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1、2022年生物免疫教学反思生物免疫教学反思身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的生物免疫教学反思，希望能够帮助到大家。生物免疫教学反思1这节课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不简单理解。因此我在教学上充分相识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的学问形象化和详细化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教学过程( )中解决这些难点，主要实行了以下措施：首先，通过创设情景、阅读、探讨、情景对话等活动培育了学生的视察实力、处理信息的实力和表达沟通与合
2、作的实力；其次，整个教学过程( )以形象的动画设计，协作形象直观的类比、举例，用活动的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己用学问说明生活上出现的相关现象，熬炼和培育了学生的形象思维和发散思维的实力；最终，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和主动性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时老师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的特性特进步一步了解。本节课最胜利的地方是奇妙地运用了类比的方法化难为易。而最让我骄傲的是学生在学习完三道防
3、线的学问解决生活上的问题这一环节，学生回答问题的深度，远远超出了我的想象，这也说明类比的方法的确让学问落到了实处。本节课的不足之处在于老师提出的有些问题留给学生思索的时间不够多，并不能很好地引导学生。如在第三道防线中“特种武器”的引入就显得有点生硬。这样急于引入，会在肯定程度上影响学生的思维步骤。生物免疫教学反思2考点分析：06年高考大纲免疫的考试范围是：（略）。分析近三年的高考试题可发觉免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷全国卷、全国卷、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷、全国卷、上海卷、广东卷、江苏卷
4、也有考查。从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达实力。此外，有关免疫的问题是生物学探讨的热点，与世隔绝类生活健康亲密相关，这都是高考命题的热点，应赐予足够的重视。重难点：本部分复习的重点要点记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。细致区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因限制蛋白质的合成的有关学问理解抗体的产生和排出细胞外的过程。学问目标：1、认知目标：识记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体的学问，理解体液免疫和
5、细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。知道免疫失调引起的疫病。2、实力目标：利用免疫特殊是特异性免疫的有关原理来说明与免疫有关疾病的特病机制、症状及防治方法等问题。教学方法：对比、分析、归纳、综合、总结。教学反思：我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。首先我感到多媒体教学的便利、快捷、容量大，使复习内容能刚好、清楚地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点学问。其次，对这堂课在课前进行了充分的打算，仔细学习并熟识了大纲和考纲对这一内容的要求，仔细分析了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在设计的课件中将考纲对这节内容的要求
6、首先展示给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。第三，复习中能精确把握重难点学问，通过图形展示、图解归纳，再协作高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点学问。通过练题刚好反馈学问。第四，复习中对前后学问有肯定联系，如通过抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等学问联系起来。生物免疫教学反思3在讲解传染病和免疫时，我们备课组主要实行问题引领的形式，先让学生自主学习，然后小组沟通，沟通之后，小组汇报沟通状况。体现在虽然学生对关于传染病有一些相识，但是只是浅显的相识，比如他们知道流感是传染病，却不知道蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的学问给他们拓展，小组最终能总结传染病是由
7、病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。在进行传染病的三个环节时，我运用理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、推断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生沟通收集的“艾滋病”资料，引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据学生的反馈刚好点拨，引导学生分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。我让学生在探究中形成的不完善的观点和看法，虽然观点不完善，但是通过小组合作学习，使学问得到了补充和提高，让学生明白了很多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应当具有一些常识，怎样去面对传染病，激起学生和
8、老师之间的思维共鸣。达到了预期的教学效果。生物免疫教学反思4一总的复习思路明确。这一章的复习内容主要包括人体的免疫功能和传染病及其预防两大部分，在复习时我就将导学稿分成了这两大块进行。二模块中加大了学生动笔的问题，提高了学生动手的实力。因为是复习，在每个模块中，都设计成先由学生自主复习基础内容，然后再跟踪练习加深巩固学问。有的还高计了“走近中考”，让学生在平常的练习中就接触中考题，熟识中考题的形式和解题思路，同时又巩固了本块学问。在本节复习结束，再用达标检测来检测本节学生复习的效果；和拓展延长的题目让学生接触与这部分学问点有关的更深化的中考题等，提内容来于淘-教_案-网 （）高学生综合分析、做
9、题的实力。在每个环节中，能利用统筹方法，让部分学生干脆将答案写到黑板上，既节约了时间，又能通过黑板板书情部了解学生学问驾驭的状况。三复习注意学问网络的构建。在本节课复习中，我设计了“学问梳理”这个环节，目的是让学生将本节复习内容进行梳理，以备在应用做题中加以理解运用。总之，本节课设计还算合理，所以时间上与预算的时间符，没有出现以前出现的拖堂现象。但本节课中也有不足之处，比如，课堂上学生自主设计和小组合作发言的机会支配较少。 为您供应优质资源！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页