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1、小班化教学模式下的快速跑教学反思小班化教学模式下的快速跑教学反思小班化教学模式下的快速跑教学反思李玲玲课的主要教学流程如下：开始部分，进行了渔网捕鱼游戏，效果较好，如果教师能融入其中，相信效果会更好；徒手操环节，学生是第一次跟我做徒手操，所以动作不连贯，断断续续的，连接不好；专门性辅助练习部分的限制摆臂练习，花了不少时间，但效果也不是很好，讲了以后部分学生练得反而更僵硬，没有达到预期效果；仅接着是高抬腿和后蹬跑练习，学生的高抬腿练习效果还行，但后蹬跑没有什么效果，接着是体验练习，跑了几组，都是自然状态下进行的，最后由于时间关系，只做了一组立位体前屈，比较仓促的结束了本节课。上完课后自身觉得这堂
2、课存在如下主要问题：第一，本校是我区实行小班化教学模式较早的初中，学生人数少，教师顾及的面广，学生在课堂上练习的时间相对较多，但是我没能从小班化教学入手，学生基本和传统大班化教学一样，课的练习密度不高。第二，小班化的教学内容安排与大班化的教学模式是一样的，教学内容是有联系的，主教材是快速跑，素质练习则是拉伸韧带，以利于学生在跑步过程中迈开步伐，然而因为时间没有协调好，后面的韧带拉伸没有完成。第三，在小班化教学中，教师的教学手段应该多一些，教学方法多种配合。教师的示范要准确到位，讲解要简明扼要，学生练习要密集化，在一个教学内容上，教师要采用灵活多样的教学方法，让学生更直接的了解技术动作，有更多的
3、时间去练习技术动作。然而在本节课中，我的示范较少，及时发现了学生的错误也没有用好的教学方法去更正。第四，本课快速跑教学的组织过程有待提高。全课组织形式并不是很多，但组织过程偏于松散，比如，从起点跑到终点以后可以慢跑回起点，既保证了学生的练习密度，又不用二次组织，主要原因还是组织教学上的经验不足。第五，对教材的不深入。快速跑教材主要是要练习学生“直线”、“快速”和“有一定距离”的跑，改善步频与步长，提高蹬、摆及协调跑动水平，发展学生短距离快速奔跑能力。本节课的目标是学生学会正确的跑步姿势，而我过分强调摆臂的练习，既浪费时间又没能达到预期效果。扩展阅读：快速跑教学反思快速跑教学反思本堂课是以学生的
4、快速跑练习为主，重在培养学生的主动参与，提高三年级学生的运动积极性。本课根据体育与健康课程标准，以“健康第一”及学生的自我发展为指导思想，按水平二（三年级）课程目标要求，以快速跑为课例进行教学，发展速度和协调能力，这样就能够让学生培养正确的奔跑姿势。我想本课不但要让学生提高加速跑的能力，而且还要让学生掌握一点跑方面的技术。因为在快速跑的教学中，教他们掌握动作要领属于培养他们跑的能力。只有放松才能跑得快，如果按照要求学生只能去完成任务而已，而提高不了快速跑的练习，为了让学生训练快速反应能力和使教学生生动活泼，还可以练习各种不同的快速跑，为了激发学生的兴趣，教学中采用情景导入，主要用游戏形式贯穿整
5、节课的教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生能够在练习中体验成功的喜悦一般跑的课都比较难上，容易枯燥又比较累，所以学生不感兴趣。而我采用对比教学方法，鼓励学生积极思考，并参与实践体验成功的乐趣，并结合游戏，符合三年级学生好动的心理。只有学生积极性起来了，再加上正确的引导他们，才能提高体育在孩子们心目中的地位。一堂体育课是否上得成功关键就看学生参与性有多少，也就能看出整堂课有效性有多少。让学生真正体验了什么叫“快乐体育”的含义。激发他们学习兴趣，对增强体能，增进健康有较强的实效性。整堂课上学生学得起劲，看着孩子们兴高采烈地大胆表现着自己的成绩，我深深感觉到，良好的师生关系对于激发学生的学习兴趣是多么的重要。今后的体育课，只希望他们在快乐的环境中好好把自己的身体锻炼好，知道身体健康才是我们最重要的，只有这样才能去做其它事情。这也要求我继续努力，不断学习，逐渐提高自己的业务水平，继续深造，改进教学方法。第 4 页 共 4 页