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1、2022帮包学生 帮包学生如何帮包学生zhangxiuli“问题学生”的转化工作是老师教化教学中困难、艰辛而长期的一项工作，通过爱心激励法、信任激励法、敬重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“问题学生”进行转化，使“问题学生”及早脱离“学困”的行列，以适应新一轮课程的改革，全面素养都得到提高。主动探究转化“问题学生”的方法，对全面实施素养教化起着重要的推动作用。随着基础教化的普及，学生的整体素养有所下降，参差不齐的现象日趋严峻，“问题学生”也随之增多。所以，做好“问题学生”的转化工作已成为我们老师教化教学工作中的重任，同时也是全面实施素养教化的关键。转化“问题学生”不是一项简洁的工作
2、，而是综合多种有效措施，因人施教，才能达到预期效果。多年的教学实践使本人在不断探究中总结出对转化“问题学生”效果颇佳的几种方法。1爱心激励法由于“问题学生”经常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，老师肯定赐予他们更多的爱心，就像农夫对弱苗那样，给他们多一点爱护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能强壮成长。平常多与“问题学生”进行心与心的沟通，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从宠爱老师到喜爱所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜爱学，从而激发了“问题学生”的学习爱好。总之，关爱“问题学生”，能更好地建立师生间的情感关系，消退师生间的情感障碍，使“问题学生”保持
3、平和的心态，努力学习，同时，也能使老师更了解“问题学生”的内心世界，有利于老师对“问题学生”进行针对性教化。2信任激励法亲其师，才能信其道，老师只有用真诚、炙热的情感去关爱、信任每位学生，学生才能感受到老师的可敬、可亲。美国哈佛高校“罗森塔尔”试验说明：只有老师主观上充分信任“问题学生”能有所作为，才能让他们树立起“我还行”的信念。比如，当在课堂上“问题学生”回答问题遇到困难时，老师给学生一个微笑，投去一个信任的目光，说一句激励的话语，以增加学生回答问题的信念，那么，他通过老师的表情和眼神感觉到“我还行”，于是，在课堂上就敢于发言，学习主动性就会随之增加。因此，老师在课堂上应更多地通过自己的言
4、行表情向“问题学生”传递信任的信息，在“问题学生”的心中播下自信的种子，并在心中能够“萌发”，从而，促使他们在课堂上主动参加学习，成为课堂学习的主子。3敬重激励法心理学家威廉杰姆士曾说：“在人的全部心情中，最剧烈的莫过于渴望被人重视”。所以,学生具有很强的自尊心，他们希望得到老师的重视和敬重，尤其是“问题学生”，由于长期得不到老师的重视和同学同等的对待，心里经常出现扭曲，处于受孤立、被卑视的地位，慢慢形成了自卑的心理。因此，老师要敬重“问题学生”的人格，多一些宽容和忍耐，消退“问题学生”的心理障碍，帮助他们重新找回自我。实践证明:老师越敬重学生，学生越会用实际行动来回报老师的敬重。4帮助激励法
5、当“问题学生”在学习过程中遇到困难、挫折时，一是老师既要帮助他们树立信念，又要教化他们如何克服困难、战胜挫折，做学习和生活中的真正强者。二是老师在课堂教学中要进行分层次教学，简洁的问题留给“问题学生”，使他们尝试到胜利的喜悦，从而增加学习的自信念。三是课堂上进行小组合作探究学习时，把他们与优秀生和中等生分在一个小组，主动帮助“问题学生”，多给他们供应发言的机会，激励他们主动主动地思索问题，老师并且明确提出:“问题学生”必需进行探讨、发言。四是让优秀生与“问题学生”结对子，首先，由优秀生给他们讲明道理，让他们明白成果差并不意味着智力肯定差，关键是要自信、自强，养成良好的学习习惯，摸索出恰当的学习
6、方法，勤奋努力，学习成果就能够提高。其次，由优秀生给他们讲解学习方法，课后跟踪辅导，检查他们的学习效果。通过老师和优秀生的共同努力，使“问题学生”渐渐树立自信念，渐渐学会科学的学习方法，增加学习的主动性和主动性，从而提高学习成果。5赏识激励法多年的教学实践证明：常常对学生进行赏识教化，能够培育学生的自信念，有利于学生的成长和发展。心理学家威廉姆斯曾说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的观赏赞美”。对于失去自信念的“问题学生”来说，不断进行赏识教化，更是起到不行估量的作用。当“问题学生”得到老师的赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为在老师心目中是好学生，因而产生增值感，增加学习的内
7、部动力，从而调动了他们学习的主动性和主动性。所以，老师对“问题学生”要转变教化方式，由指责、斥责转变为赏识，由“恨铁不成钢”转变为“信铁能成钢”，进而给“铁”加温，也就是激励、表扬。在日常的教学活动中，要做“有心”人，要擅长视察发觉他们课内外哪怕是极其微小的一点闪光点，抓住时机加以确定，赐予表扬和激励。6评价激励法由于“问题学生”思想具有反复性，再加上学习爱好的不稳定性，假如老师在教学中把握不好评价标准的尺度和胜利机会的创建，对他们不刚好进行正确的评价，他们很可能对自己又一次失去信念，失去学习的爱好，又重新回到“问题学生”的行列。所以，老师对“问题学生”的评价肯定要分层次，对不同层次的“问题学
8、生”赐予不同的评价标准，使各层次“问题学生”都能感受到胜利的喜悦，为自己通过努力而取得进步感到兴奋。同时，还要让“问题学生”进行自我评价，看到自己的进步，提出今后努力的方向，更加增加学习的自信念。老师要常常对“问题学生”的进步和取得的胜利不断加以确定和表扬，使他们学习激情更高，学习信念更强，学习爱好更浓。这样，他们就会彻底脱离“问题学生”的行列了。教书育人是我们老师的职责，将每位学生培育成为国家的有用之才更是我们老师义不容辞的责任。同行们，让我们都行动起来主动探究“问题学生”转化的胜利举措，将“问题学生”的转化工作推向前进，为全面提高学生素养而献力。扩展阅读：老师帮包学生制度规章制度老师帮包学
9、生制度规章制度为了创设一个良好的育人环境，全面提升教化的质量，不让一个学生掉队，特制订老师帮包学生制度。1、班主任要全面了解学生，弄清班级特困生、学困生及有残疾学生状况，并对这些特别群体赐予特别关注。2、对于生活学习有困难的学生实行包干制，全程跟踪学生的生活和学习，每位任课老师帮包2名学生3、帮包老师要随时了解学生信息，驾驭学生的动向，定期召开座谈会，每学期至少3次，刚好与学生进行沟通与沟通，为学生排忧解难。4、帮包老师工作要有针对性，注意实效性。5、帮包老师要做好记录，学期结束后依据包帮学生的效果，酌情计入老师总计考核分（1-5）分。高庙王小学特别学生帮教安排、措施一、指导思想为了进一步实行
10、中心加强和改进未成年人思想道德建设精神，我校在每学期开学之际，对一些特别学生（单亲、父母离异、经济贫困、行为偏差、学习困难）都要进行摸底排查，后针对他们的状况，本着“以人为本，塑造、健全学生完备的人格，全面提高学生的素养，让每个学生都能健康成长”的主旨，在教化广阔学生的同时，对特别学生实施重点帮教，使特别学生思想、行为习惯、学习成果得到提高，杜绝违纪现象和重大事故，努力使他们成为合格的小学生，使学校的思想道德建设上一个新台阶。二、领导小组组长：卢方龙副组长：钟本军成员：冀相磊、徐爱英、谢玉生、王淑英、徐红杰、全体班主任三、工作原则1、爱心、理解：各部门和全体老师必需真诚对待各类型的特别学生，不
11、得卑视他们。要常常换位思索，设身处地的去感受他们的思想与心情。2、主动、尽责：平常心里要常装着学生，要把帮扶工作视为自己光荣的使命。3、耐性、细致：要充分相识到帮扶工作的困难性。特别学生的不良行为是不行能一下子改正的，是会出现反复的，我们要有思想打算。绝不能因为挫折而停止工作、放弃学生。在与他们相处过程中要细致全面的关注他们的学习、生活、思想、感情等各个方面。4、敏捷、有效：在与特别学生相处时要敬重他们的人格和自尊，要留意沟通方法，要主动探究敏捷、有效的教化方法和途径。四、帮教措施1、学校每学年对特别学生作一次调查统计，填写好各类学生状况汇总表。建立一个特别学生档案，使学校对特别学生的状况一目
12、了然，以便今后更好地开展工作。2、每学年期初，党员、班主任、任课老师依据自己任教班级确定帮教对象。做好二项固定：一有固定的帮教老师，实行“一对一”跟踪教化策略；二有固定的行政领导结对，来共同教化学生。3、落实定时辅导及谈心制度。学期中，“一对一”帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课，了解他们的学习、生活和家庭状况，驾驭其思想动态、心情改变、学习状况，并刚好加以心理辅导，做好帮教记录。4、帮教过程中，帮教老师应常常与该生家长保持联系，刚好沟通该生在家、校表现状况，争取家长的支持。刚好与家长沟通，争取家长的支持。5、加强行规偏差生的教化，强化日常行为规范养成教化和日常训练，。6、要求各班有针对性的召
13、开以志向教化，纪律和法制教化为主题的班会，培育学生养成良好的道德品质和行为习惯。7、组织全校性的行为规范测试，由认知的提升促进行为的转变。8、由学校筹集经费，德育室组织，每学年对特困生开展12次慰问活动。9、对严峻违反学校规章制度的，报校长室商议，制订教化安排，实行相应措施。友情提示：本文中关于帮包学生给出的范例仅供您参考拓展思维运用，帮包学生：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页