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1、2022年科学教育学习心得体会 科学教化是以全体青少年为主体，以学校教化为主阵地，以自然科学学科教化为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教化，以下是我整理的科学教化学习心得体会，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 科学教化学习心得体会(一) 国家科学课程标准中提出：小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过视察、试验、制作等活动进行探究。因此老师必需细心设计教学活动，充分发挥试验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生主动主动参加到试验活动中去，亲自感知试验所产生的各种现象和改变，通过仔细视察、仔细试验，培育学生的探究实力。在多年的科学课
2、教学中笔者作了如下几点心得： 一、设计新奇的试验，培育科学探究爱好。 爱好是最好的老师，通过试验培育学习科学的爱好，正是学生主动的进行探究活动的基础。假如在科学试验教学中，能利用和爱护学生的这种新奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的爱好和酷爱，引导学生像科学家那样去探究大自然的隐私。 二、充分利用演示试验，培育学生探究潜能。 教学中有些内容不便于直观讲解，特殊是一些抽象的学问，就须要老师一边演示一边讲解。演示试验，是老师在传授学问的过程中，依据不同的教材内容，老师运用直观教具，演示给全体学生的试验，使学生的受到教化，提高科学教学的实效性，潜移默化中培育了探究的潜在实力。 三、创建条
3、件开展分组试验，培育学生探究实力。 学生课堂分组试验是培育学生试验技能的重要环节。通过学生试验，学生能更细致地视察和探讨一些自然现象，验证一些规律，熟识一些简洁仪器的运用和性能。为此，在指导学生分组时试验时，我都提出明确的要求，讲清晰试验的目的和探讨的问题，交代仪器的名称以及运用方法，并供应材料超市供学生自由选材，为学生分组试验创建良好的条件。 四、多种渠道开展试验，培育学生探究习惯。 学生要开展除课堂试验以外的多种形式是的科学试验，试验内容一般是指那些简洁易做的，取材简单的，没有危急的，或是长期坚持的，用一些简洁的器材可以独立完成的试验，课外试验和学生生活关系更为亲密，更能培育学生的独立试验
4、实力和探究实力，继而将其培育成习惯。科学课试验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的新奇心，而且能保持较长的时间;他们在面对一个科学探讨任务前，会提出问题，会制定一个周到的安排，会付诸探讨活动;他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去谛视。这些起步教化对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。 科学教化学习心得体会(二) 20_年4月13日至15日，我和兄弟学校的十余名老师，在潍坊参与了北京师范高校教化培训中心举办的“名师大讲堂：小学科学创意教学观摩展示活动”。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级老师的展示课，也倾听了这五位特级老师的报告。
5、自己觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了相识，接受了新的理论，也相识到了自己的不足和局限，受益匪浅。现简洁汇报如下： 我先简述徐杰老师的一节课。徐杰老师展示的是食物的消化一课。他先让学生说早饭吃得什么，继而联系到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问：吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了?引起学生的思索。学生答出来有的养分汲取了，有的不用的东西成了大便解除体外去了;这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢?出示人体简图，让学生自己画出自己的相识。画完后小组沟通，形成小组统一相识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的相识。六个小组，六种相识。老师问：正
6、确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀?学生回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，老师实行了放映视频，同学们观看视频，思索问题：食物经过了哪些地方?这些地方的作用?看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最终对食物在人体内的旅程有了基本正确的相识。老师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯?学生回答后，老师归纳。最终小结，老师让学生说，今日你学到了什么?从中午的午饭起先，你想养成什么良好的饮食习惯? 徐杰老师的这节课好在哪儿呢?我认为，好就好在老师让学生充分展示出了学生对消化器官的原本真实的相识，也就是
7、展示出了学生的前概念。然后通过一系列的问题情景引发学生的认知冲突;最终通过观看视频，通过老师的讲授，进行概念重释，订正前概念中的错误成分，进行了概念重建，使学生对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的相识，形成了科学的概念。 徐杰老师做的讲座题目是加强科学阅读，提升科学素养，他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。他说明了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目标： 1、科学阅读，有助于学生科学本质观的形成和发展。 2、科学阅读，有助于学生科学
8、概念的形成和理解。 讲解了科学阅读的类型： 1、科学教科书。 2、科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。 徐杰老师还提出了科学阅读的方法： 1、比较性阅读; 2、求解性阅读; 3、质疑性阅读; 4、创建性阅读。 他还提出了科学阅读的教学策略： 1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维实力; 2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”; 3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、看法和价值观; 4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还说明了指导孩子科学阅读的重
9、要性和怎样指导孩子的科学阅读等。 科学教化学习心得体会(三) 第一，正确相识科学课程、注意学习。 观念是行动的先导。我刚起先教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚起先我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，探讨教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样接着深化学习。当然学习的方式多种多样，不但要注意汲取式学习，还要主动参与各级
10、论文、案例等评比活动。更重要的要主动参与各级部门组织的教研活动，以研促学。 其次，观摩了一节课例。 林霞老师的三年级课例。我感受良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课老师的教学设计、课堂语言点拨实力、调动学生学习爱好、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到： (1)提高学生学习科学课的爱好是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究爱好。有了对科学课的学习爱好学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。 (2)在学生动手试验的过程中，林霞老师注意了试验探究的层次性。他先让学生视察，让学生发觉问题，感觉出其中的不
11、便，比如怎么可以自由的。学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让学生们起先了更高层次的试验利用生活中的现象更困难的。这种由浅入深，按部就班的分层次试验，更有利于培育和保持学生探究的爱好，更有利于他们动手操作实力提高和创建思维的开发。 (3)本节课还有一大亮点，在试验完毕展示汇报的时候，老师不但让试验胜利的小组上台展示胜利的方法，而且让没胜利的小组展示他们的连接方法以发觉问题，在这一点上老师注意了面对全体学生，为每一个学生供应了公允的学习科学的机会和有效的指导。取得了特别好的教学效果! 张丽老师的课特别精致，无论各方面都值得我去学习。老师的导课特别新奇，大大激发了
12、学生的探究爱好。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的打算和组织上，就像她说得那样她为学生供应了有结构的材料：视察材料试验材料拓展材料。 科学教化学习心得体会(四) 小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的学问。现在一些专职的老师反映，自己的学问满意不了学生的需求，而兼职的老师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么学问点能把自己难住了，上课也比较顺手。自从改教科学后，发觉自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改革的不断深化和全面开展，培育学生的创新精
13、神和实践实力已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学学问转移到科学的探究方法和实力上，使学生获得终身学习的实力。如：科学试验须要材料，而有些材料比较不好找，假如只是老师做演示试验或由老师供应材料，我觉得学生的参加程度和爱好会大降低，于是我就尽量让学生用随处可见的生活化的试验材料。比如在教学科学教材好玩的浮沉现象一课时，我就为学生供应了一组生活中常见的物体(马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等)，让学生揣测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴趣盎然。 科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的
14、探究活动，学生经验了猜想-设计-探究-验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、观赏者的身份参加到学生的探究活动中。 在科学探究过程中，既做到关注学生科学探讨的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在探讨活动中培育学生的科学素养。(即培育学生严谨的科学看法)同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生相互享受各自探讨的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注学问与技能的理解和驾驭和科学探究的过程体验，更关注他们情感与看法的形成和发展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否主动主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重
15、视对学生发觉问题、解决问题和实践操作实力的评价。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，肯定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充溢自我、提高自我、完善自我，为教化事业贡献一份力气。 科学教化学习心得体会(五) 学生进行科学探究必定要借助肯定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。小学科学课的探究材料包括可供视察、探究的全部信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟识的物品、四周的环境、试验仪器、电教媒体材料等等。供应学生科学的试验仪
16、器有的时候也是特别有必要的，但是试验室的仪器简单使学生肯定的生疏感，同时也不利于学生课后接着进行科学探究。 在教学中，我尽量采纳贴近学生生活的试验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是老师们进行科学探究试验的好材料。比如教学科学教材声音的产生的时候，不是用特地的试验器材音叉，而是供应给学生生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种方法使它们发出声音来。学生依据自己的生活阅历会想出各种各样的方法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。 又如，在教学科学教材温度计的隐私试验的时候，我供应给学生的试验材料是小药瓶和学生喝牛奶用的透亮塑料管，而不是试验室
17、的烧瓶和玻璃管，试验的效果同样很志向。教学中假如一味运用特地的试验器材会制约了学生课外的科学探究活动。供应学生随处可见的生活化的试验材料，有爱好的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。 如在教学科学教材好玩的浮沉现象一课时，我就为学生供应了一组生活中常见的物体(马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等)，让学生揣测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴趣盎然。 科学教化学习心得体会第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页