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1、2022年精选教学设计方案模板汇总5篇精选教学设计方案模板汇总5篇为了确保事情或工作能无误进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。方案应当怎么制定才好呢？以下是我为大家收集的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。教学目标：1、相识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。2、正确、流畅地朗读课文。能背诵课文。3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。重点：是朗读课文、背诵课文；难点：
2、是体会地球是我们共同的家。教学打算：挂图、生字及词语卡片教学时间：两课时教学过程：一、看图谈话，导入新课1、引导学生从整体上视察图画，说说图上画有什么。2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？二、揭示课题三、自读课文，相识生字1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不相识的字圈出来，多读几遍。2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。3、检查认读带生字的词语。（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。（2）开火车读生字词。（3）去掉拼音，认读生字词。四、再读课文，整体感知1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同
3、学。自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。3、小组相互沟通，探讨你要请教的问题。4、再现插图，想想：（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？树林是谁的家？大海是谁的家？（2）它们爱自己的家吗？为什么？5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜我们共同的家？四、练习背诵，积累词语1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。2、同桌相互背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。五、练习，拓展思维1、小黑板出示课后练习其次题，让学生读读，想想，再填空。2、小组沟通，检查订正。3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼
4、的家）六、指导书写指导写云字时，要告知学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。七、扩词，积累运用土：泥土土地沙土土壤大：大方大人大小大家云：白云乌云云雾云海（2）认读词语花篮里的词。（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。（4）选择你喜爱的一两个词语说一句话。教学设计方案 篇21、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3、培育独立阅读实力。一、谈话激趣，读题质疑1、导语：和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。2、读题：“英雄查理
5、”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。3、检查学生读书状况：（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。4、探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事？5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。三、再读质疑，读中感悟1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。2、小组沟通，老师巡回点拨。3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学
6、习本文的两个问题：（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？（2）查理为什么会有这么大的改变？4、读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？（）依据学生找到的句子让学生谈感受：“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”“感谢！”查理显得落落大方。“当然可以。”查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”“杰西，我会做个英雄。”在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。（2）指导朗读：让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想
7、的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢？你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，
8、你会怎么评价查理呢？8、练习有感情地读，读中悟情。四、拓展延长，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想？2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。教学设计方案 篇3摘 要：随着学问经济的到来和我国教化改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教化改革。现存的课程观念和教学模式须要“洗心革面”，并重新思索现代教化的新方向。要保持实事求是的科学看法，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来朝气和活力。关键词：初中语文 创新教学 教学设计教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是老师如何使学生处于最佳的“学”的状态。
9、它要求老师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，详细可以从以下几个方面尝试：一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上首先，在规划新课程的教学过程中，老师备课、进行教学设计的视野就必需开阔。老师、学生目力所及、识见所逮、实力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，老师应当进行换位思索，将自己置于学生的位置上，依据既定的教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应当完成哪几项详细的学习任务，并依据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地支配其详细依次。最终，再从促进学生的学习角度动身，考虑老师应当实行怎样的详细教学措施，如何支配整体的
10、教学过程。二、教学过程的设计关键在于问题的设计教学设计方案 篇4这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动好玩地说明白什么是回声和产生回声的缘由，深化浅出地告知了我们一个科学学问。课文美丽、生动，动静结合，给人以美的享受。1.相识“呱、圈”等6个生字。2.正确流畅地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的缘由，激发探究科学爱好。有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。了解回声形成的缘由。一、激趣导入。1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，细致听听，这是什么声音。师：谁来说说你听
11、到了什么?2.师：今日我们来学一个和回声有关的故事。3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。板书：回声师：同学们请留意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。板书：shng读“声”。4.师：请同学们把课题齐读一遍。二、初读课文，学习生字词。1.初读课文。师：请同学们自己来读读这个故事吧?留意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。2.检查生字：呱 哩 圈 纹 碰 返师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很洪亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样
12、一起读读。师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!师：最终一个字!请你读。师：全班跟读。3.去拼音读字。师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?4.读词语。师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈水纹遇到返回师：现在请同学们同桌相互读这些词，假如你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!5.了解“返回”师：最终一个词“返回”有个小隐私，返就是回的意思，我们再来读读这个好玩的
13、词吧!(齐读)6.读词、句子(河水被激起一圈圈水纹)师：大家看“一圈圈”和“水纹”遇到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈水纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈水纹。请大家带着动作读。三、细读课文，感悟回声(一)学习第一自然段。1.师：同学们生字宝宝我们已经驾驭了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?3.师：是呀!特殊美!课文的哪个自然段描述了这个漂亮的地方呢?师：你能不能美美地读一读这个自然段?请
14、你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。(二)学习其次自然段。1.师：是呀!小青蛙看到漂亮的景色，兴奋地叫?注明：师引读，点击屏幕。师：这时桥洞里传来了一个声音(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”师：小青蛙紧接着又问?师：“你是谁?你在哪儿?”2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)细致看，这句的结尾是什么标点符号呀?师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来兴奋地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真兴奋呀，我们再来读读!师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要略微地往上扬一点，像老师这样，)范读我们一起来问问吧
15、!3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?(三)学习第三自然段。师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读稀奇怪的语气。)我听到他读出了那种惊奇的感觉。我们也一起来惊奇地问问吧!(四)学习第四六自然段。师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!1.学习第四自然段(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么改变呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。(2)师：我们一起来看看河
16、水是怎样改变的吧?(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈水纹。水的水纹板书：水波碰板书：碰到了?板书：河岸又怎么样?(师边做动作演示)板书：荡(5)师：我们再来读读这河水的改变吧，会做动作的同学可以边读边做动作。2.学习第五自然段(1)师：还有什么水纹也跟河水的水纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。师：请你说!你找到了什么?(生：声音的水纹)(2)师：哦，声音的水纹，那声音的水纹又是怎样改变的呢?请同学们填空：声音的()遇到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就
17、能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!(4)师：你能用上“因为所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?(5)师：是呀，声音的水纹板书：声波碰板书：碰到了?(生：桥洞的石壁)板书：石壁，也要返回来板书：返。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)(6)师：声音的水纹可真好玩呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告知小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!(8)师：小青蛙明白了回声
18、，兴奋得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。3.学习第六自然段(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立即响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”(2)师：小青蛙懂得了道理，多兴奋呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，兴奋地读读最终一个自然段吧。四、学写生字(一)学“影”字1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今日新学的部首，我们细致视察写这三撇的时候，我们要留意什么呀?要留
19、意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要留意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。(二)学“游”字1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生接着读)。(师生一起写，师留意面对学生书空)同学们留意这三个部件要写得瘦长一些。3.下面老师把两个字送进田字格!板书“影和游”请你们用小眼睛细致视察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(
20、师范写“影和游”，生描和写)师提示写字姿态。4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中心，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。五、拓展1.师：同学们，生字我们就学到这，今日我们学习了一篇很好玩的课文回声，平常你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?2.师小结：除了回声，其实我们的生活到处存在着一些自然科学现象，只要我们细致视察，仔细思索，我们就会发觉许多许多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发觉吧。3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂
21、了课文，还学写了两个生字，我们下节课接着学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。以上就是我共享的回声优秀教学设计的全部内容，假如对你有帮助，请接着支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章!教学设计方案 篇5课前预习：1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润2、正确娴熟地朗读课文。3、了解省略号有几种用法。教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步相识省略号，并弄清在在句子中的作用。教学目标：1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从胆怯到坚决的感情改变。能背诵最终一个自然段。2、学会本课15个生字，驾驭“沉睡、撒
22、娇、央求”等词语的意思。3、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。第一课时教学目标：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。2、学会本课生字、新词。3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。教学过程：一、揭题：相识笋芽儿了解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼喊撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦强壮爱抚选择难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2、依据这几个问题给课文分
23、段。3、探讨分段结果。四、省略号的用处在课文中找出带有省略号的句子。小组探讨省略号的用处。全班沟通。五、作业。调整：1、今日说的话题是“笋”老师板书：笋。你知道它的生长吗？学生探讨。2、教书依据学生的争论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3、师有感情地朗读。4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读一组个别读分组齐读。5、老师引读第10节，11节。问：为什么那么骄傲？理解“阻碍”，你在哪儿见
24、过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？老师提出希望。6、作业：写笋的各种状况其次课时教学目标：1、接着练习有感情地朗读课文。2、体会笋芽儿自强自力的精神。3、完成有关作业。背诵最终一段。教学过程：一、复习1、听写词语或依据意思写词语。2、自己练习有感情地朗读课文。二、学习课文第一段。朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导留意体会：读出“低声呼喊撒娇央求胆怯”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演学习其次、三段：同样的学习步骤进入其次、三段的学习。三、有感情地朗读全文。结合表演四、背诵最终一段。小结全文。五、完成课堂作业。六、机动。收集这样好玩的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：1、今日上课两件事一、抄写美的词、句。二、二、背诵课文最终一节。三、熟读课文。内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页