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1、乘法分配律说课稿一、说教材（1）本节课在教材中的地位和作用本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律沟通了乘法与加法的联系， 能培养学生解决问题的能力， 因而具有特殊的重要意义。本课既是本单元的教学重点，也是本单元的教学难点。 教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。（2）本节课的教学目标1.知识和技能：在解决实际问题过程中发现、
2、 探索、理解乘法分配律。2.过程和方法：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母公式表示乘法分配律的严谨与简洁。3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。（3）教学重点、难点：本节课的教学重点是乘法分配律的归纳概括，难点是理解乘法分配律的意义及应用。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - -
3、- 二、说教法。在设计乘法分配律的教学时， 依据学生的认知发展水平和已有的知识经验， 根据内容特点、教学目标及四年级学生独有的心理规律和个性特征，通过情境的巧妙改设、 练习的层次递进， 促进学生知识的逐步建构、 思维的螺旋上升， 使得学生对乘法分配律的认识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、 主动、富有个性的学习活动空间， 引领学生在猜测验证、自主探索、合作交流中去发现、 去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑。由于学生已初步具有探索、 发现运算定律并应用运算定律简便计算的经验，本节课遵循“解决问题发现规律交流规律表达规律拓展延伸”的顺序来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过的方法的
4、回顾，也有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。三、说学法。在实际教学时，我强调依例题情境引导观察、比较、分析、理解、概括出乘法分配律， 以亲身经历贯穿学习全过程，重视学生的成功体验， 引领他们在合作、 交流的和谐氛围中理解算理， 一步步发现与成功、 探索与理解。本节课以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、猜想、验证、运用等学习形式， 让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。让学生多思、多说、多练，积极主动参与教学的整个过程。四、说教学过程精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6
5、页 - - - - - - - - - - （一）创设生活情境 ,引入新课。第一步我用课件出示关于植树活动的图片。课件设计是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入最佳学习状态，为探究新知识聚集动力。（由于借班上课，所以前面加了一个“温故知新的环节”，以便自然过渡）（二）自主探索，合作交流。1.我出示例题，启发性谈话：从题目中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？师： 你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的吗？（板书）师：还有没有其他不同的列式？（板书）师：看这两种解决问题的方法，你发现有什么相同和不同的地方？学生计算交流，师板书：“= ”设计意图：合理利用主题图情境
6、,使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题 ,得出不同的解题思路 ,列出不同的算式，在计算结果相等的情况下组成等式， 这为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生从中也体会到乘法分配律的合理性。 2.交流类推表达：合作交流等式（ 4+2 ）25=4 25+2 25;观察比较左右两个算式的异同点 . 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 然后学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述自己所理解的这类规律，也就是乘法分配律。之
7、后加一个“奖励”环节，既让孩子们感知“乘法分配律”的这种模式，又给孩子们提供了贴近自我的问题，这样为探索等式结构又提供了丰富的实例。紧接着组织孩子们观察两个等式， 循序渐进引导学生发现规律。在发现规律的基础上， 要求学生用字母 a 、b 、c 来表示这个规律，（如：类似于这样的算式还有吗？你能写出几个吗？）这些启发性提问，另外，教师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。设计意图：新课程标准指出，学生学习数学的过程是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学学习活动，因而在设计这一环节时让学生写出一个算式的另一种形式，并说说这样写的理由， 让学生借助已有的生活经验来
8、叙述自己写的算式，增加学生对乘法分配律的理解，同时让学生写一写这样的算式，说说自己是怎样写的， 从而让学生自己从中发现乘法分配律，培养了学生的探究能力。 （三）回忆旧知，加深“建模”通过回忆“长方形的周长”以及“三位数乘两位数”中渗透的“乘法分配律”使学生感知，原来“乘法分配律”并不是新知，加强学生对数学建模的过程。（四）巩固应用，拓展延伸本节课我设计了几个层次的练习：1.判断正误，并让学生说一说自己的理解。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - -
9、 - - 2.“填一填”：在括号里填上适当的数字或符号，使得等号左右两边的算式相等，又一次诠释了乘法分配律的内涵。3“做一做”体会应用乘法分配律计算的简便。4、拓展延伸（针对新课标设计了这样的环节，培养学生的数学素养）设计意图：练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘， 比如：乘法分配律的逆应用， 其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更一步的理解。 全课教学，我努力为学生营造宽松、和谐的学习氛围，本着“
10、依情境导新课借观察来猜想据探索知规律凭练习固知识”进行教学设计，因为教育的主要任务 ,不是积累知识 ,而是发展思维。课堂中引导学生用数学的思维方式去发现、去探索、去感悟，学生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权， 他们的学习热情被点燃， 创造的火花被激发。我想，通过这堂课的教学，我们的孩子们，一定积累了知识，发展了思维。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -