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1、2022年秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的秋天的雨教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。秋天的雨教学反思1秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。（小挚友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和
2、故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比方成了什么？视频中小挚友们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，教。也有许多特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。但是由于打算不是很足够，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树）”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味
3、。综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式充分表现及感受到了秋天的美。秋天的雨教学反思2秋天的雨是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文。学习这篇课文之前，同学们已经学了几篇关于秋天的文章，也有一二年级关于秋天文章的积累，因此，同学们的爱好应当很高，本篇课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。本篇还有一个明显的特点就是课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。同时作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，描写详细生动，用词精确，给人以
4、美感。在导入时，先让学生说一说对这场秋雨的印象，然后，我又引导学生说一说视察到的四周花草树木的改变，我又配上秋景图来吸引学生的留意，一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。然后我引导学生图文结合，有感情地朗读课文，读出秋景之美，读出宠爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，体会感情。我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒”，真是因为秋雨让秋天渐渐变凉，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好闻的气味，才有了植物动物打算过冬的喧闹。本篇文章语言特殊美丽，正是学生学习语言积累语言的优秀素材，为了让学生更好地领悟到作者的写法以及文字的美丽，我对文中的比方句、拟人句引导学生细细推敲，并
5、让学生学习作者的方法说一说自己视察到的秋天的景色，比如，视察到的其它的树叶，其它的水果等，让学生美美地品尝着蕴涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂课上完，学生在课堂上有了足够的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，最终，我让学生背诵喜爱的精彩段落，学生大多很快就能背诵下来，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。这对于学生积累美丽语句、提高习作水平都是特别有利的。要想使学生“喜爱阅读”，喜爱积累，喜爱写作，老师肯定要想方法激发阅读爱好，促进大量阅读，这也正是我们当前的首要任务。秋天的雨教学反思3本学期第一次汇报课上了秋天的雨，在找资料时发觉已经有许多前辈用过这个课做公开课，一个
6、个资料细致翻看过来，还是学到蛮多东西的。课后结合老师的评课，反思如下：1、为了让学生理解“五彩缤纷”，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？”在学生找出后，我再出题：（ ）的银杏树，（ ）的枫树等，你能不能说得更具体一些呢？聪慧的学生立刻就知道让括号里填上相应的颜色，我再引导学生进行发觉：这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的一个词语来概括，那就是五彩缤纷。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让学生说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语；2、在其次段，指导朗读时，我
7、竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我许多启发：比如设置肯定场景，通过师范读，让学生感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟识的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。经过老师的评课，我有两个感受较深：1、在指导朗读方面，应当尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让学生渐渐回味渐渐体会；2、从纪老师的评课中，我觉得她特殊注意学问的系统性和连贯性，她清晰地知道，那些是学生将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让学生初步的感知，潜移默化地为高段
8、的教学埋下伏笔。我觉得这个是特别值得我学习的。学问的系统性和连贯性是特别重要的，通过不断的强化，按部就班，学生对学问点的驾驭应当会更加坚固。秋天的雨教学反思4秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。所以教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生沟通自我生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、同桌互读、老师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色调，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文资料的整体把握还是有必需难度的。所以采
9、纳初读课文呢，让学生思索探讨：课文有几个自然段，每段主要讲什么引导学生了解，主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上，再深化到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自我的亲身体验，如，此刻正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒适我做了总结，是啊，秋雨的特点是：凉爽、温顺。同时引导学生带着自我的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很仔细，也很可爱。其实，学习语文也是学生各种综合本领不断积累和提升的过程。二年级学生对学问的理解比较肤浅，停留在表面现象，所以，本节课借助其
10、次自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告知我你们理解词语的方法吗学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异样美丽，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比方句，刚起先，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习进取性调动起来了，不一样程度上对秋天的景色做了描述，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。细心研读经过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写详细的方
11、法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真喧闹。让学生补写详细的资料，大部分学生写得很不错哟!教学是一门艺术，演绎的好与不好，全取决于老师的引导。本节课有收获，也有缺憾，学生没有把自我的实际感受经过朗读表达出来。所以，语文不仅仅要教学生学问，更重要的是培育学生丰富的情感去表达，今后必需要培育学生朗读的本领。秋天的雨教学反思5随着秋季的来临，小挚友们对秋天的景色特别关注，而且很感爱好，大班的语言活动秋天的雨却是给孩子不一样的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子呈现了一幅幅漂亮的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言美丽的意境，启发孩子
12、们的遐想。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的爱好；其次环节我结合课件朗诵散文，幼儿观赏，运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容，先是逐一播放老师讲解并描述。相对来说画面比较简洁，只呈现简洁散文的内容，幼儿主要一观赏散文为主。精彩的描写集中在其次段。我把重点指导放在这个自然段，联系生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下沟通自己喜爱的精彩的句子，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。第三环节以提问让幼儿来回答，每段进行小结，如文中第三段秋天的雨藏着特别好闻的气味，小挚友的脚常被那香味勾住，是本段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”
13、是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？我们再来读读，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的沟通中发觉孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。整个活动都采纳课件进行教学，也让我有了许多深刻的感受。1、美丽生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。秋天的雨篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些美丽的比方，描写的意境对幼儿来说有肯定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿呈现一幅幅活灵活现的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的奇妙意境，不仅激发了幼儿爱好，而且在轻松开
14、心中突破了幼儿学习的难点。2、形式多样的感官观赏，激发了幼儿美的情感体验。为了保持幼儿观赏的主动性，始终能以主动的情感参加其中，在活动设计的时候，老师细心设计每一段的观赏形式：色调美的段落先感知、讲解并描述再观赏作品，并开展送颜色的嬉戏；味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛沉醉之中，而想象之舞、情感之舞却渐渐随之绽开；活动美的段落老师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有改变的观赏形式，调动了幼儿的多种感官参加，使幼儿始终保持主动的心情，提高了活动的有效性。3、富有感染力的老师语态，演绎了活动过程的精彩。美丽的文章须要美的语言来传达，老师的语态能不能以情激情，以
15、情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，老师在教学基本功上备足了课。整个活动中，老师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注意感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。秋天的雨教学反思6秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的
16、语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知
17、规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、注意语言文字的积累和运用课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。三、 在朗读指导中感悟教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，
18、感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。秋天的雨教学反思7秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多
19、种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。2、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，
20、我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3、 以演激趣，读中品尝。 文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生剧烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满意学生的心理需求，采纳了“表演读”的方式来理解、品尝本段的语言文字。表演中，学生爱好盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着欢乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。4、引导语言积累 。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。我在教学活动中支配学生读喜爱的句子，创
21、设和老师竞赛的教学情景，学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感阅历。提倡活记乐背强化整体汲取，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句，为以后运用供应语言材料。5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最终的归宿。语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功。在教学中，学生依据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂
22、的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。秋天的雨教学反思8秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色调美,奇妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中,我首先提问：你们喜爱什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最终通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色改变、水果的味道、动物植物打算过冬的情景
23、来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小挚友带来的快乐。通过上完这节课.让我感受颇深。思索许多.有收获有缺憾.课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实学问点,收到较好的效果.在整个课堂结构的支配上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向,没能完成预设教学目标,让我缺憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉预设“与”生成没有做到统一,支配安排只能是预设的, 而课堂是多变的 。主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了
24、但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深化.本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细微环节确定成败.在课堂上.我有许多细微环节须要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。秋天的雨教学反思9本次教学为部编版三年级上册第六课秋天的雨的其次课时，围绕三个教学目标绽开：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。2、读懂课文资料，感受秋天的完备。3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。在本次教
25、学中做得比较好的地方有：一、教学环节清楚，层次突出。从引入到结束，按部就班，有张有弛，过渡语的连接也非常自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的其次段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌”，让学生更加深化地体会了文章所要表达的情感。二、规范句式去感受句子的美。在引导学生感受课文中的美丽句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我喜爱这个句子，因为它，让我感受到。刚刚进入三年级，学
26、生在感受句子的美这方面比较薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅规范了学生的回答，并且也有利于学生学会表达对句子的感受。三、让学生用多种方法去理解文中的词语。在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色非常艳丽绚丽。在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的方法能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词能够是五花八门、五彩缤纷、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经
27、过同桌做动作来理解。四、以学生为主体。整堂课都是以学生为主体，老师为主导，由学生练习、想象和沟通。在本次教学中还需改善的地方：一、朗读指导训练不够。可能自我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的机会，也就没有让学生读出他们的个体情感。将来在这方面，自我还要不断提升。二、句式仿写造成思维局限。在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候，我担忧学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制。其实在那里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，
28、打开学生思路之后再让学生进行仿写，可能效果会更好。三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当。在让学生理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是期望让学生体会到树上的果子许多，假如仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告知我们树上的果子异样多。总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，作为老师，我感觉也教有所长。秋天的雨教学反思10秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多
29、的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。通过本课的教学，颇有一些体会：一、阅读的层次性在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜爱的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采纳多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采纳不同的方法。其次自然段采纳分句理解朗读的方法，其次自然段则用“吃水果”的方式调动学生爱好，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采纳不同的方法，读得美，读得爱好盎然，读得充溢
30、爱好。二、思维的多样性在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。三、自主探究精神的体现在整个教学中，我敬重学生的个体差异，激励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主子，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上到处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么
31、标准评价、”你想怎样去读“你喜爱哪一段“，自主的火花时时出现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深化理解课文，更好地感受秋天的漂亮。秋天的雨教学反思11秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯
32、串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。但是本节课最大的失误就是没有达成相识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中
33、发觉学生驾驭的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中须要留意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。秋天的雨教学反思12秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。本节课的教学，我重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果，重点学习其次自然段:秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的燥热. ； 红红
34、的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快.在让学生感受秋天色调美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解五彩缤纷的意思。在第四段就让学生思索:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？引导学生结合课文内容进行课本剧表演，让学生更精确地知道秋天来了,动物和植物都要打算过冬了。在教学时，我发觉这篇课文是一篇习作好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从写作修辞手法上，多运用拟人、比方的手法。课文中 共有8句比方句，有9句拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子讲几句比方句和拟人句。学生发言都比较主动，通过这些句子训练，即使在习作中不能运用
35、到，也能够了解什么是比方句和拟人句。其次，我抓住其次自然的中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”激励学生说说秋雨还把什么颜色给呢哪些植物，这些植物又会怎样呢？学生在老师的启发下，自己写出了好几个好句子，最终我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，达到了读写结合的效果。我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂的确是一门缺憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够志向，参加式教学模式的课堂，学生的自学实力、表达实力和表演实力都有了很
36、大很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到缺憾，我也始终在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高，也希望在座的各位多多指教。感谢！秋天的雨教学反思13秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文试验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、打算过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、
37、快乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文其次段的句子，说几句话。2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的宠爱、赞美之情。3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。教学重点：品读课文其次段，理解“五彩缤纷”。教学难点：经过学习体会秋天的完备，感受课文的语言美。下头来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思：一、把握整体，局部突破。开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写
38、秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的美丽景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。二、想象阅读，方法引领三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天美丽的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异样慢，我便向他询问这样读的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇
39、飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课文的时候，信任孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的美丽图片。三、内化学问，读写结合秋天的雨这篇课文都是用美丽的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色调美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并刚好丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过
40、程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言学问、运用语言的目的。四、质疑发难，咬文嚼字为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”中“邮”用词的精确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“假如老师把这个邮换成带好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，惋惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思老师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水老师班级学生的差距。反思语文课堂，老师还没有很好地对学生进行年级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得
41、及进行变更。说实话，和其他老师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本领、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。秋天的雨教学反思14秋天的雨是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比方
42、成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。我在导入时，用了精致的秋景图来吸引学生的留意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习美丽文段的过程中，充分敬重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出宠爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。教后知不足本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学
43、生读的多，但读的形式还比较单一，没有采纳多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学三年级秋天的雨教学反思2今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课秋天的雨。这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个漂亮，快乐，丰收的秋天。课前，我为这课做了大量的打算工作，如：熟读课文，了
44、解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料，视察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的相识。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我打算好的教案进行讲解，由于我们班的孩子比较胆小，课上我激励他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答问题都很到位，结果我一激烈嘉奖他们第四节课玩。首先
45、是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现精彩。其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，为让学生入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习爱好的火花，结果图片一出示，学生发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子创建了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很
46、胜利。一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的主动性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少。二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的主动性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。不足也有许多：1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。3、三、四自
47、然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。小学三年级秋天的雨教学反思3秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色调美、
48、奇妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的实力，这一点以后我会多加留意。重点讲其次自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。” 读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让学生观赏美丽句子