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1、2022年初一语文斑羚飞渡课件初一语文斑羚飞渡课件一、教材分析:1、 教材的地位及课文特点本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰、鹤群翔空等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。2、 学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求要重视学生思维实力的发展、要注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
2、学问目标: 学习本文虚实、抒情相结合的写法实力目标：培育学生叙述情节，绽开生动形象描写的实力情感、看法、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。3、 学情分析本文故事强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深邃，初一学生学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒
3、、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇静、牺牲自我的精神。2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、 探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、学法指导一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。本节课的'教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、 朗读法：指导学生
4、反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、 探讨法：引导学生主动参加，合作探究。四、教学流程（一） 激情导入 ：我的导语 是这样设计的：（播放贝多芬的命运交响曲）同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常紧急，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下和顺可爱的斑羚经验的那令人骇人动
5、目的悲壮的一幕。（好的导语 如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语 设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的命运交响曲，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）（二）整体感知1、 配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、 让学生再次阅读课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。（学生通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）（三）协作质疑默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组探讨解决，全班沟通。（新课程标准特殊注意培育学生的怀疑精神，激励学生对
6、书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的怀疑精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。）（四）品尝赏析分析观赏斑羚飞渡的情景。老师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）（五）拓展迁移引导学生回忆讲解并描述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。（有人说过，语文学习的外延和生活的外延
7、相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）（六）师生小结首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资激励。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（七）作业 设置针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业 ：同学们，动物是人类的挚友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。（本作业 从爱护野生动物的角度动身，指责狩猎队的违法行为，唤起学生动物爱护的意识。）第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页