《2022年狼教案范文锦集九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年狼教案范文锦集九篇.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年狼教案范文锦集九篇狼教案范文锦集九篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的狼教案9篇，希望能够帮助到大家。狼教案 篇1教学目标1. 理清故事情节，培育学生的概括实力。2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点1. 培育学生理解、分析、概括的实力。2. 通过深化品尝、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点理解动物身上表现的“人性”。课时支配3课时教学过程一、导入新课。提到狼，人们总会想到它那犀
2、利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪欲。许久以来固有的相识限定了我们对狼的评价，今日要学习的这篇课文蒙古草原狼或许会带给我们全新的阅读体验。二、初读课文，畅所欲言。1. 阅读课文。给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。2. 沟通初读体验。此环节，老师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思索与沟通的空间，保留学生最初的阅读体验。三、再读课文，整体感知。1. 整理字词。蛮荒 战栗 一触即发 睿智 肃杀2. 梳理内容。组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，老师指导明确小说情节。）情
3、节支配：开端：陈阵遗忘老人的嘱咐从小路返回大队，危急迫近。发展：单人匹马遭受狼群，强作镇静企图迷惑群狼。高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。四、课堂小结。“文似看山不喜平”，场面宏大而奇妙，情节奇谲而神奇，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。五、布置作业。1. 深化阅读课文。2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。一、导入新课。“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的逆境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家接着进行这
4、次精神之旅。二、赏析语句。1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或高兴或悲伤，或惊惧或镇静。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经验，我们可以感受到他的心理有怎样的改变？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。精彩语句赏析：“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最终感觉是头顶迸出一缕稍微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种微小震颤的铮铮声。”“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锐利的狼牙，下面也是锐利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭受狼群时的恐惊心理刻画到极致，用通感、比方把大脑因胆怯而产生的感觉形象生动地呈现了出来。“突然，老阿爸
5、的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。”“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。依据学生的回答整理陈阵心理的改变（边整理边板书）：恐惊镇静无望惊喜震惊2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理改变来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。精彩语句赏析：“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光
6、飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气概。用比方、夸张把狼盛气凌人的杀气表现得淋漓尽致。“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、打算扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比方群狼跃跃欲试、快速投入战备状态的样子，可见狼的灵敏、凶残。“狼群中一头被大狼们蜂拥着的白狼王，它的颈项、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，刺眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的别出心裁，用“蜂拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。“狼王正在伸长颈项
7、向他身后的山坡眺望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。全部的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起颈项像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的精确运用突出狼群的行动灵敏。“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍旧保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的
8、混乱。”本句出现在文章的最终，着重描写狼群有序撤退的情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍旧保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足惊羡。老师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）：凶残多疑狡猾谨慎团结狼所表现出的特点正好与陈阵的心理改变相一样，人、狼是针锋相对的。3. 老师小结。狼是孤独的英雄，在奔驰中呈现自己生命的热忱。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿态做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机警”的狼。三、研读探究。1. 人狼对峙，
9、险象迭生。狼口逃命，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的缘由。明确：从陈阵方面分析：克服恐惊心理，关键时刻冷静镇静，能找准对方弱点，抓住有利时机。从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。从大青马方面分析：训练有素，阅历足够，临危不乱，从容镇静。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信念与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然异样冷静。它装着没有望见狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍旧踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摇摆，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时主子，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马
10、步，当心翼翼地限制着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”作者用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇静，表现出少见的志气与才智。）2. 探讨主旨。（以小组为单位合作研讨小说主题，老师适时点拨，激发学生思维，激励特性化的见解。）生 1：我认为本文以蒙古草原狼为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的猛烈气概、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于狼图腾一书，这是一部以狼，准确讲是以蒙古草原狼为主要描写对象
11、的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为英勇、义气、才智、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的超群战术，它们对气象、地形的奇妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的灵敏利落，它们在攻击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及爱护等等，都彻底颠覆了我们对狼的全部相识。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经验了心理上的成长，从惧怕退缩到镇静斗争，最终用自己的志气和才智吓退
12、狼群，这也是须要才智和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我始终坚信人的才智可以赛过一切。四、课堂小结。仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的英勇与团结，人临阵时的镇静与才智，马的足够阅历。成长须要历练，更须要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。”五、布置作业。1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。2. 搜集与狼有关的学问、文章，多方面了解，打算一期以“狼”为专题的手抄报。板书设计蒙古草原狼姜 戎人：恐惊镇静无望惊喜震惊狼：凶残多疑狡猾谨慎团结狼教案 篇2教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。2、凭借
13、对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当英勇机灵的与之作斗争。3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。教学重点：通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠。教学难点：学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争教具打算：多媒体课件、头饰。教学过程：一、动画激趣，导入新课多媒体演示课文动画师：小挚友们，我们已经学习了狼和小羊这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？师：这部动画片讲的是什么故事呢？生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。师：这节课我们就来接着学习狼和小
14、羊这课文。师：读读课题。二、细读品尝，读中悟理（一）精读第一段，感受新学法多媒体出示第一段内容师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：第一遍读，读正确。其次遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？板书：边读边想生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今日有口福了！/师：哎呀，你们说得我都惊慌了，小羊很危急啦！谁来读出这种惊慌、危急？2师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。师：让我们都来读读这一个自然段。（二）研读二、三两段，整体把握1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：出示：第一遍读，读正确、流利。其次遍读，读出狼说话的
15、样子。2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿1）请一位同学读狼说的话，其他小挚友仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？2）生：他读得让我感觉狼很凶恶/他读出了狼有意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在有意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿3、（体会狡猾）1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿课件出示“狼”2）视察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来
16、学着这只狼的样子读读这段话，指名读，再读。2人师：一起来读一读这只狡猾的狼。4课件出示小溪图理解不讲道理倒流1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）点击出示狼和羊生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温柔地说，板书）怎样是温柔的说呢？出示小
17、羊的话谁来读读？评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。生：标点，语气不同。师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。出示小羊说话图6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来？出示第一次对话图师：请一些小挚友来分角色读。师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读和善的小羊。分角色朗读点击出示“边读边体会”师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家
18、就用这种方法接着去读后面的课文，你们会越读越精彩的。（三）品悟四、五段，读中求新1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，其次次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！同桌合作读2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学仔细听，等会儿请你来当小评委，请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理板书“气冲冲”“喊道”大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？（四）朗读，补充第三次对话狼找了两次借口都被小羊有力的反对了，你们猜猜接下来狼会怎么做？出示最终一段续讲故事结尾1、我们来读最终一段吧！把狼凶狠的本性都读出来，表现出来。2、续结尾：狼不想再争论，就往小羊
19、身上扑去。这个故事会有怎样的结果？生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小挚友可以把自己想到的结果补上去。三、播放无声动画片1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小挚友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，打算读出你们的最高水平啊！生记话、练习配音。2、让我们来展示一下吧！生带上头饰配音师：大家觉得他们配音配的怎么样？师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。四、揭示寓意，课后延长师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？1、凶恶、不讲理、狡猾的狼。2、老师请大家大胆地设
20、想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的才智，小挚友们今日带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最终评出讲的最好听的一个故事。4、课外，请小挚友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？五、下课今日大家仔细读书、仔细思索，真是可爱的小主子。这节课就上到这里。六、课后作业：四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。板书：边读边想狼小羊看提示语读找碴儿气冲冲喊道温柔地说凶狠狡猾不讲道理和善狼
21、教案 篇3一、活动名称：音乐嬉戏兔子和狼二、活动目标：1、通过嬉戏，复习小兔跳的动作，培育幼儿嬉戏的爱好。2、感受本歌曲的气氛，初步学习用动作来表示歌曲的意思。3、培育幼儿对音乐的感受力以及初步的自我爱护意识。三、设计思路小班幼儿情感外露，不稳定，他们学习活动的特点是：只关切活动的过程，不关切活动的结果。因此，教学活动时要更加留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获得发展。兔子和狼这则嬉戏中，让幼儿扮演自己喜爱的小兔子，在蹦蹦跳跳的游戏中，反复感受音乐的旋律，使幼儿始终保持活泼、开心的主动心情，真正让幼儿玩中乐、玩中学。四、重点和难点1、重点：激励幼儿和
22、老师、同伴一起参与嬉戏活动，幼儿能辨别出兔子和狼的音乐不同。2、难点：能随音乐的改变而变更动作。五、活动打算1、兔子头饰若干，狼头饰一个。2、兔子和狼录音磁带、录音机。六、活动流程情景感知体验理解内化迁移七、活动过程1:情景感知(1)放兔子和狼录音,让幼儿感受故事的气氛。师:小挚友们,这段音乐讲了一件特别有意思的故事，我现在就讲给你们听好吗?(2)在轻轻的兔子和狼的音乐背景中,老师讲兔子和狼的故事。一天,兔妈妈带着孩子到树林里去玩,孩子们在妈妈身边玩得可兴奋了。他们欢快的蹦啊,跳啊,似乎把呼呼的风声和沙沙的树叶声都给忘了。突然,兔妈妈发觉了一只大灰狼正朝这边走了过来,他抓紧说：“孩子们,快躲到
23、旁边的山洞里去，不然就被大灰狼抓走了。”孩子们乖乖的听了妈妈的话。.那只大灰狼真的来了,他恶狠狠的瞪着眼睛,东瞅瞅,西望望,摸摸这儿,抓抓那儿。没有发觉咱们的小兔子,它什么也没有抓着,只好灰溜溜的走了。.2:体验理解(1):谈话:师:小挚友们,老师刚才讲的故事好听吗?(好听)那咱们就来做这个嬉戏吧。你们扮演你们喜爱的小兔子,我当兔妈妈,行吗?不过在玩的时候，我可要看兔宝宝在玩的时候是不是耳朵竖得直直的,小脚落在地上轻轻的,像妈妈一样,前脚掌先着地(老师示范,幼儿仿照)。喔，对了，妈妈还忘了告知你们一件大事，那就是假如发觉大灰狼来了,你们可要向故事中的小乖乖一样,抓紧躲起来,不让大灰狼抓走。好,
24、咱们起先玩吧。(给幼儿戴头饰)(2):嬉戏内容(伴随音乐)(一)小兔子一家逍遥自在的玩耍,他们蹦着,跳着,一只大灰狼来了,没有发觉小兔子,悲观的走了。(二)小兔子一家又欢快的玩起来,他们拉起手跳,点点头跳,打个滚跳、相互追着跳，大灰狼又来了,抓走了几只小兔子。(3)内化迁移师：孩子们，大灰狼已经走远了，你们不用胆怯了。快到妈妈身边来吧。让我数一数：1、2、3、4、5、6、7唉，怎么少了几只妈妈的小珍宝，谁能告知我他们到哪里去了?对，他们肯定是没有好好爱护自己，结果被大灰狼抓走了。妈妈真难过，你们可千万要学会爱护自己，不要被别人损害啊。好了，咱们今日就玩到这里吧，走，跟妈妈回家去。活动反思：兔子
25、和狼是小班幼儿熟识的音乐形象，在认知上符合小班幼儿的年龄特点。小班孩子喜爱嬉戏，在嬉戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在嬉戏中学习音乐 , 能够感受音乐的流淌、旋律的起伏、节奏的跳动、音色的改变、速度的统一与改变 , 并随时依据音乐的改变作出反应。通过让幼儿扮演小兔和大灰狼 , 让幼儿开心的参加角色表演，体验嬉戏的欢乐。狼教案 篇4生：“黄鹂”是什么意思？生：黄鹂就是一种鸟呀！师：（展示黄鹂图片）现在我们来欣赏黄鹂鸟吧！生：（新奇而饶有爱好地探身盯着看）师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？生：（争先恐后的举手）生：羽毛金黄的！生：它真美丽！生：好可爱呀！师：想听听它的歌声吗？生：（一齐激烈地喊）想
26、！师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声生：（齐）很好听！师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。生：小女孩！师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？生：她在妈妈怀里唱歌。生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。生：“野菊”是什么呀？生：就是野菊花。师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小挚友把花拿出来让大家欣赏欣赏。生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）师：谁来说说它的样子？生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。生：真好看！师：请闻一闻吧！生：（深呼吸）好香啊！生：芳香！生：小女孩怎么是野菊花了呢？师：这个问题提的好！请小挚友细致看看小姑娘身上的装扮，想想这个问题。生：（深
27、思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像美丽的野菊花。生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！生：我还不懂“曾”是什么意思。师：请小挚友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。生：就是说这个女孩小的时候像欢乐的小黄鹂，漂亮的野菊花。师：我们小挚友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，华蜜地趴在爸爸宽厚牢固的背上呀？生：（失声、快乐地笑）师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多华蜜呀！让我们美美地读第一小节吧！生：（个个绘声绘色地朗读）狼教案 篇5一、教学目标1、学问与实力（1）了解蒲松龄及其聊斋志异。（2）积累文言词汇：
28、止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表争论的写法。2、过程与方法（1）让学生在充溢情趣的氛围中进入课文。（2）通过探讨探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，老师适时点拨。（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感看法与价值观（1）体会屠户内心世界的改变过程。（2）学会英勇机灵地与邪恶势力作斗争。二、教学重难点重点：积累词汇，理解文意，体会道理。难点：怎样理解文章的主旨。三、课型及课时：阅读探究型一课时。四、教学打算布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发觉疑难问题，回忆巩固作者及作品。五、教学过程
29、（一）设置情境，导入新课。由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。（二）回忆巩固作者。蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代闻名文学家。代表作聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。（三）检查预习1、检查朗读状况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）2、检查字词句疏通状况：（以考查的形式进行）3、让学生口译进一步发觉疑难问题。（小组解决或向老师提出）（四）自由朗读，整体感知：1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、冲突双方、故事的开端。（打算抢答）2、理清情节（屠户）
30、遇狼惧狼御狼毙狼（五）变换角度，读评故事。1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。屠夫天晚回家，从遇狼到最终把狼杀掉，他当时心理是如何改变的，而狼当时的心态又是如何？请同学们绽开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼惧狼御狼毙狼狼：缀行甚远并驱如故眈眈相向假寐诱敌，挖掘出狼的性格。（老师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机灵、英勇、警觉、擅长斗争。狼：贪欲、凶恶、狡诈。2、悟读：明主旨，谈感受。你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，老师点评、小结。）请结
31、合图片适当想像，将此文改写成一篇白话故事。留意环境、神态、动作、心理描写。狼情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼屠夫：机灵、英勇恶狼：贪欲、凶恶、狡诈寓意：对恶势力要敢于斗争、擅长斗争狼教案 篇6教学目标1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；2、反复揣摩寓言故事中人物的显明特性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。教学方法1、观摩视频，感悟体会2、以练为主，边练边议；3、角色朗诵，交互体验；4、师生互动，教学相长。教学重难点揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。课时一课时。教具打算多媒体
32、教学过程一、回忆故事，导入新课：前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们喜爱它吗？这是一非常好玩的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又经常出现拟人化的动物，所以总是特殊受到孩子们的欢迎。今日，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很熟识的狼和小羊，故事情节很简洁，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）二、学生练读，指导点拨：1、学生练读，巡察发觉问题2、指导点拨：寓言不是很简单朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心
33、理询问的把握不精确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、肃穆，没有让人回味的特点。三、视频引路，感悟体会仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。三、指导“叙述性语言”的指导多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。1、听录音示范读2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、安静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。3、学生练读4、指名朗读四、指导“角色对话部分”的指导1、先来体会这两个角色的特点狼是无理、蛮横、凶狠
34、的；小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导：狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读3、指导：小羊吃了一惊，温柔地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的（抓住“温柔”一词，体会温柔的语气）指名读4、指导：就算这样吧！（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！（此句语气上扬）啊？敬爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！ （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争论）狼觉得用
35、不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。5、自由练读6、角色朗诵，交互体验；五、指导“阐明道理”部分的朗读人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。我们可以运用重音故意和简单的强调来突出作者的意图。当人们故意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：欲加之罪，何患无辞？六、师生互动，教学相长。交换角色朗读，学生。狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢
36、到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”小羊吃了一惊，温柔地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的就算这样吧！狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！啊？敬爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。狼教案 篇7活动目标：1依据喜洋洋和灰太狼的故事情节，感受回旋音乐种AB短的不同音乐性质，并初步学玩音乐
37、嬉戏喜洋洋和灰太狼。2能够创编不同的小羊动作，体验音乐嬉戏的欢乐。活动打算：小羊胸饰人手一个；灰太狼头饰；音乐活动过程：一、讲故事，引入主题你们相识他吗？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他们玩得可快乐了，这时候大灰狼来了，小羊们怎么办？我们赶快躲起来！怎么躲呢？大灰狼什么也没发觉就走了，小羊出来玩了二、感受音乐1师：今日来时给你们带来了一段音乐讲的就是这件事。听一听哪段音乐是小羊出来了，哪段是狼出来了？2边听音乐边提示谁出来了。3谁先出来了？小羊是怎么走路的？师幼学小羊走路。4小羊在羊村干什么？跳舞是怎么跳舞的？老师示范，幼儿学习。捉迷藏师幼做动作拍皮球5师幼听音乐做相应动作。6听音乐，谁来了
38、？（听音乐）灰太狼来了，小羊怎么办？怎么蹲？7听音乐做嬉戏。提示孩子：大灰狼出来的时候能动吗？千万不能动，不然会被大灰狼抓走的？三、角色扮演：请一名幼儿当大灰狼，幼儿接着听音乐做嬉戏。活动反思：本次家长开放日我班选择了动静结合的两个活动，一个音乐嬉戏喜洋洋和灰太狼，另一个是绘画活动毛毛虫，分别从音乐感受表现和构图表达动身，发展幼儿的审美实力，表达表现实力。一、依据目标，创设好玩的情景我组织的喜洋洋和灰太狼意在达到这样的目标：依据喜洋洋和灰太狼的故事情节，感受回旋音乐种AB短的不同音乐性质，并初步学玩音乐嬉戏喜洋洋和灰太狼；能够创编不同的小羊动作，体验音乐嬉戏的欢乐。于是我依据“喜爱动画片的形象
39、和情节，乐意仿照”这些小班幼儿好动新奇的年龄特点，以动画片喜洋洋和灰太狼为原型，选用合理ABA结构的槟果音乐，创设“小羊玩耍大灰狼来了，幼儿躲藏大灰狼离开，小羊又再次出来”的音乐嬉戏情景，通过感受故事感受音乐表现音乐三部曲来开展活动。二、通过提问，激发幼儿想象热潮在活动中，原本以为小班的音乐感受、想象实力较弱，我预设了相应的动作已备幼儿学习。但在活动发觉孩子们思维活跃，他们不仅能第一遍音乐观赏后感受出小羊来了，大灰狼来了的音乐，还能用各种动作表现小羊走路的动作，虽然小班孩子的动作比较无趣、滑稽，但他们特别可爱、投入。活动呈现了他们丰富的想象力，当我提示“小羊在走路，还在干什么？”他们有些说在跳
40、舞，有些说在嬉戏，有些说在熬炼身体三、老师示范，促进幼儿主动表现起先第一、二遍，孩子的表现“平淡、羞怯”，我通过夸张的肢体语言进行引导，并协作生动、富有节奏的语言，如大喊、跺脚“大灰狼来了”，并作侧耳倾听状，又如“小羊和同伴欢乐的舞蹈”等等，来激发孩子的表现表达，孩子们特别投入，玩了数次都不舍得停下来！教室里充溢了欢乐声！狼教案 篇8教学目标：1、驾驭阅读童话的方法，提高阅读感悟实力。2、在作品中受到美妙精神的熏陶，拥有爱心，关切他人。3、激发阅读爱好，培育学生良好的阅读习惯。课前打算：1、利用一周时间，仔细阅读作品，思索“阅读导航”中的问题（提前印发）做好沟通打算；2、老师打算录音机、抒情旋
41、律的录音带、复印的插图、卡片、小黑板等。教学时间：一课时教学过程：一、问题导入同学们，在一般人的印象中，狼是一种怎样的动物？在作家冰波的笔下，却出现了一只别出心裁的非常神奇的狼，他的名字叫？（出示图片）让我们一起走进冰波的作品月光下的肚肚狼，去相识这位新挚友，去倾听他的那些神奇的故事！二、了解人物，感受角色1、故事中出现了哪几个主要人物？（随回答张贴图片）2、走近主要人物“肚肚狼”A、他的主要工作是什么？说得最多的话？看得最多的东西？B、（出示填空）走进书里去，你感觉到这是一只怎样的肚肚狼？“这是一只 的肚肚狼。”（和善、有爱心，曾经贪吃，曾经狡猾，做过坏事）（依据情节多元化解读，让学生写上相
42、应的词。留意多角度、全方位地分析人物。最终用你认为最合适的一个词来说，趋同后标注）3、走近“玉碎先生”A、玉碎先生其实是一只？但它可不是一只一般的仓鼠，他说他诞生于名门望族，有名贵的血统。何以为证？（背上有黑纹，是只花背仓鼠）他有一样东西能证明他的家族曾经辉煌过。那是？（一只传递了八代的金表）B、走进书里去，我们看到：（出示填空）这是一只 的仓鼠。（爱虚荣，坐享其成、聪慧、投机）4、走近“小红鞋”A、小红鞋生活在一个怎样的家庭中？B、走进书里去，你体会到，（出示填空）：这是一个 的小女孩。（和善，有爱心，有怜悯心，守诺言）5、刚才，我们走近故事里去，全方位、多角度地了解人物，感受角色，这是阅读
43、童话的一个重要方法。（贴卡片）三、品读重点，体会情感（出示卡片）1、走进故事里去，我们还要抓住一些重点情节，细致品位，专心体会，与文章里的人物产生情感的共鸣（出示卡片）在这本书里，确定有不少你觉得好玩或者打动了你心灵的地方。说说看，故事中，A、哪些地方你感到好玩？B、哪些地方特殊令你怦然心动？（畅所欲言）2、我们一起来品读两个情节：（1）、肚肚狼每次变成英俊潇洒的王子的时候，都会给人们带来好听的歌声，这歌声，给人们带来快乐，带来暖和，也带来希望。（出示小黑板）读读歌词，你从中听出了什么（关爱、真诚、友情）？带着你的感情读一下（配乐）。一起来读（配乐）（2）、（听了你们动情的朗读，老师也很想读，请翻到141页，听老师读）肚肚狼不知道自己为什么哭，可就是想哭。你知道肚肚狼为什么哭吗？联系前面，肚肚狼曾经为什么激烈？（引导回顾前文，肚子饥饿时为了得到肉包子而激烈；挖空心思攒钱时，为得到了许多钱而激烈）（口述“毫无疑问，肉包子是世界上最好吃的东西。”为食物；“肚肚狼趴在那里，冬冬冬地向人们磕头那种激烈和突然的舒心差点儿让他又昏过去。），现在，他是