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1、2022年【两位数减一位数、整十数（不退位）】两位数减一位数不退位可以用课题：两位数减一位数、整十数（不退位） 教学目标： 1使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算 2初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力 3培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣 教学重点： 理解两位数减一位数、整十数的算理 教学难点： 区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法 教学过程： 一、复习导入 1、填空：54是由（ ）个十和（ ）个一组成的 （ ）个十和（ ）个一组成68. 54=50+（ ） 68=8+（ ） 2、口算：30+
2、（7-2）= 70-40+5= 40+（9-5）= 50-40+3= 17-3= 15-10= 问：你是怎样口算17-3和15-10的？ （17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14） （15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5 或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5） 3、小结导入 十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算（板书课题：两位数减一位数、整十数） 二、探究新知 1、教学例1的36-2= （1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以
3、先用小棒摆一摆 （2）学生自己研究36-2=？ （3）学生汇报自己是怎样做的（可以边演示学具边说明） 教师板书： a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34） b.先算6减2等于4，再算30加4等于34 （4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ （因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减） 学生说明理由 问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ （第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了） （5）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第1步，学生练习说36-2的计算过程 （36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加
4、4等于34） 2、教学例1的36-20= （1）师：刚才，同学们自己探索出了36-2的计算方法，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？（板书：36-20=） 下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆 （2）学生试算36-20=？（可以借助小棒摆一摆） （3）学生汇报，老师板书： （1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34） （2）先算30减20等于10，再算10加6等于16 问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？ 学生说明理由 （4）老师演示课件“两位数减一位数、整十数（不退位）”第2步，学生说36-20的计算过程 （36减20等于几？先用30减20等于10，
5、再用10加6等于16） 3、比较： （1）同学们自己探索出了36-2和36-20的计算方法，这说明你们很会学习，老师要奖励给你们集体一颗智慧星（在黑板上贴出一颗金星）下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同的地方和不同的地方？ （2）小组讨论，然后集体交流 （相同点：都要把被减数36分成30和6 不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减） 强调：相同数位上的数才能直接相减 三、巩固练习 1、教材第57页做一做的第1题 学生独立完成，然后订正 比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？ （第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减第2题减去的是2个十，
6、要从被减数的十位去减） 2、一组一组地出示口算卡片：56-3= 47-4= 99-9= 56-30= 47-40= 99-90= 同桌对算 3、口算比赛：看谁算得又对又快（前五名同学发“小红花”） 学生独立完成做一做的第2题和第3题 257-3= 99-6= 89-7= 65-4= 48-5= 26-2= 330-10= 50-20= 76-40= 38-10= 57-20= 95-70= 四、课堂小结 今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位） 问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减） 五、作业 完成教材第58页练习十四的第2题 253-50= 69-40= 85-4= 89-70= 96-60= 78-5= 板书设计： 第 4 页 共 4 页