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1、2022年月夜说课稿月夜说课稿作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的月夜说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。月夜说课稿1说教材春江花月夜是选修教材中国古代诗歌散文观赏其次单元第一篇。这个单元学习重点是要求“置身诗境，缘景明情”，即通过把握意象、发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美。春江花月夜作为首篇，最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。全诗景、情、理完备融合，既描绘了一幅月夜的漂亮
2、画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深厚、更寥廓、更安静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。说学情学生对诗歌是不生疏的，对学诗也有肯定的阅历体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的驾驭。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的阅历方法，所以教学过程要注意学法指导，让学生全程参加。本诗内蕴丰厚，学生难以轻易把握，教学时我将刚好点拨，引导学生探究，激励学生想象和大胆质疑。说教学目标(依据前面的分析设置相应的教学目标)学问与技能：了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。过程与方法：通过想象和联想，感受意境，体验诗情，提高诗歌鉴赏实力。情感看法与价值观：激发学生学习古诗词的热忱，培育学生对古典文学的酷爱之
3、情。说教学重点和难点本单元主要就是学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美。本课也不例外，要求学生随着诗篇的进度，循着月光的扩散，绽开丰富、奇异的想象，在脑海中再现一幅幅漂亮的月下风景变化图，同时还要细细品尝画境中缥缈、朦胧的情思，感觉诗人感情节奏的改变和诗歌跌宕起伏的音乐美。因此设置以下重点和难点：重点：绽开联想和想象，进入诗歌意境。难点：理解景、情、理如何有机地融合的。说教学方法新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中主动思索，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。而情境是个很好的引子，学生在老师创设
4、的情境中，能够深刻体验情感、出现思维火花、发觉疑难问题、沟通心得体会、激发创新思想，实现主体性的角色本位。基础教化课程改革纲要中指出：“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习”。依据以上分析，预设本课的教学方法主要为：情境导入法、自主探究法说课前打算本诗意蕴丰富，在中国古典诗歌中算是长诗了，学生必需要课前预习才能一节课完成教学安排，依据老师的预设问题学生预习，学生能在上课前初步读懂诗歌。预习任务：了解作者，初读诗歌，依据注释疏通诗歌了解大意，阅
5、读课文后面的赏析示例，要求学生在观赏时，绽开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。初步感受写了何景？蕴含了何理？抒发了何情？说教学过程一、导入（2分钟）当我们遥望夜空，望见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句，(学生回忆有关“月”的明诗，老师投引收集的名句。学生品尝诗句，思索这些诗句通过写月表达什么情怀。学生基本能答出是思乡、相思之情。老师因势利导，导出本节课学习内容。）月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄予自己的情思，或因月引发哲理思索。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是春江花月夜。 （
6、从古诗切入，引出月这一诗歌意象，创设情境，自然亲切。向学生明确本节课学习内容，激发学生的鉴赏热忱）二、整体感知：（10分钟）(投影展示问题) （学生自主探究，把握诗歌主要内容。）1、一读 播放朗诵。（播放，展示图片和配乐）学生倾听范读，体会感情和节奏。哪一种意象贯穿全篇？明确：月。写月的诗句最多。月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来，春、江、花、夜都只是作为月的陪衬。2、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思索全诗写了月的几种状态？明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生）高悬的孤月（皎皎空中孤月轮）西斜的月（江潭落月复西斜）落月（落月摇情满江树）从月生到月落，这是一条时间线索
7、。3、随着月的改变，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？明确：全诗围绕月的改变这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思索、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。诗情从高亢渐渐平缓，又走向低回、哀怨，最终是梦醒后的孤寂。结尾情韵悠长，让人回味无穷。这首诗虽然带着些许感伤和凄凉，但总的看来并不颓废。它展示了大自然的美，表现了对青春年华的珍异以及对美妙生活的憧憬。那种对于宇宙和人生的真挚的探究，也有着深长的意味。作者简介（教材注释）知人论世，主要是了解作者生活在盛唐时期，从而深刻感受诗歌的感情旋律,诗人的心情哀而不伤，我们听到的不是哀怨和无望，而是青春、热忱的盛唐之音在诗人心中的回响“孤
8、篇压倒全唐”“诗中之诗,顶峰上的顶峰”（闻一多）问题的设置主要涉及对诗作内容的理解。老师预设的问题具有连贯性：问题1的“月”意象是本诗的主要意象，一切夜景正是因为有了月才能看得见；问题2主要是明确本诗中月的几种改变状态，景物也在月的改变后发生改变；问题3是月景改变后作者的感情也随之改变。由“月”的导入干脆进入本诗主要意象更有思路上的连贯性，文本解读是基本的，学生自主解读、自主把握，有利于学生学习主动性的提高。也为后面的赏析作基础。三、合作探究：（22分钟）二读学生齐声朗读老师向学生明确诵读要求：进一步感受诗歌内容和感情旋律，因声求气，涵咏诗韵。学生在录音范读后绽开诵读，促进学生深化理解所要赏析
9、的内容，并在诵读中感受诗篇的音韵美。学法指导：总结诗歌鉴赏方法。学生自主总结学习诗歌的方法。学生自主总结，有助于调动学生的学习阅历，也利于学生的学习阅历积累。同时符合新课程理念。明确：朗读、想象和联想、意象分析等。全诗三十六句，四句一转韵，共九韵，每韵构成一个小的段落。请同学们充分发挥想象力和联想力，深刻感受和创建性地体会诗歌意境，分九组探究“春江花月夜”风景图，用散文般的笔触，美丽的语言表述出来。从而更好的领悟诗人的情感和意图。成果展示：1、 学生自主思索，把诗歌内容用美丽的语言表现出来。2、 小组沟通探讨，每小组遴选出比较优秀的篇章。3、 老师主持，请每小组的代表朗读优秀的改写片段。4、
10、提示学生从片段中领悟蕴含的哲理，体会作者的情感。5、 老师总结归纳，收集学生的思维成果。此环节要求学生置身诗境，进行联想和想象，再现画面，谈美在哪里（留意语言的美丽性），学生可能只描绘画面内容，此时我将引导学生缘景明情，体会意境美、情感美、哲理美。还可提示学生从语言、表现手法、结构等角度赏析诗歌。赏析是本节课的重点，通过赏析，调动学生主动体验和感受诗歌字里行间渗透出来的情感。想象和联想是赏析诗词的一种方法。学生描述有助于其对内容的把握和理解，并熬炼了学生的语言表达实力。在学生赏析的基础上，我供应下面赏析示例，进一步帮助学生理解诗歌，学会鉴赏方法，形成鉴赏实力。“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
11、滟滟随波千万里，何处春江无月明？”诗一开头先点出题目中春、江、月三字，但诗人的视野并不局限于此，第一句“春江潮水连海平”，就已把大海包括进来了。其次句“海上明月共潮生”，告知我们那一轮明月乃是伴随着海潮一同生长的。诗人在这里不用升起的“升”字，而用生长的“生”字，一字之别，另有一番意味。明月共潮升，不过是平常习见的景色，比较平淡。“明月共潮生”，就渗入诗人主观的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她们像一对姊妹，共同生长，共同游戏。这个“生”字使整个诗句变活了。三四句：“滟滟随波千万里，何处春江无月明！”滟滟是水波溢满的样子。江海相通，春潮涣涣，月光随着海潮涌进江来，潮水走到哪里，月光跟随到哪里，
12、哪一处春江没有月光的闪烁呢？四、老师引导学生总结：（5分钟）诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完备融合。（这个环节是对全诗内容的整理，利于学生对诗作的整体把握。理解了情景理的融合，也就理解了本诗的精髓。经过前面的学习，我可以引导学生依据作者的写作思路来完成这个难点。）（一）写明月照射下的江水花林的绚丽景观,为下面对景抒情打下基础。 景物美（二）由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照比照人生短暂，抒写心中的感叹。 哲理美（三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的憧憬和对华蜜的向往 情感美春江月夜（景）宇宙人生（理） 完备融合相思愁情（情）五、拓展练
13、习：（1分钟）（作业）（学生课后自主完成。老师检查）学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象。背诵全诗。（拓展鉴赏重在激发学生学习古诗词的爱好，并积累鉴赏方法。）六、三读 师生共同诵读 （3分钟）请同学们和老师一起诵读全诗，在含蓄、隽永的奇妙旋律中结束这节课(仅仅一节课，不肯定能领会这首流传千年的经典之作的意蕴。师生共同诵读，加强理解。在诵读声中结束本课，令人回味。)板书设计春江花月夜唐 张若虚月生月照月斜月落春江月夜（景）宇宙人生（理） 完备融合相思愁情（情）月夜说课稿2一、说教材:1、春江花月夜这篇选自高二选修课本古代诗歌散文观赏其次单元。中学语文课程必需体现时代性、基础性和选择性，
14、必修课反映基础性，选修课反映选择性。选修课考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的爱好和潜能，促进学生特长和特性的发展。中学语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的敏捷性和拓展性。诗词的教学对培育学生的人文素养、提高文化品尝来说也有举足轻重的作用。2、唐诗是中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。这首诗可以说是重中之重。张若虚的诗仅存两首于全唐诗中,其中张若虚凭借春江花月夜这首诗足以立于诗坛而永垂不朽，成为文学史上绝无仅有的以“孤篇盖全唐”的大家。这首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
15、3、基于以上相识，我确定的教学目标是：学问目标：（）品尝语言，引导学生通过意象，借助联想和想象，体会诗歌的意境美。（）发挥联想和想象实力，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴。实力目标：（）置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。(）赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的实力。德育目标：反复朗读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。4、重点和难点解析：诗歌鉴赏的重点是培育学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。这是观赏诗歌至关重要的一环,因此我把提高学
16、生联想和想象实力，进入诗歌意境作为本节课的重点。我把赏析诗歌的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的实力作为本节课的难点。二、说教法尽可能多地为学生创建动口、动脑、动手的机会，是我们当前教化教学中提高学生实力的主要手段。依据本课的教学目标和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学：1、诵读教学法“诵读”，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。通过老师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时为学生供应情景交融的画面可以给学生更为直关的理解。通过反复吟诵感受，有助于培育学生的语感，激发他们的联想
17、和想象实力，进入诗歌的情境。2、探讨法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台同等对话和心灵沟通的过程。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应当成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参加探讨，同等对话，才能有助于培育和激发学生阅读的爱好和灵感，才有利于关注个体差异，满意不同学生的学习须要，使每个学生得到更充分的发展。、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，注意对作品的特性化解读，充分激发学生的想象力和创建潜能。采纳“自主学习了解课文确定特性化的合作探讨内容集体探讨深化理解课文内容扩展延长到其他作品”的教学程式。、讲
18、析法和点拨法。详细到诗歌春江花月夜的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，学问积淀和人生经验有限，很难理解诗歌中作者所发出的深厚的宇宙人生的思索，结合课本后的赏析内容引导学生进入诗歌内部。同时在教学中运用补充一些他人所发的感慨以及进行简要的点拨。4、置身诗境，以景逆情。利用多媒体创设情境，启发学生去想象、理解春江花月夜的美，培育学生的想象实力，依据诗中的景去推断诗中的情，进而激发学生创建美的才能。三、说学法教学的过程是以老师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中重视师生的语言交际和心灵沟通,据此，我确定了以下学法：1、粗读和精读相结合的方法。实行粗读的方法，使学生从整体感知作品的内涵。但
19、春江花月夜这首诗意蕴极深，还应通过细致揣摩、深化探究即精读才能更好地走入文本、把握诗中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。联想、想象教学法。文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人供应的想像空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，观赏它们，就首先要通过想像把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。然后再品尝诗歌语言带来的丰富美感以及广博的内涵。四、说教学程序：课前打算：课前让学生搜集关于“月亮”的诗句，激发学生的阅读爱好和情感体验。1新课导入。好的导入，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的
20、爱好，而且应争取学生参加,为此我用出示幻灯片-古人的月亮情结的方法,概括月亮在诗歌中的象征意义。快速吸引学生的审美留意，使他们不由自主地进入课文情境。详细如下：同学们，月亮这个意象千百年来始终是文人墨客笔下所吟咏的对象，在中国古典诗词中象征意义非常丰富，它承载了人类丰富的思想感情，寄予了他们的悲欢离合。她是漂亮的象征，创建了很多美丽的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄予了亲人间的相思，表达了人们对家乡和亲人挚友的怀念。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思索，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，望见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。究竟是从何时月亮挂在了天上，又是谁第一个成为
21、观赏它的人呢？今日，就让我们一起去领会张若虚笔下那轮明月吧。2.整体感知。这一部分我承接导语首先让学生介绍自己搜集的有关月亮的诗句，然后介绍了作者和有关诗歌的简洁介绍,其中对春江花月夜的历史意义及人们对它的评价说的比较多一点,这也是这首诗的独特之处。从而使学生对这首诗有一个整体的、全面的相识。然后配乐朗诵全诗,使学生整体感受诗歌的奇妙意境。3.赏析诗歌。首先给学生介绍了一点观赏诗歌的方法和理念，在上一单元我们学习了“以意逆志，知人论世”的赏析手法。这一单元在此基础上学习用“缘情明景”的手法赏析诗歌内容。因此在教学中不仅要教给学生学问，更重要的是教给学生观赏诗歌的方法，授之于鱼不如授之于渔。详细
22、赏析中我把全文分为三个层次,按这三个步骤来赏析这首诗歌,一是观赏诗的景物美,二是领悟诗的哲理美,三是鉴赏诗的情感美。其中在观赏诗的景物美的过程中,我让学生依据诗歌内容绽开联想、想象,描绘画面意境,使学生充分参加到课堂活动中去。在领悟诗的哲理美的教学过程中,我在同学理解诗意的基础上把“江月照人”这一节深化绽开，理解古人对人生的探究,开拓学生的视野。鉴赏诗的情感美是本首诗的主要部分,我把“思妇怀远”这一片段作为重点赏析部分,基于此,我让学生从思妇的角度，改写这一片段，写出思妇的情感和心理。学生沟通所写的内容，感受诗歌的情感美。4.景情理相融的手法。借助教材对学生进行情感教化，人文主义教化是语文教化
23、的重点，在这一课中张若虚描述了动人心弦的春江花月夜中的五样美，探究了宇宙的奇妙奥妙,抒写了游子思妇的离恨闺怨之情。使诗歌的内容和形式达到了完备统一,这是这首诗的主要特点也是这节课的教学重点,因此我把分析情景理相融的手法作为教学一个重要的教学环节。在这里,我用“月”这一意象作为切入点,引导学生理解作者是怎样以月为纽带，贯穿情、景、理这一写法的,提高学生鉴赏诗歌的实力。.小结。结尾在一堂课中是对课堂教学的总结，它具有深化中心，点明主旨的作用，同时又是让学生细致回味的一道必不行少的程序。详细如下：一首春江花月夜为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明安静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中好像成了
24、诗人生命情怀的一种寄予，成为诗人宇宙意识的觉醒和人生哲理载体。从中我们也感受到了“明月松间照”的空灵清寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻奇妙；感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的宁静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妩媚多情，奥妙无穷！.布置作业：作业部分我是把它作为课堂的延长来设计的。自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来始终成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄予了他们的
25、悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。请大家接着回顾学过或听过的诗词佳句，比较这些意象创建的诗境。. 关于板书设计如下所示：意境图：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月楼、鸿雁长飞、月落满树景： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。理：江畔何人初见月，江月何年初照人。情：谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。月夜说课稿3说教材教材地位与作用今日我说课的内容是选自四年级下册第八课月夜这一课。这一课在教学内容及教材呈现方式上都力求创新，是贯彻音乐教化新观念与印证中小学音乐课程标准的详细体现。一、教材内容取舍与定位（一）、教材的内容本教材的内容主要包括四个方面：1、听赏彩云追月：彩云追月是一首经
26、典民乐合奏曲，4/4拍子，小调式。曲调轻快，节奏感强，具有浓郁的广东音乐的色调。整个曲子以富于中国民族色调的五声式旋律，古筝、笛子、二胡的轮番演奏，弹拨乐器的灵巧节奏，低音提琴的拨弦和吊钹的空亢音色，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色，曲调悠扬而抒情。2、唱歌萤火虫：这是一首旋律清爽、颇具儿童情趣的歌曲。歌曲富有民歌韵律的曲调，拟人的手法，生动形象地描绘了萤火虫提着灯笼匆忙回家的情景。三、四乐句以改变重复的手法进行发展，把儿童担忧萤火虫的灯笼被大风吹灭的心情，描绘得惟妙惟肖。整首曲子短小精悍，琅琅上口，情趣盎然。3、读谱唱歌，小白船:小白船是由尹克荣创作的一首儿童歌曲,曲调美丽流畅节奏轻快而富有动
27、感.其次乐段采纳了两步合唱,音调和谐,节奏伸展,使人有在宇宙中“飘”的感觉。4、唱一唱月亮：这是一首3/4拍的练习曲，全曲八小节，第一段歌词为练习口型的两个单音，其次段是圆口形地开口练习。（二）教材取舍与定位依据我对教材内容的理解，我把第八课分为两课时上。在这一节课中我们学习彩云追月和萤火虫并将这一节课定位为一节以听赏、创建与体验为主的唱歌综合课。选用民乐古筝的弹奏进入乐曲彩云追月的听赏，并将它的音乐主题作为了本课的发声练习。通过一系列的活动引导学生完成从观赏乐曲到学唱歌曲，最终到表现音乐这么一个体验升华的过程。在教学过程中注意面对全体，培育学生的学习主动性，让学生感受在学习过程中的欢乐。教学
28、目标：1、能仔细倾听彩云追月，感受音乐的心情和意境。2、能用圆润、俏皮的声音和开心的心情演唱歌曲萤火虫；学生能参加歌曲的表现。3、相识下滑音记号，能在歌曲演唱时正确运用。教学重点与难点：1、学生能用圆润、俏皮的声音演唱歌曲萤火虫。2、创编舞蹈动作。二、教学过程、方法与意图说教法下面我来简要说说我所运用的教学方法。在这一节课中我主要采纳了说教法、创作表现法、生生合作法等，在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学，在教学中实行“四多”，即多听、多想、多探讨、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维实力，加深学生对唱曲的理解，使学生更精确地表现和
29、创建音乐。说过程下面我对本课的教学过程与设计谈谈详细的教学构想与意图。我主要设计了两个环节来完成本课时的教学：一是听赏民乐合奏曲彩云追月（10）。二是学习歌曲萤火虫（30）一、听赏彩云追月简洁的话语导入后，进入第一个环节听赏彩云追月，分两步走：1、学习主题音乐A、老师用古筝弹奏彩云追月的音乐主题，学生随琴轻声哼唱音乐主题。设计意图初步让学生感受音乐的美，既熟识彩云追月的音乐主题，又让学生进行了发声练习。B、整体听赏彩云追月，并用简洁的动作表现音乐。设计意图彩云追月是一首民乐合奏曲，因为古筝是民族器乐，在学习音乐主题时，我先用古筝对音乐主题进行弹奏。激发学生的学习爱好，让学生感受音乐的优美。在整
30、体听赏乐曲时，我让学生随老师用简洁的动作表现音乐，提示学生我们的动作要有呼吸感，这样更能表现音乐的优美。这样不仅让学生感受了音乐，还渗透了舞蹈的教学。（二）学习歌曲萤火虫（一）情景激趣导入揭示课题在彩云追月的课件背景里，飞出来一群闪着绿灯的萤火虫，导出课题后，对萤火虫进行小结，萤火虫无私奉献牺牲自己照亮别人。借此对学生进行思想教化。设计意图通过这一环节让学生在视觉上对萤火虫有一个了解，为后面的教学做好一个铺垫。二、词曲的学习1、视听结合，整体感受让学生随着多媒体画面完整地观赏歌曲，感受热情、欢快的歌曲心情。老师再用自己的语言把歌词的内容说出来。师：原来呀，这群萤火虫提着小灯笼飞过小溪，飞过草丛
31、，急匆忙地赶着回家呢。在回家的路上还时常担忧会遇到风把它们吹落呢。2、合作学习，培育实力这里我把歌谱分别写在几张大卡片上，让孩子们依据自己的视谱实力，分小组进行学习。老师巡察指导，真正体现了学生自主学习。为了让每位同学都有自信念，都能享受胜利的喜悦，我让学生按组上台展示学习成果,让学生自己评价，遇到难点让其他同学帮忙解决，我赐予主动的评价及指导，这样学生不仅主动主动地学会了，而且在不经意间突破了本课的难点,同时也培育了学生合作学习的实力。随后，我将进行教唱，此时学生对于歌曲的旋律已经特别熟识了，所以我将采纳听唱法进行教唱，设计意图这一环节分散教学难点，解决难点，让学生轻易地驾驭旋律，完成歌谱的
32、学习。培育学生的自学实力。3、音乐表现，培育学生的创建力（1）、歌曲的艺术处理让学生在歌声中用心情和表情来表现歌曲。并在这一环节中完成下滑音的教学。（2）、舞蹈创编歌曲完成好以后，让孩子们用舞蹈的形式表现歌曲，自由创编后，随音乐表现。（3）、演一演在这一环节中把全班同学分成两部分，一部分同学演小草，一部分同学演萤火虫，演小草的同学拿着小草随风有节奏地摇摆，当风大时也就是有滑音的地方，小草就要摇摆得厉害一些，老师边说边示范，演萤火虫的同学戴着萤火虫的头饰提着灯笼在草丛中飘舞，当风大时，萤火虫会怎么摔交跌倒呢，让学生自由表现。设计意图：这一环节我注意面对全体学生，让每一个学生都动起来。培育了学生的
33、创编实力，也提高了学生的学习爱好，并将本课推向高潮，充分让学生感受在学习中得到的欢乐。（三）、课堂小结。结束语：同学们，现在已经很晚了，连月亮也回家休息了，可爱的萤火虫也很疲惫了，我们随着萤火虫一起飞回家休息吧！设计意图：学生边表现音乐边听老师小结。通过老师的话语引导学生随着音乐飞出教室。以上就是我对萤火虫这一课的设计于构想，希望能得到各位老师的指正，感谢！月夜说课稿4引入：各位评委、老师们，大家好！我是来自东流完小的徐海兵。今日我说课的课题是西江月夜行黄沙道中，它是选自西师版教材五年级下册第八单元中的一首词。一、说教材西江月夜行黄沙道中这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以
34、自然朴实的语言，给我们呈现了一幅显明逼真的田野风光图。我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。二、说教学目标本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的目标形式来说，即为：1、读准字音、读通词句，读出节奏。2、借助注释，理解词的意思，品尝词的意境。3、通过反复诵读和背景资料，体会作者的喜悦之情，并会背诵。三、说教学设计理念：考虑到本年级学生的学习实力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。课堂活动以学生自读自悟为主，老师适当点拨。学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。四、说教学过程：结合
35、台阶式备课要求、我们设立了三个落点教学模式。落点一：初读词，感知音律。活动1：通过课前活动，让学生背诵已学过的古诗，来导入新课，同时为后面介绍词埋下伏笔。再请同学们视察题目，看和以往的古诗题目有什么不同，从而给学生介绍词有词牌名、题目，并理解课题意思，然后简介作者。活动2：在活动1基础上再出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中，订正“见”xin的读音,并通过出示带有节奏划分和押an韵字的PPT，来指导学生正确把握这首词的节奏，从而感受词的节奏美，韵律美。落点二：理解词，读中入境。活动1：通过播放配乐的朗诵，让学生初谈感受，并从景物引导出词人的喜悦之情。活动2：出示上下阕，分别理解
36、词句的意思。在这个活动中，我们努力的为学生创设一个自由学习的空间，让学生互助沟通，大胆发言，师生合作，在沟通中不断的去深化学生对这首词的理解。感受词中的意境美。如在沟通“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”时引导学生感受画面的美感，感受词人舒适愉悦的心情。读出夏夜的清幽；在沟通“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”这句时，让学生明白是青蛙在“稻花香里说丰年”，感受词人看到丰收在望的喜悦和惊人的想象力。在“七八个星天外，两三点雨山前”时，让学生在读中体会数字入词的韵味，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”这句则让学生在理解字词的基础上，体会词人的惊喜，读出词人的心情。活动3：通过古今对译读，去感受词中描绘的意境
37、。落点三：诵读词，境中悟情。在这个环节，学生已理解词意，进入意境，我们再带着词人的那份惊喜，播放带有意境的背景音乐，反复吟诵，从而体会词人的喜悦。然后在出示这首词的创作背景，让学生体会到辛弃疾是一个始终关切人民疾苦，经常因农夫的丰收而喜悦，也为百姓的疾苦而伤怀的人，他被迫罢官，但还心系天下，他想为老百姓谋华蜜，但又心有余而力不足的那种无奈心情。最终，读一读辛弃疾的另一首词菩萨蛮.稼轩日向儿童说，激发学生对古诗词的学习热忱。结束：我的说课完毕！欢迎各位评委、老师们提出质疑看法。月夜说课稿5一、教学目标1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深厚的苦痛与忧思。2初步驾驭诗歌吟诵的基本方法，提
38、高诗歌鉴赏实力。3通过拓展探讨，了解“月”的不同的象征义。二、教学重点1.要求学生驾驭“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。2.感受诗歌的深厚感情，领悟诗歌主旨。三、教学难点1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字，驾驭“抓诗眼，品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。2.理解诗中景、情的融合，感受诗歌的深厚感情，领悟诗歌主旨。四、教学手段1、加强朗读训练，使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。2采纳点拨研讨式，尽可能找诗歌的精彩处与学生的爱好点相交汇的，部位设疑提问，启发引导，使学生感受与领悟“月”的丰富意象。3、采纳多媒体教学五、教学过程（一）课前阅读打算1杜甫杜甫(712
39、770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有杜工部诗集。代表作自京赴奉先县咏怀五百字、组诗“三吏”“三别”。2写作背景安史之乱爆发之后，杜甫把妻儿家室安置在鄜州，八月太子在灵武即位，消息传来，杜甫一人从鄜州奔向灵武，希望投奔新帝有所作为，半途中却被安史叛军俘虏，押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安，心中牵挂鄜州的妻子。在一个秋天的
40、月夜里，杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。（二）新课导入：（投影画面）由画面的月亮引出话题，要求学生回答望见月所产生的联想，得出结论：同一轮明月，在不同人看来，是有不同的象征义的。再引出杜甫的望月诗月夜。（三）朗读（四）沟通研讨1、在诗歌中杜甫抒发了什么情感？2、从诗中哪里看出是抒发思亲之情的？3、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？4、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月？5、妻子的思念程度如何？6、诗中仅仅表达了离别思念之情？7、诗歌主旨8、诗眼9、指导朗读（五）拓展探讨1、杜甫其它写月诗月夜忆舍弟怀乡思亲情深意切。江汉明珠暗投悲情绵绵后出塞五首（其二）边塞苦寒苍凉悲壮客夜天际作客
41、孤独凄凉小结：同一轮明月，同一位诗人，由于时、地、心境的不同而产生了不同的象征义。2唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想，思怀、失意、永恒、高洁等（六）总结月的象征义特别丰富，并且随着时代的变迁，月的象征义也在改变发展。六、课后反思1.老师定位。在课堂各环节中，老师扮演引导者的角色，老师提纲契领的讲解之后，在老师的适时引导下，学生进行探讨发言，最终老师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。2.学生定位。始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生实行独立思索、自主学习与集体合作、共同学习相结合的方法，充分调动学生学习的自觉性。课前指导学生查找资料，激励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有
42、资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点；课堂上激励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花相互碰撞，最终形成正确的看法和观点，培育了学生探讨学习、主动学习和合作学习的好习惯。3.实力的重要性注意学生实力素养的提高。在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培育学生的实力素养，4.教学的互动性师生间的相互沟通。为了使学生的学习层面和分析理解实力回旋上升，老师充分敬重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，实现师生互动、生生互动。（附人评诗常有“诗眼”之说，所谓“诗眼”是作品中最能表现意境或主旨的关键词语.请指出月夜中的“诗眼”。“忆”。既然“忆”是诗眼，是理解整首诗的关键，也就是说它能串联起整首诗，那我们就围围着这个“忆”字来整体感知一下这首诗。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页