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1、2022山中访友的教案 山中访友的教案一、学问与实力目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。2、驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。二、方法与过程目标学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。三、情感看法和价值观目标感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。四、课前打算多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。五、教学时间：2课时六、教学过程第一课时（一）、创设悬念，揭示课题1、同学们平常都有哪些挚友？会去探访你的好挚友吗？2、今日我们一起来学一篇跟挚友有关的特别的文章，文中的作者要
2、探访的挚友究竟是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好挚友。（二）、读通课文，驾驭字词2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺立 精致 奇妙 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？（三）、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着
3、轻松愉悦激烈的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的挚友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些挚友，他是如何看待这些挚友的？2、沟通探讨。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着观赏的眼光在与他的挚友在沟通；他们之间感情很真挚）（五）、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次
4、跟随着作者去探访他的那些特别的挚友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些挚友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、沟通同学们划出的句子。那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于
5、古桥的一片情深）（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。（六）、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客2、有实力的同学将第三自然段熟读至诵。其次课时（一）、回顾“挚友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特别的挚友！（二）、挚友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老挚友以外，还探访了哪些好挚友呢？他们之间情意
6、如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地阅读一遍。2、沟通探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，沟通对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受
7、）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的挚友？（1）指哪些挚友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友？）我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂
8、，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择一位挚友，将他的回答写下来。如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶
9、，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奇妙。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思索：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导探讨：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨
10、等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。（三）、作别挚友，临行寄语1、读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页