《2022年Unit5_Where_Are_You_Going_第4课时教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年Unit5_Where_Are_You_Going_第4课时教学设计 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、名师精编优秀教案Unit5 Where Are You Going 第 4 课时教学设计【内容来源】 陕旅教育出版社四年级下册Unit5 【主题】Let s sing, Read the words, Ask and answer 【课时】第 4 课时一、教学目标1. 要求学生会唱 Part B Let s sing部分的歌曲，并能通过吟唱歌曲让学生感知新的语言功能， 感受语言环境， 加深其对 be going to结构的理解，使其产生对新句型的感性认识。2. 通过复习 Part B Read the words中已学含有字母e的单间，引导学生总结字母 e在单词中的常见读音规则， 让学生初步感
2、知音标知识， 提高学生认读和记忆单词的能力。3. 能在教师的组织下，通过完成本节课的习作，复习本单元的知识内容。二、教学准备教师准备：1. Let s sing及 Read the words部分的教学音频。2. 有关场所和活动的词汇卡片。3. Ask and answer部分的挂图。三、教学方法建议课程导入 (Leading In) 课前热身：猜一猜1. 教师出示所准备的场所和活动的卡片，要求学生读出卡片上的词汇。2. 教师将所有卡片放在讲桌上，并将其中一张藏在身后，借助本单元重点句型进行问答，让学生猜一猜自己藏的是哪一张。如：T: (教师拿起 hospital 的卡片，藏在身后 ) Whe
3、re am I going? S1: Are you going to the cinema? T: No. You are wrong. 游戏继续，直到学生猜对为止，接下来教师拿起dance的卡片。提问学生：T: Guess! What am I going to do? S2: Are you going to dance? T: Yes. You are right. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案温馨提示
4、：1. 教师可以请猜对的学生当小老师来主导游戏，让其藏起卡片自主问答，这样更能激发学生参与游戏的兴趣。2. 教师提醒学生注意区分句型： Where am I going?询问的是地点， 表示将要去哪里；而 What am I going to do?强调动作，表示将要做什么。课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1)Part B Let s sing1. 教师播放本部分的录音，让学生边听边跟着音乐哼唱，感知歌曲旋律。2. 教师播放 Let s sing 录音中的读词部分，解释歌词大意。little 小的mouse老鼠so fast那么快； so那么， fast快地、迅速地
5、3. 教师再次播放录音，鼓励学生跟唱歌曲。4. 教师引领学生根据歌词大意为歌曲加入动作，演唱歌曲。如：Little mouse, little mouse, 两只手的食指弯曲向下放在嘴旁，模仿老鼠的嘴巴。Run so fast, run so fast. 做快速跑步状。Where are you going? Where are you going? 跟随节奏做两遍双手摊开的动作。Tell me now. Let me know. 双手指向自己，或者抱臂两次。教学小贴士在平时的教学中， 我们经常会发现有许多学生不敢开口说英语，其中一个主要原因就是担心自己错误的发音招来哄堂大笑，而长期不开口必然
6、会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。学唱英语歌曲是解决这一问题的好办法：教师要借助歌曲轻快的节奏， 加上有趣的动作， 激发学生开口说英语的欲望。建议教师在平时可以结合教学内容和耳熟能详的旋律，创编一些朗朗上口的英文歌曲，让学生通过歌唱，在轻快的旋律中掌握所学知识点，达到巩固所学知识的目的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案(2)Part B Read the words 1. 教师播放本部分录音，引导学生仔细听
7、单词，感知字母e 在本部分单词中的两种读音。2. 学生自读单词，感知字母e的常见读音规则。3. 教师引领学生总结字母e在申词中的常见读音规律。教学小贴士重读音节：重读音节指的是单词中读音特别响亮的音节。单音节词多数是重读音节，双音节词的第一个音节通常是重读音。闭音节：1. 辅音+元音+辅音，如： bad, bed, sit, hot, cup 。2. 元音+辅音，如： it, of。3. 元音+多个辅音，如： egg, fish。元音字母 e在重度音节中的读音：1. 在开音节中读 i: ，如： she, these, evening 。2. 在闭音节中读 e，如： egg, bed, leg
8、。4. 教师引导学生列举以前学过的字母e 读i: 和e的单词，教师也可根据情况进行补充。如： i:he, Chinese; eseven, eleven ( 在 eleven这个单词中，第一个e读i: ， 第二个和第三个 e读e), dress, pen等。 通过总结学过的单词， 以旧带新，让学生更直观地了解字母e在重读音节中的读音规律。5. Try to read more 教师指导学生用总结出的字母e在单词中的读音规则， 尝试读出本部分列举的生单词。教师应鼓励学生大胆开口，感知字母e 的发音。并对读对的学生予以表扬。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) (1)
9、Part C Ask and answer 1. 教师出示本部分的第一幅挂图，引导学生认真观察图片上每个人手里拿的火车票是去往哪里的。 教师可以将学生分为两大组， 两组分别选出一人就图中人物的目的地进行问答。 能够正确提问或回答相应问题的学生可以为所在小组赢得一分。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案2. 教师出示本部分的第二幅挂图，指导学生通过观察图片上人物的年龄和穿着判断他们将要去做什么， 然后将学生分为两大组，
10、两组学生之间分别进行问答。(2)单元小复习完成上一环节的练习后， 教师可引导学生对本单元所学的知识进行回顾和总结，以下方法可供参考：1. 由教师带领学生对本单元所学的重点词汇和句型逐用进行复习，可以是口头表达的、书空的，也可以做一写简单的小测试等。2. 教师也可以结合实际情况，给学生留出5- 7 分钟的时间，让他们和各自的好朋友就课后或周末将要做的事进行讨论，并归纳总结用到的句型结构， 培养其自主梳理所学知识的能力。教学小贴士教师在组织学生进行复习的时候，不能采取题海战， 也不能单纯地讲授。 教师应该根据遗忘曲线的规律，除了把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中，还应把所学知识进行疏理、总
11、结、归类、巩固、实践，以防学生遗忘。所以建议教师在此环节多设计一些活动，让学生在语言实践中， 自行查漏补缺， 及时整理总结。教学笔记【板书设计】精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -