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1、2022年十里长街送总理第二课时|第二课时十里长街送总理第二课时教学设计之一常熟市冶塘中心小学 孙建新 一、教学要求 1、体会望灵车、追灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。 2、理解课文内容，体会课文内容所表达的思想感情。 3、理解“慈祥”“不约而同”的意思，为第三课时造句作铺垫。 4、有感情地朗读课文，尝试背诵部分段落。 二、教学重点 从感人的场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。 三、教学过程 （一）复习引入 上次我们讲到等灵车 打出投影片 不管是老人、青年，还是小孩都（）而（）地等待着灵车的到。（板书：焦急、耐心） 提问：说焦急是因为（），说耐心是因为（）。
2、 （以旧带新，为学习新课作知识和情感的准备。） 看，灵车终于来了。放录像 （通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街。） （二）1、书翻开来，自由轻声读第二节，用直线划出写灵车到来的句子，用曲线划出人们的表现。 出示卡片思考：人们的心情怎样？ 从哪里看出来的？打出投影片 出示卡片品词句：你是怎么理解“不约而同”的？ 四人小组讨论，提示从意思、表现、程度等方面展开讨论，然后各小组汇报讨论结果。 （引导学生相互启发，有利于拓宽思路，营造既合作又竞争的学习环境。） 上节课同学们还提出了一个问题：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？ （根据学生的认知结构组织教学，加强了教学的针对性，在读的过
3、程中引导学生自我解决问题，体会发现的愉悦、成功的快乐。） 行动的一致反映了什么？ 思想感情的一致：对总理的爱戴，失去了总理的悲痛。 下面我们请个别同学读读这几句，看他能否读出人们当时的心情。 出示卡片读出感情 谁来读得更好？适当指点，归纳。 自由练读，齐读。 2、望着灵车，人们想到了什么呢？ 自由轻声读下面一节 打出投影片填空，接读第二段，教师读句头，学生接读每句剩余部分。 打出投影片比较：1、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。 2、就在这十里长街上，我们的周总理迎送过很多位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过很多次人民群众。
4、 练读，读出自豪感。 那么，你是怎么理解慈祥的呢？ 出示周总理像，帮助学生理解。 周总理日理万机，鞠躬尽瘁、死而后己，看着周总理的灵车，看着周总理的画像，你会想到些什么呢？ 请三到四个同学发言。 “然而今天”，再接读这句的剩余部分。 （以情促读，通过比较朗读，想象训练等手段不断加温，帮助学生读好课文。） 体会到什么？ （开放性的问题，引导学生畅所欲言，营造平等、融洽的课堂氛围。） 教师范读，学生练读，齐读。 指导背诵 3、归纳第二段学法，下面我们用这一学法学第三段。 读，思：写人们心情的句子 a、牵动（板书） b、多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！ 引导理解“牵动”，如果当时你在场的话，
5、你想说些什么？ （设身处地的想象，激起学生情感的波澜，训练学生的语言表达能力。） 读这一句 读第二句，引导学生体会随着车子远去，人们的这种愿望越来越强烈。 读这一句，读好“！”，请几个同学比赛，谁读得好。 （通过开展竞赛，提高学生的审美能力，培养语感。） 找出体现这种心情的人们的表现。 品：人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着。 人们正是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 读好第二句 读这一段，读出感情 先自由练读，再指名读。 能背吗？请二、三个同学背，并引导学生.总结能背出来的原因：读得投入，倾注了情感，就能很快背出来。 （适当的归因，帮助学生积累学习经验。） （三）简要小结，完成板书 （四）布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。 板书设计： 12、十里长街送总理 等灵车望灵车追灵车 焦急、耐心不约而同牵动 十里长街送总理第二课时教学设计 十里长街送总理第二课时教学设计由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 第 5 页 共 5 页