《2022年物理说课稿锦集10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年物理说课稿锦集10篇.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年物理说课稿锦集10篇物理说课稿锦集10篇作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的物理说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。物理说课稿 篇1教学目标1、指导学生相识电与我们生活的亲密关系，知道从发电厂的发电机和电池中都可以得到电。2、教化学生留意节约用电。教学打算1、说明电与人的生活、生产亲密相关的挂图或录像。2、手摇发电机。教学过程设计教学内容师生活动备注一、导入新课二、学习新课1、电在生产和生活中的重要作用。2、指导学生相识电的来源。3、教化学生要节约用电、爱护环境。谈话：
2、电在我们的日常生活中作用是特别大的，电和我们的生活有什么关系呢?今日我们就一起来探讨第8课“电和我们的生活”。（板书课题）（1）提问：日常生活中哪里要用电?（2）学生探讨后回答。（3）师生小结：看电视、洗衣机洗衣服、电灯、电脑、移动通讯等都要用到电。（4）提问：生活中还有哪些地方要用到电?（5）学生分组探讨。（6）学生回答。（7）小结：在现代生活中，许多地方都用到电，可以说，没有电，就会给我们的生活带来许多困难，工农业生产、交通运输、邮电通讯几乎要停止。（1）提问：电与我们的生活这么亲密，那么，电又是从哪里来的呢?（2）学生探讨后回答。（3）出示“手摇发电机”，提问：这是什么?你们相识吗?（4
3、）演示试验：手摇发电机使小电珠亮起来o（老师边讲边演示）（5）讲解并描述：刚才，老师用手摇发电机得到的电比较微弱，它远远不够我们生活用，而且也很麻烦。那么千家万户的家用电器，工厂、农村生产所用的各种机器用的电是从哪里来的呢?（6）学生阅读课本第26页，说说电是从哪里来的。（7）学生回答。（8）小结：常用的电的来源有两种，一种从发电厂，通过火力（蒸汽力）、水力、风力、原子能的力气推动发电机转动，产生很大的电流，再通过输电设备送到各家各户，供生产和生活运用。如遍布全国各地的火力发电站，利用水力资源的水力发电站（长江上建有我国最大的葛洲坝发电站，以及正在建设中的三峡水电站，黄河上的龙羊峡、刘家峡水电
4、站），草原上的风力发电站，还有建在浙江、广东境内的秦山、大亚湾核电站，以及正在建设中的江苏连云港核电站等。另一种是从电池中可以得到电。电池的种类许多。请同学们看图，介绍几种电池：锂电池、一般干电池、镍镉电池、纽扣电池。一般干电池可用在手电筒内，有的还可用在遥控器、寻呼机内，充电电池用在移动电话上，积层电池用在电警棍、监测设备中，纽扣电池（银锌电池，）可用在计算器、电子手表中。另外，还有蓄电池、太阳能电池等。电池的特点是运用便利。（9）探讨：你们家里运用的各种电器分别用的是什么电源?（1）谈话：电便利了我们的生活，提高了生活的质量，随着科学技术的发展，电器的运用越来越普遍，电的用量也越来越大。目
5、前我国正在不断提高电的生产实力，以满意生产生活的须要。但节约用电、节约能源还是要提倡的。请同学们谈谈怎样节约用电。（2）（看课本第27页的3幅图）提问：你们说一说怎样才能节约用电?（3）学生探讨。（3）师生小结：课本第27页第1幅图是运用节能灯。第2幅图片是运用空调器时又打开了窗户。这是不对的，因为室内不密闭，开空调就不能很快地升温或降温，奢侈了电。第3幅图是白天要用自然光。（5）出示录像或幻灯。（用一些数据或实例来说明如何节约用电，节约用电也就是节约能源和爱护环境）。课后感受学生对于电的相识有了肯定的基础，平安用电方面应加强教化。物理说课稿 篇2一、说教材（一） 教材地位和作用本节课是在学习
6、了固体、液体、气体的压强的基础上，使学生对“压强”的学问有了更丰富的了解，本节学问与生活生产和科学技术联系亲密，能使学生保持对自然界的新奇，发展对科学探究的爱好，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（二）教学目标的制定1学问与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能说明生活中的相关现象。2过程与方法：让学生经验学问被发觉的过程，学会从简洁的物理现象中归纳出物理规律，培育学生视察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。3情感看法与价值观：增长学生学习物理的爱好，培育学生的创新精神，体会科学技术的力气，关注科技的两面性，加强平安教
7、化。（三）教学重点、难点的确定从教材的支配及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该学问在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼升力产生的缘由是本节的难点。二、说学情初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感爱好，喜爱动手，但欠缺对问题深化的思索及理性的探讨。因此本节课主要采纳从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。三、说教法学法教法：这节课综合采纳合作探究、探讨沟通、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注意创设情境，提倡合作探究和自主学习，培育学生对物理的
8、爱好，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“老师主导，学生主体”的原则。学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发觉问题，分析和解决问题，提高应用学问的实力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、相识问题和解决问题的过程。四、说教学过程（一）情景引入1、秋天树叶散落在公路边上，当一辆高速行驶的汽车驶过路面时，树叶将（ ）（从路边飞向路两旁 / 从路旁飞向汽车 ）2、为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采纳前后护航形式，而不采纳“并排”护航？3、几十吨甚至上百吨重的飞机为什么能腾空而起，在空中飞行呢？（二）展示学习目标（三）新课教
9、学1流体概念的教学干脆引出流体的概念有流淌性的气体、液体统称为流体。2流体压强与流速的关系的教学先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流淌时的压强。再利用简洁的小试验“吹纸条”为猜想供应事实依据。最终利用三个小试验验证猜想。试验探究1：对着两张自然下垂平行拿着的纸向中间吹气，望见了什么现象？试验探究2：将一枚轻铝质硬币放在离桌边3cm5cm处，在硬币前10cm处用直尺或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准吹硬币）。看硬币会如何运动？试验探究3：将事先打算好的两个乒乓球，放入脸盆内，然后用矿泉水瓶当水管向球中间的水域冲水，两球如何运动？先探究气体，再探
10、究液体。探究完“气体流淌时压强与流速的关系”后，先回头分析“吹纸条看到的现象”，以验证猜想，然后再进行液体流淌时压强的探究。试验完成后，老师对同学们的表现赐予确定。此时，本节课的重点学问内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开。然后回到课前提出的几个问题，并引出飞机升力产生的缘由，引导学生利用所学的学问进行现场模拟，自己选择器材,自己设计试验，自己进行分析，找到飞机能够在天空飞行的奇妙。在模拟试验过程中，同学们设计出了许多合理的方法，请看视频（视频展示）。通过这些试验，把困难问题简洁化，把抽象问题直观化，利于同学们胜利找到产生现象的根本缘由，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自
11、然的惩处。并知道了不能跨越平安线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了平安教化，增加了平安意识。另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必需把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的新奇心理，提高课堂效率。二是符合人类相识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。 教学过程中以“提出问题建立事实形成假说设计试验试验验证得出结论实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培育学生思维实力和应用学问解决实际问题的实力。这样第一个设疑已经解决，再创设下一个悬疑。3飞机的升力的教学（1）比一比，谁是大力士？
12、首先引导学生做了一个嬉戏性的竞赛，漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方用劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。其结果确定是吹不起来，然后再口朝下的吹。同学们会发觉还是吹不下来，但不吹的时候反而却掉下来了。这个活动把课堂推入一个小高潮。选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的学问说明身边的现象，对学问加以巩固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生接着学习的爱好和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。然后观赏飞鸟与飞机的视频，再次设疑：向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克服了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机为什么也能在空中翱翔而不掉下来呢？”。（2）飞机的升力首先让
13、学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速？然后进行现场模拟。先把长方体机翼的飞机放在跑道上，用电扇使空气相对飞机发生相对运动，通过档位的限制以变更空气流淌的速度模拟飞机的加速，结果飞不起来。此时可不失时机地进行情感价值观教化：科学的创新和发展是曲折的、艰辛的、严谨的，是须要失败的。再把流线型机翼的飞机放在跑道上，结果飞起来了。通过两架飞机的对比试验，让学生真实直观的相识到上凸下平的机翼形态是飞机飞起来的关键。这是一次试验的对比，一次科学的跨越，一次思维的碰撞，一次火花的迸发，引发学生产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，将课堂带入另一个高潮。这种形
14、态机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决机翼上下空气流速大小的问题，怎样让这些看不见摸不着的空气的流淌特别形象地呈现在同学眼前呢？只有靠课件。在突破难点学问的过程中，还原了人们相识发觉物理规律的历程和科学探究的曲折道路，使教材变得更加立体生动，使学生的学习过程更加丰富好玩。学生在爱好盎然中亲历探究，在动手动脑中形成学问，在应用学问中享受欢乐，切身感受物理学科学习的特点，课堂教学的功能得到了进一步深化。4学问的应用有关这一学问的应用我又选择了三个素材：汽车尾翼板、喷雾器，事实上是利用情景设疑让学生猜想，让学生的思维产生冲突，增加学生学习的爱好，感叹大自然的奇妙。汽车尾翼板又
15、都是对飞机机翼倒置的应用，具有相像性。喷雾器的原理，让学生品尝物理的魅力和奇妙，对学问进行拓展延长，以满意学生的欲望。素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的爱好，启发学生思维的灵感。在本节课中采纳了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境视察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出学问的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习爱好和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习探讨情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（五）课堂小结与以往不同的是，实行了一种
16、诱惑式的方式。因为到此为止，这节课的内容已基本完成，但学生的思维已经有所疲乏和倦怠，利用同学们想了解香蕉球产生的欲望激励同学们必需达到老师的要求回答“你这节课的收获是什么”。通过对学问进行重现，让学生明确本节所学的主要学问，给新学问的授课画上一个圆满的句号。（六）巩固练习通过进一步习题的练习，达到巩固学问，检测学生驾驭学问状况，刚好进行反馈。并要求同学们在辨析中敏捷运用学科学问解决问题，培育了学生的辨析实力。让学生感到物理无处不在，让自然的奇妙带给学生无尽的探究欲望！（七）家庭作业这些习题的设置有助于把爱好延长到课外，并通过课外的拓展实践，促进技能的迁移创新。（八）教学反思本节内容是在学习了液
17、体压强和气体压强学问的基础上，了解液体压强、气体压强与流速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际生产生活中的应用。教材内容分为两大部分：试验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。 通过“想想做做”引入课题，经过探究试验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。可以采纳竞赛的方法进行“想想做做”中的活动，老师也要参加其中，并为学生供应胜利的演示，激发学生爱好。帮助学生分析现象，引出探究的问题。试验探究较简洁，可为学生供应足够的顺手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到 气体压强与流速的关系后，通过演示
18、，将结论延长到液体中，从而相识到气体和液体共有的 规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习的形式给出，让学生去分 析。飞机升力的获得也是探究试验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感爱好。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，假如时间充 足，学生接受实力较高的话可作适当说明。教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过好玩的活动，在“玩”中学到学问。物理说课稿 篇3一教材的地位与作用这节课既是上一节课学习的安培力的持续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完备切
19、入点。我在设计本节课时通过试验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。二教学目标1.学问与技能：1）知道什么是洛伦兹力，会推断洛伦兹力的方向；2）知道洛伦兹力大小的推导过程；3）会利用本节课学的学问简洁说明电视显像管的工作原理2.过程与方法1）通过对安培力微观本质的揣测，培育学生的联想和揣测实力；2）通过推导洛伦兹力的公式，培育学生的逻辑推理实力；3）通过演示试验，培育学生的视察实力。3. 情感 看法与价值观培育学生的科学思维和探讨方法，引导学生视察、分析、推理实力。三教学重点与难点1.重点：洛伦兹力方向的推断方法和洛伦兹力大小计算。2.难点
20、：洛伦兹力计算公式的推导过程。四教学方法：1.教法：主要以多媒体模拟试验法、演示试验法、问题启发式教学法、试验启发式教学法。2. 视察试验法、理论推导法、对比学习法。五教学过程设计：1.由旧学问引入新学问由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管试验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。2.提出问题：磁场对电流的作用力-安培力磁场对运动电荷的作用力-洛伦兹力安培力与洛伦兹力存在什么关系？3.演示动画电荷的定向移动及其受力状况与电流受力状况微观的电荷是肉眼视察不到的，学生
21、缺乏感官认知，通过多媒体的协助手段给学生感官认知，可一引导学生的思索方向。4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质5提出问题：如何推断洛伦兹力的方向，由学生分析（必要时老师加以适当的引导）给出推断洛伦兹力方向的方法是-左手定则。6用试验验证电子束的偏转是否遵循左手定则7探讨洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系8由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。9通过动画演示，介绍洛伦兹力的详细应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描”和“场扫描”，并由此
22、说明荧光屏发光的缘由。10课堂练习11小结12布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。物理说课稿 篇4一、说教材1、教学内容：噪声的危害和限制是新人教版八年级第一章第四节的内容，是学生在学习的产生、传播、特性之后学习的内容。本节课的物理学问不多，主要是从环境爱护动身，要学生了解早上的危害和怎样减弱噪声，提高学生的环保意识。2、教学目标： 学问与技能目标：了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径。 过程与方法目标：通过体验和视察，了解防治噪声的思路。 情感看法与价值观目标：通过学习，增加环境爱护的意识；培育酷爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的观念。3、教学重点、难点：重点：噪声的来源与危害
23、及减弱噪声的途径。难点：噪声的等级。二、说教法依据新课标的要求和学生的实际状况，我采纳了讲授法、小组合作法。三、说学法八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据本班学生的详细状况，主要采纳了小组合作学习法和引导归纳法。四、说教学过程（一）情景导入生活中到处有物理，物理学问来源与生活。因此，我从学生熟知的生活情景引入新课：假如你正在午休，有同学在走廊大声歌颂，你感觉怎样？一下子将学生带到生活中。由于情景是学生熟知的，学生就会有话说，将自己的感受说出来，“这种令人心烦的声音就是噪声”达到导入新课的目的。（二）探究新知1、噪声的来源在理解乐音的基础上，通过比较乐音和噪
24、声的波形图，总结出噪声的物理意义。并让学生说一说生活中令人心烦的声音，从而概况出噪声在环境爱护角度的概念。八年级的学生已经具备肯定的概括实力，让学生通过比较、举例概括出噪声的两个来源，培育了学生有详细到抽象的思维实力。学生的生活经验是丰富多彩的，在课堂上，我们要充分调动学生对生活的体验和感受。因此，在这一环节，我让学生举一些生活中产生草率的例子，学生这时心情高涨，都有话可说，充分调动了学生的主动性。2、噪声的等级和危害噪声的等级是本节课的难点，为了突破这一难点，我让学生看“小资料”，并找出几个声音的强弱。学生通过看书查找所需信息，充分参加到课堂教学中来，从中提高了学生提取信息的实力。早上的危害
25、课本上讲得比较少，但它又是本节课的一个重点，为下面学习噪声的限制埋下伏笔。因此，我在学生看书的基础上，总结归纳了噪声危害的三个方面：心理效应、生理效应、物理效应。学生通过老师的讲解，了解了噪声的危害，从而产生了削减噪声，爱护环境的情感，达到了本节课的情感教化目标。3、噪声的限制方法学生是学习的主体，老师是合作者、参加者和引导者。因此，在本环节我设计了小组探讨沟通，让每个学生都参加到探讨中。通过前一环节的学习，学生知道了防治噪声的必要性，在此，我设计了一个情景：假如你正在学习，而楼下音乐的吵闹声影响了你，你会怎么办？学生通过探讨沟通，得出许多方法，突出了学生的主体地位。最终，由老师和学生共同总结
26、归纳限制噪声的方法。本节 课的教学重点一一被解决。4、噪声的利用这一学问点属于学问的拓展，让学生知道事物是一分为二的，噪声也有可利用的一面，激发学生课后接着查找有关资料，了解噪声的相关学问，将课堂延长到课外。（三）课堂总结总结是教学过程必不行少的环节，要充分培育学生的概括和反思实力。（四）巩固练习练习可以反馈学生的学习状况，了解学生对学问的驾驭程度。因此，我设计了针对性较强的练习题，刚好了解学生对本节课重难点的驾驭状况，也让学生对学问点有更加深化的理解。物理说课稿 篇5说教材：重力与重心是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础学问，是中学力学
27、的基础，为后面的学习做好打算，所以本章的教学 关系到中学物理教学的好坏本节的主要教学内容有：1.力的描述；2.重力及其测量；3.重心与稳度本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领会丰富多彩的力现象，学会基本的力学探讨方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的亲密关系结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1.会用力的图示和示意图来描述力2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3.知道重心的概念及匀称物体重心的位置4.会用简洁器材探究不规则物体的重心位置5.知道重心与稳度的关系
28、6.运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简洁器材探究不规则物体的重心位置情感看法与价值观体验各种力现象的奇异保持对力现象的探究热忱，体会重力在生活、生产中的应用高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心本节的重点是力的图示，重力的三要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是 重心与稳度说教法物理教学重在启发思维，教会方法学生对力的示意图和重力已有自己的相识，可以作为教学的起点让学生在老师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过试验探究匀称、规则
29、物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法并结合多媒体手段在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问说学法学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生主动探究不规则物体的重心巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务说
30、教学过程从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向；紧抓重点突破难点设计如下教学程序：1.导入新课：（大约须要5分钟的时间）老师通过（静态和动态）图片展示奇妙的力现象，唤起学生的新奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告知学生今日探讨的是最常见的力重力把学生的思维带入课堂2.新课教学：（大约须要35分钟的时间）通过提问，复习 初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复习力的三要素（大小、方向、作用点）让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生经常简单出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法所以老师先举例（图4-6 力的图示）该怎样画举例
31、（某人用50 N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，老师评价与分析 学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法让学生通过亲身体验，思索来获得新学问老师举例（树叶飘落等）引出 由于地球的吸引而使物体受到的力（重力的概念），让学生感受重力无处不在通过力的三要素分别讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心）：让学生探讨怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=g,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而改变老师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思索、探讨，得
32、出有规则几何形态且分布匀称的物体重心是几何中心；老师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法找寻重心，学生进行试验，体验获得学问的过程老师把学问扩展到;重心的凹凸影响物体的稳度，老师举例说明；学生阅读课本，利用所学的学问联系实际解决问题 老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性最终布置作业（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析）结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大
33、家物理说课稿 篇6各位老师好： 我是阳光中学的一名物理老师宁二宽。今日我说课的内容是物质的密度。说的下面我对本课题进行分析：一、 说教材(地位与作用)本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。试验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度学问的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应留意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度学问有着广泛的应用，应留意培育学生应用学问解决实际问题的实力，使学生知道可以依据密度鉴别物质，计算质量和体积。二、 说教学目标本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不
34、宜过高，我制定了以下的教学目标：1.学问与技能(1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的学问解决简洁的问题。(2)会查密度表，知道水的密度。(3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。2.过程与方法(1)通过探究试验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用限制变量法探讨物理问题。(2)初步了解科学探究的七个基本环节。3.情感、看法与价值观(1)通过对密度学问的探究与测量，培育学生严谨细致、实事求是的科学看法和团结合作的精神。(2)通过密度学问的广泛应用，激发学生的学习爱好，培育学生擅长应用物理学问解决日常生活中实际问题的良好品质。三、说教学的重难点重点：(1)理解密度
35、的概念，知道水的密度和物理含义。(2)运用公式进行简洁的计算，会公式变形和单位换算。难点：(1)限制变量法的应用。(2)敏捷运用密度计算公式，将密度学问运用到实际问题的解决中。四、说教法。为了突出重点，突破难点，使学生充分地动手、动脑，并更好地把老师的主导作用与学生的主体作用结合起来，我接受了科学探究的方法来形成科学概念。首先让学生分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中，然后引导学生分析表格中的数据，发觉其中的规律，进而引出密度的概念、公式和单位。这一教学方法包括了探讨、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人
36、，而是没有驾驭学习方法的人”， 因此，培育学生的学法是老师探讨的一个永恒的主题，任何一个好的教法，都必需能够培育好的学法。由于物理学具有实践性、理论性和探讨问题的科学性的特点，学生的学习方法也要符合这些特点。大家都知道：物理是以试验为本的科学。所以让学生进行视察试验是学好物理最有效的方法，而在试验激发出爱好与求知欲后再进行分析、推理，从而达到试验与理性思维的高度统一，这样对学问的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为：试验探究和理论联系实际 。六、说教学过程(一) 导入新课：(12分钟)首先我会创设故事情境：拿戒子给学生看，然后提问：同学们，怎样鉴别戒子的真伪呢?学生主动思索给出不同
37、的答案，然后对学生让学生自己带着问题来学习本节课程。(二)新课教学(30分钟)课堂教学是学生物理学问的获得、技能技巧的形成、智力实力的进展以及思想品德的养成的主要途径。我对整个教学过程进行首先让学生从日常生活中发觉问题：让学生视察书中的六幅图片，让同学们从体积和质量的角度来归纳每组图片有什么异同?进而引出本节课的重点通过试验探究物体质量和体积的关系-密度。2、学生试验，猎取有效数据 这是一个特别重要的环节，它是密度概念建立的基础。我把全班同学分成若干小组，选取不同的探讨对象进行试验，并发给每小组相应的记录数据的表格，分工合作共同收集数据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一可以节约
38、时间，二可以获得多种物质的多组数据，由此得出的结论才具有科学性。三可以加强全班同学的沟通，培育他们的团结合作精神及科学的探究看法。 学生试验结束后，选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特点。在此过程中要对学生的分析赐予鼓舞引导及评价。3、找寻规律，引出密度概念 在黑板上展示学生经过探讨、综合分析各小组测量结果后得出的结论。 (1)、同种物质，质量与体积的比值相同。 (2)、不同种类的物质，质量与体积的比值不同。 由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性，这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。照实验中比值大的铁物质分布密集些，而比值小的松木
39、物质分布稀疏些。这就像居住在城市里的人拥挤些，而居住在乡村的人分散些。因此我们把物质的这一特性称为密度。4、举例分析，加深理解概念 引导学生由密度的定义得出密度的定义式、两个常见的单位及换算关系。并引导学生正确的理解密度公式：(1)弄清各个字母代表的物理量，记住公式及其推导公式和应用，应用公式进行计算时要留意单位要一样。(2)明确公式中三个物理量的关系。(3)是密度的定义式、计算式而不是确定式，密度是物质的一种特性，它的大小应由物质的种类确定，而与质量、体积无关。然后通过多媒体课件，向同学展示若干道相关练习题，学生仔细思索独立作答，从而巩固本节课的学习内容。(三) 课堂小结：(23分钟)(四)
40、课堂作业：(45分钟)(五)板书设计：我比较注意直观地、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是：(六) 布置作业。针对八年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：课时达标练与测七、说小结1. 对教材内容的处理。 2. 教学策略的选用八、结束语各位领导、老师们，本节课我依据八年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参
41、加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢!物理说课稿 篇71说课分析中学物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，探讨力的分解问题。它是前几节学问内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在中学物理学问内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。矢量概念是中学物理引进的重要概念之一，是初中学问的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同始终线上的力的合成，“代数和”的运算在
42、学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在详细状况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何推断力的作用效果以及分力的方向。2 说课目标以学生的发展为本，面对全体，全面发展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：学问目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。实力目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培育视察、试验实力，培育学生分析问题和解决问题的实力。德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培育探讨四周事物的习惯。3 说课方法针对本节课
43、的特点，采纳试验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体，老师主导”观在教学中得以体现，从理论深化到实际。其操作策略是：问题学生提。学生通过提出问题，体现了学生自主学习的主动性，有利于发展学生思维。认知打算。注意学生认知打算，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知打算分两个层次，一是浅加工阶段的认知打算，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知打算，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。巧用评价，激活学生内动力。采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利的内在激励方式，从深层、许久、公允的角度，让评价内化为学生内动力。4 说课指导
44、引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好驾驭处。供应思维策略。用实际效果确定分力方向;用平行四边形定则确定分力大小。教给分析方法。实际效果分析法，等效代替法。5 说课过程1课前预习，自主探究课前一天晚自习，引领学生学会预习，给足他们自主探究的时空，让学生带着肯定的学问储备走进课堂，提高合作、探究学习的有效性。提出问题(书面)老师汇合、列序。2创设情境，引入新课这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线简单被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。以此激活课堂。3共识目标，质疑问难同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解
45、决这些问题，就能达到本节的教学目标。展示教学目标、展示经老师筛选、排序的问题，体现了老师的主导作用，真正做到了以学定教。4循疑而进，问题解决什么是分力?什么是力的分解?属表征问题，学生在书上勾画(多媒体展示)。为什么说力的分解是力的合成的逆运算?请学生回答：合力可等效代替两分力，那么两分力就可等效代替合力?因为分力的合力就是原来被分解的那个力(语言加工)。从而领悟分力与合力的关系：等效代替不能共存。”什么状况下力的分解有确定的解?请学生画，同桌探讨，看教材上图1-29。引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。(这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱)。在详细问题中怎样进行力的分解?通过实例分析说明：为什么要分解?实际效果怎样定?分力方向如何找?分力大小如何求?例1 放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，请将F分解。长胶板两端搁置，中间放一木块，用斜向上的力拖木块。运动一段位移，请学生视察此力的效果：长胶板弯曲程度减小，木块水平起动(可多媒体展示)。讲清三个层面：没有沿F的方向起动，说明没有沿F方向的效果，因为有两个效果，所以要分解。胶板弯曲程度减小，即“垂直上提”和“水平起动”两个效果确定两个分力的方向。平行四边形定则确定两个分力的大小，然后计算求解(以上用动画展示，绝不在数学上花功夫)。例2 物体静止在