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1、 纲要纲要、课改、课改 没有开展游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。没有开展游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。 角色游戏之所以受幼儿喜爱，取决于它所具有角色游戏之所以受幼儿喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能，的享受功能和教育功能， 游戏的理解游戏的理解真正的游戏的内涵真正的游戏的内涵 游戏的价值认同游戏的价值认同游戏对孩子发展的价值作用游戏对孩子发展的价值作用 游戏的课程安排游戏的课程安排时间、空间的保证时间、空间的保证( (与区角的关系）与区角的关系） 游戏的组织实施游戏的组织实施确立主题、确立主题、 创设环境、提供材料、创设环境、提供材料、 观察指导。观察指导。 角色游戏的教育功能：角色游戏的
2、教育功能： 培养角色意识（包括社会角色和性别角色）；培养角色意识（包括社会角色和性别角色）； 培养合作能力；培养合作能力； 培养社会情感（如责任感、义务感）；培养社会情感（如责任感、义务感）； 发展健康情绪；发展健康情绪； 培养助人行为；培养助人行为； 培养解决人际交往问题的能力；培养解决人际交往问题的能力； 发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能力。游戏前1丰富幼儿的知识经验2准备安全而适宜的游戏材料3保证足够的游戏时间4提供适合的游戏场所、设备 案例案例 “娃娃家”里，一个小姑娘翻炒着锅里的塑料玩具，炒好的“菜”太大根本装不进碗里。
3、她环顾四周，没有发现教师的身影。她随即把塑料玩具扔在脚底下，竭尽全力把塑料玩具跺成碎片。然后，把这些碎片重新放在锅里，翻炒了一会，倒进碗里。教师并没有发现她的小动作，她的脸上洋溢着成功的快乐。 游戏中1. 观察幼儿在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据2. 观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据3. 针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏儿组织和开展游戏 1）以间接的指导方式为主 外部干预 内部干预 2）抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助
4、幼儿开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题 教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色游戏中 尊重幼儿的游戏意愿 尊重幼儿的年龄特点 尊重幼儿支配游戏材料的权利 干预时机 当幼儿并不投入所构思的游戏情境时 当幼儿难以与别人沟通互动时 当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时 当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时 当幼儿发生游戏技能的困难时 当游戏中出现负面行为效应时干预原则干预原则游戏后收收拾玩具，整理现场拾玩具，整理现场2组织儿童评价游戏组织儿童评价游戏3结束游戏结束游戏1游戏评价评价被忽略的原因评价被忽略的原因教师方面教师方面 幼儿方面幼儿方面 保持新情境进行评议 抓住新创意进行过程中评议 以发散性问题促进幼儿自主评议评价方法评价方法 一忌敷衍了事 二忌主观武断 三忌树坏典型 四忌空手评价评价四忌评价四忌结语结语 教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。 谢 谢!