老师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深化参加了教研活动；通过参加课题探讨，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展；老师还通过参与各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。六、存在的问题由于课堂教学改革工作系统性和困难性使老师的压力较大，老师们常常遇到许多的困难、怀疑和问题。通过多次对老师进行高效课堂、学案导学相关理念的学习培训以及对高效课堂做了一些尝试，老师对高效课堂、导学案相关理念有了很深的相识，不过部分老师老师仍旧感到自己的课堂与对自主高效的课堂教学模式还有很大距离，感到设计出访学生自主高效学习的课堂教学活动的实力还很欠缺，还须要不断地观摩、探究、实践
11、才能驾驭自主高效课堂。七、今后的工作重点1、骨干先行、进行试验及研讨组织好以“导学案”为核心课堂教学模式为主要内容研讨课、支配各学科教学骨干老师领先上研讨课，为全面开展教学模式的供应观摩学习、实践研讨供应机会，通过他们的研讨课，来向全校老师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑问者有更明确的相识，以便更好地开展实践工作。开展研计，在探讨过程，将试验的比较好的做法和大家一起共享，同时把自己在课改中遇到的新的怀疑再向其他老师问询，从而形成了对自己班级更加有效的方法，从而推动新课改活动在全校范围内更好地开展。2、完善评价机制制定适合我校的“导学案”教学模式评价和制定学生评价机制，把学生在课堂教学中的点
12、滴表现记录整理下来，评出优秀小组、优秀个人并进行表彰，学期末学生积分作为综合素养评定重要依据。激发学生的竞争意识和团队荣誉感，同时使学生投入到高效学习中，保障自主高效课堂教学的开展。3.外出学习，借鉴内化。虽说通过教学录像和文字资料的学习，大家对新课改也有了肯定的相识，但总的来说，还是处在自己摸索的阶段，而对于一些更新、更好的做却不肯定了解。因此，学校利用教化部门组织的各种教研活，让更多的老师通过外出学习，使得更多的老师有了提升的机会，并借鉴他人的胜利阅历，内化为自己的新方法。4.全面考核，推向深化。为了使每一位老师都能真正地投入课堂教学改革的活动中，把“导学案”教学模式的学习与理解落实到自己
13、的日常教学中去。5.课堂教学改革与课题结合探讨。针对同步开展的课题探讨工作，学校将课堂教学改革与课题探讨结合起来，用课题探讨促课堂教学模式改革的推动，把课堂教学模式作为课题探讨的实践形式，二者相互促进，有利于打造高效课堂和课题探讨的深化。总之，课堂教学改革工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结阅历，扎扎实实做好新课改工作。并期望着课改会结出更丰硕的果实。扩展阅读：优化教学模式构建高效课堂 阶段总结“优化教学模式构建高效课堂”阶段性总结沈延君“优化教学模式”是该课题探讨的核心，“高效课堂”作为化学老师教学的重中之重，现将本组一个学期中的做法总结如下：一、加强理论学习，提高自身业务实
14、力开学初，化学组老师仔细学习了“优化教学模式，打造高效课堂”的课堂教学模式实施看法，变更教学思想，不断提高自身的思想相识，利用空闲时间不断学习相关教化刊物，深化学习胜利教学理论，主动参与周五的教研活动，参与学校组织的各项活动，课后主动写下教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。二、提高课堂效益，追求课堂高效课堂教学是学校教化的主阵地。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。详细从以下方面着手：1、课前扎实备课。要达到高效课堂的标准，首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备
15、课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生。以前在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。本学期，变更了备课方式，在设计导学案时，首先，教学目标的定位难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，避开一概而论。保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外，明确每节课教学的重点与难点，而不再四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会学生
16、学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都有比较深化的信息反馈与以有效的课前打算保障高效的课堂。坚持做到“凡是学生可以自己完成的事，老师决不替代。”2、课上做好引导。老师转变角色老师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的教学效率。我不断告知自己要成为学生学习的参加者、引导者和合作者；学生学习的组织者、促进者和指导者；学习的动态的探讨者。课堂还给学生“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主子，课堂的主子。科学的学法指导激励学生
17、敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思索的习惯。适当的激励机制课堂要面对全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。如：我们班的赵可仁同学，每天就像“木头”一样坐在课堂上，但这个孩子并不是不愿参加
18、到课堂，而是长期的思维懒散养成的习惯，我便在课堂上给他发言的机会，逼着他思索起来，参加到课堂中，看到一点点进步就让全班同学给与热情的掌声，孩子在不断地改变着，信任有一天，他会主动的。在今后的工作中，我们还会以更加饱满的热忱，奋勉有为的工作状态投入到课堂教学改革大潮中，提升自身的业务素养，提高自己的教化教学质量友情提示：本文中关于打造“高效课堂”教学模式阶段总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，打造“高效课堂”教学模式阶段总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页