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1、2022年有关心理健康教学计划3篇有关切理健康教学安排3篇时间过得可真快，从来都不等人，我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程，写好安排才不会让我们努力的时候迷失方向哦。信任大家又在为写安排犯愁了吧？下面是我整理的心理健康教学安排3篇，欢迎阅读与保藏。心理健康教学安排 篇1为了更好服务本学期心理学的教学工作，更好的完成教学目标，提高教学质量，讲授好心理健康教化课的教学内容，我制定了如下安排：授课对象：高一学生课时支配：每周一节课一、指导思想世卫组织曾指出“健康不仅是没有身体缺陷和疾患，还要有完整的生理和心理状态与良好的社会适应实力。”生理与心理都健康，才是真正意义上的健康。心育是各育的基础和中介，
2、在素养教化中处于重要位置。学生只有身心健康才能够更好地成长，更好地学习，更好地成为一名合格的公民。在学校的课程设置中，心理健康教化课担当着“提高全体学生的心理素养，充分开发学生潜能，培育学生乐观向上、富有韧性、承受力和自我调整实力的心理品质，促进学生人格的健全发展”的重要任务。而作为一门面对全体学生的课程，还必需把握好“发展性原则”、“主体性原则”、“活动性原则”，让心理健康教化课更加好玩、更加有效地开展下去。二、学情分析学生平均年龄在16岁左右，处于青春期后期，正由无趣走向成熟，虽有“成人感”，但在思索问题的方式还有些无趣，看问题还会存在偏激的倾向，人生观、世界观、价值观易受到媒体等的影响。
3、刚刚走上中学生活的高一新生，还要面对新的生活环境、新的学习方法、新的学习内容等压力。而我校高一学生来自三亚市内以及周边市县，其中还有不少的少数民族学生。学生层次丰富，存在着各种的差异。不少的学生是第一次过上集体宿舍的生活。在成长的过程中，高一学生会在学习、日常生活、人际交往、自我意识等方面遇到困惑，如能顺当地帮助其解决这成长的障碍，将能使学生发挥自己的优势、使其更主动地学习、生活。本学期的重点在于学生的新环境适应、学习方式的调整以及人际交往。三、目标设定结合中当心理健康教化指导纲要（20xx年修订）中中学生心理健康教化的主要内容与我校学生的实际，本学期心理健康教化的目标设定为：1、适应新的校内
4、环境，新的学习生活，能与新同学建立新的友情2、了解心理健康的基本学问，树立心理健康意识，对心理学产生肯定的爱好3、加强对自我的相识，学会观赏，培育自信的品质4、培育人际沟通实力，体会人际沟通的乐趣5、克服考试沟通，主动面对考试6、客观评价考试成果，主动面对考试结果7、理解生命的美妙与珍贵，珍惜生命的重要事物。四、方法与途径1、仔细结合学生的实际状况，备好每周的心理健康课。以心理健康课为载体，采纳探讨、共享、嬉戏等多种方式，普及心理健康学问，提高学生的心理素养。2、开设心理询问室，为个别心理存在困挠的学生供应心理询问与心理支持。3、开讲座，利用讲座为高二、高三的学生服务。4、做学生的心理状况调查
5、，了解学生的心理状况。5、进行心理委员培训，使心理委员发挥同辈督导的作用。心理健康教学安排 篇2一、开设心理健康教化课程当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都 面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期苦恼的解除，学习过程的优 化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点确定了必需把心理健康教化纳入 学校的课程体系，面对全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教化。为此，可以把心理健康教化纳
6、入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往 艺术、心情调整、良好的性格培育、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分刚好地接受心理健康教化方面的训练。二、心理健康教化要有机渗透到学科教学学 习活动是学生全部活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成果与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调 竞争的学习环境给学生造成的惊慌与焦虑。事实证明，单靠心理健康教化课要从真正意义上提高学生的心理素养是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没 有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生
7、的身心得到健康和谐的发展，必需把心理健康教化与老师的教与学生的学结合，有机地 渗透到学科教学中。(一)开展学习辅导，促进学生对学习爱好。大部分学生学习某门课程成果低下，心情低落的缘由，一方面 是他们缺少驾驭该门学问的实力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学探讨表明：学生的自我效能感(其核心是自信 心)是影响学生学习的关键因素。老师驾驭了学生学习心理发展的规律，就可依据本学科的特点，通过引导学生相识自己的潜能，端正学习的动机，驾驭适合自己特 点的学习方法，变更不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增加学生对本学科的爱好，增加自信，提高学习的
8、效率。(二)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学实 践证明，忽视学生的须要、爱好，忽视良好课堂心理氛围的营造，仅仅靠老师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依旧只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学 习实力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良心情与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要达到解决学习过程中的心理障碍，提 高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，老师努力创建一种合谐、民主、同等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让爱好引导学 习。在这样的氛围中学生健康开心的心情得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培育。(三)利用教材与课堂
9、，塑造学生完备人格教 材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教化的因素。老师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中老师 就可依据优秀文学作品的人格教化因素。在敠、理、化学科中可通过背景学问，介绍科学家们的成长经验，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品行塑造，合 作精神的培育等。可见，深化挖掘教材中的心理健康教化因素，把心理健康教化纳入教学机制，对培育学生心理素养有百 利而无一害。三、提高老师心理询问的意识与学问老师的心理健康状况，干脆影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成 长，最终影响到教化的成败。老师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影
10、响。假如老师的心理不健康，必定污染整个教化环境，对学生的心理健康造成严峻损害。 老师对学生的影响是建筑在老师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，老师的心理健康对于学生的影响，要比其 他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温探讨了73位老师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个心情不稳定的老师很简单扰动其学生的心情，而一个 心情稳定的老师，也会使其学生的心情趋向于稳定。因此普及心理询问学问，有利于老师正确相识自己，调控自身心情，主动对待工作，最终有利于学生的心理健 康。其次，现代教化改革要求老师具有心理健康学问。现代教化的发展使心理学与教化的联系越
11、来越紧密，老师只有驾驭学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，实行民主、同等的看法，调动学生学习的主动性，展示学生的特性，才能发挥学生的主动性、创建性。再 次，学校德育须要心理健康教化学问。心理健康教化体现的是一种新型的师生关系。我们通过对老师进行心理健康教化讲座，开展心理健康课题探讨、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让老师阅读，让老师参加心理健康教化，从多渠道、多方面摄取心理健康教化方面的养分，使他们更好地教书育人，为人师 表。四、个别心理询问是学校心理健康教化的重要组成部分个别心理询问是学校里辅导者运专心理学和理论和技术，借助语言、文字等媒介，与辅导对象一对一进行
12、信息沟通并建立某种人际关系，帮助辅导对象消退心理障碍，正确相识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境的过程。作好个别心理询问工作主要从以下四个方面着手。(一)建立和完善心理询问室心理询问室作为个别心理询问的特地场所，它的建立和完善，干脆关系到个别辅导的效果。好的心理询问环境能使来访的学生降低焦虑，消退疑虑，愉悦心情，达到更好地沟通与沟通。心理询问室建设应具备了以下条件：1、环境幽静，远离教学区的建筑物。在环境的布置和物体的摆放上尽量做到合谐、美观、大方，使来访者在这里可以达到心理放松，心情趋向安静;2、建立心理资料库，购买了肯定数量的心理学方面的书籍，建立了学生的心理档案。3、建立了心理健康e
13、mail，以最快的时间答复，便利那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过静静话信箱、email寻求帮助。(二)询问室同时也可以作为心理放松室学生在学习和生活中会遇到各种各样的心情问题，这些心情假如不能得到很好的调适，将会形成累加效应，最终导致心理崩溃。心理放松室就是学生宣泄不良心情，降 低焦虑，找寻心理平衡的场所。采纳温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。心理询问老师可以在心理询问室隐藏处视察学生的心情反应，让学生发泄不良心情，找 回平衡。(三)个人心理询问的内容主要有学习辅导、心情辅导、交往辅导和职业辅导等。正如一位心理询问专家所说：“问题不是问题，如何处理问题才是问题”。针对不同年级的学生，辅导
14、的内容应不同。例如：处于青春期的学生，他们对自己青春期的个体发育、心理状态都发生了急剧改变，带来了心理上的快速发展。(四)建立学生心理档案是了解学生、帮助学生的有力保证要真正做到让每个学生心理健康和谐发展，各种实力达到最佳状态，潜能得到充分发挥，特性得到张扬，就要求老师要充分了解学生的各项心理特征，只有了解学生的 心理特征及其发展改变规律，心理健康教化才能做到有的放矢。心理问题具有很大的隐藏性，很多学生有了心理问题，但由于有思想上的顾虑，不愿让别人知道，也 有不少心理有问题的学生缺少对自己的了解，并不知自己有心理问题。怎样化被动为主动，使心理工作者不是去等问题，而是主动找问题?心理档案的建立还
15、有助于 老师、班主任、学校有的放矢地开展教化活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教化孩子。如条件允许可以每年对各年 级学生进行依次心理测试，并将测试结果存入档案。六、针对学生家进步行家庭心理健康辅导融洽的家庭氛围是学校心理健康教 育工作顺当开展的有效保障。很多心理询问老师在对学生进行心理询问的过程中发觉，不少学生的心理问题干脆或间接地源于家庭。大多数家庭都是父母子 (女)三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教化方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒 惰、依靠等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，
16、关注子女的衣食住行及学习成果大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与 子女的“代沟”。心理学探讨表明：父母的教化方式，父母的人格素养，父母的和谐与否是影响孩子心理健康的主要因素，心理教化要取得好的效 果，没有家庭的主动协作是行不通的。学校心理健康教化要取得好的效果，就必需做好家庭的心理健康教化工作。通过家访宣扬有关切理健康学问、亲子对话、主动 家庭治疗等方式加深家长对心理健康的了解，使他们驾驭青少年心理发展的规律，增进与子女的情感沟通，促进家庭内部良好氛围的形成。七、良好的校内心理氛围的营造，是拓展学校心理健康范围的重要途径。人 的心情极易被四周的环境所感染，学校心理
17、健康教化若缺少良好的校内心理环境，就像一个人缺了一只胳膊，是不完整的。因此创设一种氛围，影响学生心理非常重 要。第一、做好心理健康教化的宣扬工作，加深学生对心理健康的了解。通过校广播、电视、书刊、网络等宣扬媒介大力宣扬心理健康学问，主要内容应包括心理学 家和心理学、完善自我及调整心情的方法、案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等。其次、通过老师健康向上的心理品质营造良好的群 体氛围，形成良好的.人际关系，使学生在和谐向上的校内文化中，耳闻目睹，潜移默化中陶冶心理品质。心理健康教化要做到课内和课外相结合，课程化和学科渗透相结合，普遍性和个别性相结合，家庭和学校相结合，老师的
18、教和学生的学相结合。只有从多种渠道，让学生有所思，有所感，有所得，才能不断完善自我，塑造健康人格，适应社会，发挥潜能。心理健康教学安排 篇3为全面贯彻党的精神，主动培育和践行社会主义核心价值观，深化推动实施“高校生心理健康素养提升安排”，进一步提高高院心理健康教化工作质量为了更好适应职院心理健康教化发展的须要，的确加快我院心理健康教化工作的不断深化，强化师资队伍建设，创新工作思路，全面提升我院心理健康教化工作水平，开创我院心理健康教化工作新局面。结合学院实际，主动推动我院心理健康教化再上新台阶，现制定如下工作安排。详细支配如下：1、召开新学期专兼职心理老师工作例会。为了更好服务学生，心理询问室
19、将在学期初召开学院心理健康教化工作例会，部署新学期学院心理健康教化中心询问工作。每位心理老师做到严格根据学院要求上下班，做好学生心理档案登记与管理，心理老师必需加强自身心理健康理论和技能学习，熟识心理询问室工作和业务，为学生排忧解惑，做一位优秀的心理老师。2、健全组织领导，加强师资队伍建设。建议学院成立各院系心理询问分中心，使心理健康教化工作下沉到基层，实现与院系学生工作的深度融和;院心理健康教化中心统一增设、培训和考核各班级的学生心理联络员，切实增加了在大集体中心理健康教化对学生个体覆盖的可能性;通过培训提高专、兼职心理健康教化老师的基本理论，专业学问和操作技能水平。定期聘请心理健康教化专家
20、来院做报告，增加心理健康教化的责随意识，建立全体老师共同参加的心理健康教化的工作的机制，逐步形成在院长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导老师和班主任为骨干，全体老师共同参加的心理健康教化的工作体制;3、注意发展阶段的贯穿，做好教化重点。把心理健康教化融入人才培育的每个阶段，在新生入学时，进行心理健康普查并建立心理档案;在入学教化阶段着重提高适应实力;在学生成长提升阶段着重人格塑造;在学生生涯选择阶段注意潜能激发;在学生就业毕业阶段注意职业询问服务。同时结合青春期心理特征，开设婚恋爱情、人际交往、心情调整等专题心理讲座，使学生在学业发展和青春成长的每个特定阶段都有心理健康教化的关怀。（一）
21、学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。（二）建立对他人主动的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。（三）自我调适。要引导学生正确相识自我、评价自我、帮助其树立信念，获得主动的自我认同感。要让他们学会调整和限制自己的心情和意志。（四）青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培育正确的恋爱观、婚姻观等。（五）生活和社会适应（包括职业指导）。要培育学生具有主动适应生活和社会的各种改变的实力，提高抗挫折的心态和实力，在
22、各种意外环境下学生能够自我爱护。同时要加强对学生的职业指导，增加对预期生活方式或社会环境的适应实力。4、深化开展青春健康教化进院园活动，彰显我院办学特色。近几年来，我院不断拓展办学渠道，把青春健康教化活动作为常规教学来抓。（一）找寻与“青春健康教化”的恰当结合点，以增加青春健康教化的有效性，更好的为青春健康教化服务。主动汇编青春健康教化论文，形成独具安我院特色的青春健康教化论文汇编，以供其他老师推广学习。（二）落实“心理健康暨青春健康教化活动月”工作。为了更好的开展青春健康教化活动，使青春健康教化活动与教化教学活动、心理健康教化活动结合相得益彰，更好的服务学生，本学期将五月份定为“第八届心理健
23、康暨青春健康教化活动月”。四月份制定工作方案，五月份活动开展，六月份进行活动总结和表彰。5、落实心理询问工作常态，做好日常宣扬教化工作（一）学院心理询问中心将接着实施日常询问值班制度。心理询问室每周一周五的下午16：0017：30均对学生开放，并有专业心理询问师接待学生来访询问，开通在线qq、电子邮箱和询问热线，全天候24小时预约，以最快的时间答复，以便那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过电话和静静话信箱寻求帮助，全方位满意学生询问须要，刚好帮助学生解决心理困惑;（二）进一步完善心理询问室的材料和档案。询问室材料、档案的进一步整理、完善、充溢为了使心理询问室工作朝着规范性、系统性、连续性的状态
24、发展。本学期将接着做好上学期的心理筛查后的回访工作，主动约请有困扰的同学前来询问。切实做好各系部心困生的追踪反馈及危机干预工作。（三）做好心理健康教化日常宣扬教化工作。在学院日常工作中，重视营造良好的院园氛围和宽松的心理环境。按安排完成新校区的心理健康教化中心筹建工作。接着在院园广播之声、心灵导航简报、院心理健康教化中心网络服务平台等宣扬媒介大力宣扬心理健康学问，使学生时时刻刻接受着健康心理学问的熏陶，学院心理环境谐和、真诚、奋进，有力的孕育着一种健康向上的心理氛围。（四）做好团市委分派的青年社会组织与高校学生组织结对共建项目筹建工作，一学期不少于4次活动。（五）主动加强心理健康教化中心师资队
25、伍和学生心理联络员队伍的建设及培训工作。（六）依据学校实际须要，做好职护考试期间心理防护工作。在今年面临职考的学生中存在一部分原先有问题的同学和考前压力大出现心理问题的同学，因此，中心经探讨探讨确定，实行在阶段考试后对职护考试学生进行筛选，针对性的进行集中辅导，提高应考学生的自信念。（七）提高本中心的老师的教科研实力，每人完成一篇与心理教化相关的论文或课题。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页