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1、2022年新课标学习心得体会集合八篇新课标学习心得体会集合八篇当我们有一些感想时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样能够给人努力向前的动力。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是我为大家收集的新课标学习心得体会8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。新课标学习心得体会 篇1今日我们学习了上海市中小学美术课程标准。通过这次学习，我对美术课程标准有了肯定的相识。课程标准，为我上好美术课指明白方向，现把这次学习的体会和感受总结如下：1、新的课程标准，特殊注意培育学生人文精神和正确的审美观念。让每个学生主动参加美术学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高审美实力，
2、增加对自然和生活的酷爱及责任感。2、课程标准强调注意选择，多元发展。老师教学时，可依据实际状况敏捷选择教学内容。假如条件不允许，学生不须要，可以不接受。另外，相同的须要可用不同的对象来满意，同一的内容标准老师可以依据须要自己设计教学内容和教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的美术需求心理，为老师的教和学生的学打开了空间，充分调动了老师和学生的学习主动性。3、课程标准注意体验感悟，发展形象思维，培育创新意识。美术学习要建立新的现代学习观。以前教学以老师讲授学问为主，学生头脑被书本或老师框死，只会仿照，不会思索，现在必需向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观，让学生人人学习。如：有小
3、鸟的树一课，可以采纳直观、启发教学，让学生通过录像，去视察了解各种树形，然后引导学生独立思索：你喜爱什么树？树形怎么画？然后沟通。学生充分沟通后，让学生自己动手画，老师只引导学生，这样就充分调动了学生的主动性，每个学生都参加进来，通过视察、想象、探究、学生也就不觉得难了。教化家叶圣陶先生曾说过：“老师的责任不在教、而在教学，教会学生学”。因此，老师教学生学习的方法，让学生学会学习，是美术学科学习创新的主要任务。老师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。以上是我对新课标的一些相识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学工作搞得更好新课标学习心得体会 篇2新的课程标准实施
4、以来，老师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的改变，在地理教学新理念的指导下，我仔细践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的相识。一、运用新理念，实施新课程国家新颁布的地理课程标准开篇指出：“地理课程的设置必需着眼于学生的全面发展和终身发展”。在义务教化阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“变更注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法”，让教学从单纯注意学问的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。因而在实施地理新课程中，必需回来学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”
5、的一部分，正确引导学生“从现实生活经验与体验动身，发觉问题、主动探究、培育学生的实践实力和社会责任感，养成关切社会生活的看法”，为学生创新实力的发展及终身学习打下必要的技能和基础。 基于以上相识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常留意其间的亲密联系。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活阅历来支配教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理学问融入生活情景时，激发了学生的学习爱好，提高了他们的学习热忱，很简单突破“经纬网定位”这一难点。再如教学“气候的改变”时，提前布置学生每晚收看
6、电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组探讨如何合理支配农事、调整出行安排，感知气温柔降水改变对当地居民生产生活的影响。通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生相识到：许多地理学问就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着亲密联系，从而感到学习地理学问对自己的生活的确有用。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获得了新学问，形成了新阅历，拓宽了他们的地理学习空间。同样，教学“我们须要干净的空气”时，针对各地农夫焚烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法：农夫这样做的缘由是什么?对本地空气质量造成什么影响?假如自己经过这片田地时，你的感受是什么?在田地里烧秸秆会造成的干脆和间
7、接危害有哪些?进而思索探讨有效利用秸秆的方法和削减空气污染、降低大气粉尘的措施。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获得了新学问，形成了新阅历，拓宽了他们的地理学习空间。二、废弃旧理念，变更学习方式新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求地理教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生主动性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进学生主动地、富有特性地学习。老师应与时俱进，转变原有角色，从学问传授者转向学生学习的促进者、组织者、探讨者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动沟通的学习过程，摆脱过去学生被动接受、老师以“灌输”为主
8、的教学方式，为学生主动学习创建机会，为学生变更学习方式创建条件。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习;在共享阅历的同时进行有序的合作学习;在体验地理学问的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培育学生的实践实力、探究思维实力。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充溢生活气息的地理课程，成为学生张扬特性可持续成长的沃土。详细在组织教学上，充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正“活”起来、“动”起来。使思维实力、动手实力，在“活动”中、在“合作”中、在“做”中得到充分发展，并在“参加”中得到欢乐和满意。例如，学习“地球和
9、地图”中，老师可以指导学生用乒乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;动手绘制校内或教室的平面图、世界各大洲轮廓图;动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有：与学生一起探讨爱护“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法;调查家庭生活条件在近二三十年来的改变;通过让学生分角色扮演农夫、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林”的开发与爱护;有时引导学生走进本村、本社区调查人口诞生率、死亡率的特点，并能以地理小论文的形式发表自己对人口问题的看法。此外，老师可要求学生编辑地理专题学问墙报、参与社会公益活动等，无不是让学生走进自己的生活实际，自主体验，参加实践。这样学生在获得学问技能的同时，也
10、受到科学方法的训练，又体现出探究的乐趣。只有变更学习方式、拓展学生的地理视野，才能激发学生学习地理的主动性，满意学生成长的多样化需求。三、善用评价制，促学生发展新课改提倡“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，如提倡运用成长记录袋、学习日记和情景测验等。一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。老师要以宽容博大的心胸，真诚的面对自己的学生，敬重学生的个体差异，更要树立每个学生都能胜利的信念。“条条大路通罗马”，不以考分论英雄，让“丑小鸭”在不久的将来，都能成为漂亮的“白
11、天鹅”“地理学习评价要注意学生的学习结果，学习过程，以及学习实践中所表现出来的情感和看法的改变”。在教学活动中，笔者为激活学生思维，常常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与学生生活阅历的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的“环境日”“气象日”“地球日”“人口日”让学生进行社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导学生将自己的相识和体会写下来，以此评价学生参加探究活动实力、评价学生对科学方法的驾驭状况。再如学习“陆地和海洋”一节中，学生在老师的指导下，发觉了大西洋两岸的陆地轮廓很吻合这一特点，以此来评价学生视察、分析、合作、沟通的优良品质;还可通过对大陆形态“北
12、宽南窄”，像倒立三角形的探讨、推想，去评价学生想象、揣测的科学探究实力;而由魏格纳创建的“大陆漂移说”的过程，又可评价学生对科学学问获得的艰辛历程，有个良好的相识，进而形成正确的情感、看法和价值观。老师擅长抓住每个学生的“闪光点”，爱护他们求知发问的志气和爱好，多激励少指责，淡化不足，适时适度的进行激励性评价，让学生看到自己在学习中取得进步和成果，并主动地参加学习过程，逐步成为适合时代发展须要的、身心健康、有学问、有实力的创新型人才。“给学朝气会，让学生自主体验”，“给学生问题，让学生自主找答案”，“给学生活动空间，促进学生发展”。总之，新的课改实践呼喊新的教学思路对策，新的教化理念，必定会在
13、课改实践中逐步升华与完善。新课标学习心得体会 篇3开学初，在学校的要求和自身发展的须要下学习了信息技术课程新课标，加上自己参与工作两年的实践教学，得到了一些新的相识：1、关于信息技术常规教学课应当怎样上的心得：“信息技术课堂怎样限制？”、“如何让45分钟学生收获的更多？”、“进行教学环节转换时怎样将学生抓回到课堂？”等等。这些始终是我常常遇见的问题。作为信息技术老师的我，平常课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面供应两种策略以供研讨：A、激励策略利用各种手段激励学生，把学生的留意力带回到课堂上来。B、运筹帷幄策略提前备好课（备好学生、备好教材、备好教学打算、备好教学设备设施、备好教学中所用
14、的教学资源），对所要发生的状况做到心中有数。2、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学重难点的心得：老师要深化理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对详细教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和老师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。下面供应几种教学方法和教学模式以供研讨：吃透教材、拓展教材，合理组织教学资源。抓住学生特点，细心运用教学方法。A、以“任务驱动”贯穿教学过程“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。在信息技术课
15、中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下绽开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、按部就班地完成一系列“任务”，从而得到清楚的思路、方法和学问的脉络，在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的实力。B、推行协作学习法协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求老师具有新型教化思想和教化观念，以“学”为“主”，同时主动为学生创建协作学习环境。C、运用案例教学法目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，仅靠老师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，老师边讲边演
16、示，学生就听得很明白、看得很清晰，更简单驾驭；像在学习过程中，老师要留意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，让学生在观赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，老师可构建信息技术教化网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，学生可依据自己的驾驭状况来阅读网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。新课标学习心得体会 篇4上学期刚开学我们学习了信息技术课程新课标，加上自己一年的实践教学，我得到了一些新的相识：1、关于信息技术常规教学课应当怎样上的心得：“信息技术课堂怎样限制？”、“如何让40分钟学生
17、收获的更多？”、“进行教学环节转换时怎样将学生抓’回到课堂？”等等。这些始终是我常常遇见的问题。作为信息技术老师的我，平常课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面供应几种策略以供研讨：2、养成策略正面强化，培育学生良好的上课习惯。3、以退为进策略顺势牵引学生思路，进行教学。4、激励策略利用各种手段激励学生，把学生的留意力带回到课堂上来。5、引人入胜策略关键环节，运用迥然不同的教学形式形成反差，让学生思路回到课堂。6 、运筹帷幄策略提前备好课（备好学生、备好教材、备好教学打算、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源），对所要发生的状况做到心中有数。7、关于课堂教学中如何选择教学
18、方法和教学模式突破教学重难点的心得：老师要深化理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对详细教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和老师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。1、以“任务驱动”贯穿教学过程“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下绽开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、按部就班地完成一系列“任务”，从而得到清楚的思路、方法和学问的脉络，
19、在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的实力。2、推行协作学习法协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求老师具有新型教化思想和教化观念，以“学”为“主”，同时主动为学生创建协作学习环境。3、运用案例教学法目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，仅靠老师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，老师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清晰，更简单驾驭；像在学习过程中，老师要留意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，让学生在观赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，老师可构建
20、信息技术教化网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，学生可依据自己的驾驭状况来阅读网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。2 网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。例如：采纳先进的网络教学软件来协助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培育学生的视察实力和仿照实力。在练习中，老师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体学生的操作练习状况，并针对学生的操作练习状况进行必要的辅导、提示，发觉问题刚好进行订正。在检验学生对所学学问的操作运用状况时，老师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进行练习题的分发，让学生在
21、自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。学生在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及老师的救济。老师亦可以运用“电子举手”功能来检验学生练习的完成状况。学生还可以运用“电子邮件”功能向老师提出一些问题，让老师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的沟通及探讨，这样不仅培育了学生的协作实力也熬炼了学生的发散思维。2 自主学习是我们的最终目标。学生的自学实力是学好信息技术的重要实力。学生在驾驭了基本的基础学问和具备了必要的操作实力之后，老师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主子，而老师只不过是教学过程中的配角。老师注意引导学生在教
22、学难点上突破，注意激发学生利用基础技能创新学习的过程，注意培育学生创新实力。3、关于信息技术教学中，如何体现与其他学科整合的思想的心得：谈谈学科整合，当今时代计算机及网络变更了学生的学习方式，为学生供应了更为丰富的学习资源。在信息技术课教学中就应当让学生把所学学问应用到日常学习和生活当中。因此，在信息技术教学过程中应当与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学以致用”。这样能让学生相识到信息技术学问的重要性与好用性，促进学科的同步发展，培育了学生的信息素养，也增长了学问面，同时培育了学生的创新意识与创建力，促使学生全面发展。新课标学习心得体会 篇5通过学习新课标，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对
23、新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强小学生语文素养的培育语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
24、语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。二、注意学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”
25、束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种器官同时参与活动的
26、协同作用。心理学家早有试验结论：多种器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注意学生自悟探究语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展
27、到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪
28、耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！新课标学习心得体会 篇6学习新课标，我从中受益匪浅，作为一名年轻老师，我加深了对教化改革的理解和体会，进一步感受到新课改的必要性和紧迫性。新课标更多的从学生的角度动
29、身，依据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读主动性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读主动性和阅读爱
30、好，在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。新课标更加注意爱护学生的特性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体；也在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说
31、白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多了。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！新课标学习心得体会 篇7课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩高校生学问面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式， 培育和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要实行了以下几点做法：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，
32、切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用学问的领域；注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法探讨结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系
33、特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的.意图和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并激励学生独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的实力。3、在
34、精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文、用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课
35、程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。4、新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学“在师生同等的过程中进行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中
36、的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置探讨的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必需围绕主题进行探讨，让他们有打算的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。5、老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是同等对话，老师参加学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增加自信。有时，那些发言不主动的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法
37、调动他们的学习主动性，激励他们主动思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看客”出现。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的新奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。6、新课程的教化理念，使我们相识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应当激励学生自主阅读，搜集信
38、息，随时驾驭最新的学问，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，专心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中汲取信息充溢自己，启发他们的想像与创建，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校内生活，都要学生留心视察，细细体会，逐步形成自己独特的见解。本学期在语文教学中，我努力改进了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。新课标学习心得体会 篇8自从来到小学任教以来，我才发觉：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业
39、的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在教学方面存在许多不足的地方，缺少阅历，在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多不足，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念：一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了
40、学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力，达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳
41、提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。三、老师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，激励学生大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。四、设计质
42、疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，老师应当常常给学生供应能引起视察、探讨的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和找寻问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些探讨的机会，多一些胜利的体验，多一份创建的信念。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页