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1、2022学生调查报告学生调查报告范文锦集6篇 我们眼下的社会，报告运用的频率越来越高，我们在写报告的时候要留意语言要精确、简洁。信任很多人会觉得报告很难写吧，下面是我整理的学生调查报告6篇，欢迎阅读与保藏。 学生调查报告 篇1调查方式：网上问卷调查调查时间：5月19日到6月8日一、引言：高校生活已经过去两年，在这两年的高校生活中，除了学习之外，我们最关切的就是以后找工作的问题，然而要想找到一份好的工作就必需具备相应的的专业技术和最重要的社会实践阅历，终归在现实社会中，公司更看重的是你是否有工作的阅历，这也是去面试者一块含金量十足的王牌。因此，很多高校生就会利用空余时间或者是假期打工，当然这并不
2、是高校生在外面打工的全部缘由，还有很多缘由会使高校生在假期打工，为了弄清晰高校生假期打工的详细缘由，我设计了一个问卷用来调查，通过网上反馈出来的数据对高校生假期打工缘由进行了分析与总结，下面是一些详细的事项。二、 数据分析：1、在回答“高校生认为什么时候适合打工？”这个问题时，由反馈回来的数据显示，44.68%的高校生认为只要是假期都适合打工，其次就是平常周末和节假日有19.15%，这两部分占高校生打工时间的一半多，所以得出结论：高校生多数会选择在自己的空余时间在外兼职。2、在回答“假如你有空余时间你回去兼职吗？”“你有假期打工的安排或者曾经打工的阅历吗？”“你曾经做过暑假工或寒假工吗？”“家
3、人是否支持你用课余时间打工？”这四个问题时，针对问题一有89.36%的高校生选择了会，针对问题二有74.47%的高校生选择了有在假期打工的安排或者曾经打工的阅历，针对问题三父母对高校生在空余时间打工有55.32%完全赞同，40.43%保持中立，针对问题四有53.19%的高校生选择了做过，很少，有23.4%的高校生选择了做过，常常，这占大部分比率。这四个问题显示出了一个很好的现象，由此可以知道高校生大部分都有出去兼职的想法或意识，同时大部分高校生已经在外实践过了,说明高校生有剧烈的独立自主的意识，能够有自食其力的实力，慢慢脱离父母的庇护，父母对孩子也自持孩子多一些社会阅历，大部分高校生学会了自我
4、独立，自我生活，为以后在社会上立足奠定了基础。3、在回答“你想要打工的缘由是什么？”这个问题时，有59.57%的高校生选择了增加社会阅历，阅历，熬炼实力，有14.89%的高校生选择了赚些外快，有10.64%的高校生选择了想自食其力，有8.51%的高校生选择了打发时间，有4.26%的高校生选择了其他，有2.13%的高校生选择了同流合污，即大家都打工，我也去，这个现象说明大部分的高校生在空余时间打工是为了熬炼自己的实力，增加和积累自己的社会以及人生阅历，而选择其他缘由的例如为了赚些外快或者想自食其力的高校生来说，或许在他们的意识中认为打工的目的只是单纯的想赚些外快或者想自食其力，但是在实际的工作后
5、，他们的主观目的达到的同时也会适当的增加一些社会实践阅历，只是他们自我总结的实力可能没有那些以特地想要熬炼自己的实力，增加阅历的高校生强。在回答“你认为高校打工有什么好处？”“你认为高校生假期打工对毕业后的工作有帮助吗？”这两个问题时，针对问题一有82.98%的高校生选择熬炼实力，有57.45%的高校生选择增加收入，有48.94%的高校生选择减轻爸妈负担，21.28%的高校生选择其他，针对问题二有55.32%的高校生认为有一部分，有23.4%的高校生认为，有19.15%的高校生认为应当视状况而定，而只有2.13%的高校生选择了没有。这个现象也间接反映出高校生想打工的缘由，其中还是大多数的高校生
6、认为打工会给自身带来的最大利益是能够为自己熬炼实力，为自己以后生存于社会带来丰富的工作及人生阅历，当然，在某些高校生的心中，在高校课余时间打工是为自己增加收入，这也是一个不争的事实，而且在为自己增加收入的同时也可以适当的减轻父母的负担，这也是许多高校生选择在课余时间打工的缘由。与此同时，绝大多数的高校生认为高校生在读书期间的课余时间或者假期打工会对自己以后的工作多多少少有一些影响。4、在回答“你求职最关切的问题是？”这个问题时，有48.94%的高校生选择了工作实力培育，有21.28%的高校生选择了工作薪酬，有10.64%的高校生选择了工作环境，说明白高校生在选择打工的问题时，大多数的高校生会将
7、该工作能够培育自己的工作实力作为求职过程中最关切的问题，同时也有一些高校生选择了工作薪酬与工作环境，这也间接的说明白高校生在假期打工的缘由主要是为了增加自己的实力，积累自己的社会以及人生阅历，或者是为了增加自己的收入以及其他。三、总结：经过这次的网上问卷调查以及自己对高校生假期打工缘由的了解，我认为大部分的高校生在空余时间或者假期打工是为了熬炼自己的实力，增加和积累自己的社会以及人生阅历，这个缘由占绝大部分，阅历是张王牌，对以后高校生找工作有很大的帮助，还有一些高校生是为了增加自己的收入，有些高校生是专以这个为目的，更有甚者不完成自己的学业就出去打工的，这个就有点舍本逐末了，高校生应当还是以学
8、业为重，这是作为高校生的首要任务，还有一些高校生是为了减轻爸妈的负担，这是高校生假期打工的主要缘由，当然还有一些次要的缘由如想要自己能够自食其力，想要打发时间，或者是某些高校生没有自办法识，同流合污，看到别的高校生打工，自己就跟着去。学生调查报告 篇2一、调查背景随着1994年我国引入互联网，各大高校纷纷投入极大的财力和物力建设校内网络。信息丰富、传播速度快、沟通互动性强、影响范围广便是网络的的显著特点。这也促使高校生对科学的探究，激发高校生学习的热忱，利用网络平台把自己锤炼成为一名得才兼备的高校生。网络带给我们便利和效益的同时也给我们带来了不良的影响和冲击，其中一些身心尚未成熟的高校生无节制
9、地沉湎于网络不能自拔，自制力和自控力差，易沉迷于虚拟的网络世界，不按时就餐，夜不归宿，夜以继日，影响纪律;生物钟混乱，影响健康;社会交往简洁，人际关系淡薄等问题现象的出现。这严峻影响了高校生正常的学习和生活，扭曲了美妙的心灵，荒废了学业。为此，针对此高校生网瘾问题，我将作出此次有关高校生网瘾的调查报告。二、调查方式1.上网查找关于高校生网瘾问题的相关资料;2.通过与身边的同学当面沟通沟通，了解当今高校生对待网络的看法;3.网上闲聊，与网友、同学探讨高校生网瘾现状;4.制作网上问卷调查，对部分高校生网瘾进行牢靠数据收集;5.私下出访校内外网吧，也许了解网吧上网人群。三、调查结果1.通过网上查阅相
10、关探讨资料显示，在我国现有的网迷中，60%以上的是高校生，在此当中10%的高校生有网络综合症的倾向。早在20xx年2月，中科院心理探讨所就对全国13所高校进行调查，调查结果显示，高校生网络成瘾问题状况不容乐观，在高校生中断学业的调查结果分析有80%的高校生是因为网络成瘾。据北京公安部门统计，青少年犯罪中3/4的人都是网络成瘾患者。2.在调查问卷中，结果发觉现在许多的高校生都基本上呆在宿舍上网，很少出校外网吧或者到校内网吧上网。宿舍成了高校生网络蜗居的场所。3.由于高校生自身都携带电脑来学校，因此校外的网吧对高校生的吸引力没那么大。通过私下走访一些校外网吧，发觉进出网吧的人群更多的是中小学生或者
11、社会上的人。有些网吧甚至还出现未成年人自由出入的现象。4.从网友和同学或者身边真实的现象中了解到网瘾的高校生思想无趣，在现实中遇见困难或者人际关系等问题，他们习惯于在网上找心理平衡，长期下来，自我封闭。对于自己的人生、高校生活从没有认仔细真的规划过，对现实和将来都很迷茫。5.网上一项数据结果显示， 60.5%的青少年网民的上网目的是“看动漫，电影，下载音乐等”， 57.9%的青少年网民选择“闲聊或交友”， 47.2%青少年网民选择“玩网络嬉戏”，另有43.6%、 39.5% 及 21.1%的青少年网民分别选择了“学习和工作”、“获得信息”、“通讯或联络”作为其上网目的。6.调查问卷中显示，当代
12、高校生在对于自身上网的目的更多的是寻求网络嬉戏的刺激，查找学习工作信息，视觉与听觉的消遣，沉面于上网聊夭、网上购物或网络爱情。7.通过调查与干脆沟通了解到许多高校生在上网时间难以限制，从1-2小时到5-6小时，上网时间不断延长，。有些高校生甚至会出现没有上网时会倍感空虚、心烦。大部分认同在网上比在现实生活中更欢乐或更能实现自我高校生网瘾状况调查报告高校生网瘾状况调查报告。8.在网上了解与现实调查中，发到现在的高校生在对待网瘾上很少与家长沟通，找不到共同的话题，无法进行沟通。就算沉湎于网络也不去理睬家长的焦虑与担忧。家长的言语在高校生心中越来越缺乏威慑力。9.高校生活更多的是靠高校生自觉，然而由
13、于高校生活的为所欲为，许多高校生在对待学业上抱着一种冷眼旁观，冷淡对待的看法。一部分高校生宁愿花时间在网络上需求自我欣慰，也不愿抱起书本埋头苦干。上课时间支配不合理，出现课少分散等状况，对部分学生网瘾的形成也是有肯定影响。10. 对学习不感爱好，对老师、同学有较强的叛逆心理。网瘾的学生常常旷课、夜不归宿，既使来上课了，主要还是趴在桌上睡觉或者心神不宁。喜爱独来独往，不太情愿跟宿舍同学、挚友交谈。老师找其谈话时，要么爱理不理、要么大声顶撞。四、缘由分析在调查结果的问题上，我做出以下缘由分析：互联网作为一个神奇的簇新事物，深深的吸引住正值对新事物充溢新奇心和探究欲望的高校生。高校生驻足网上，流连忘
14、返。即使在现实世界里，也难以逃出网络虚拟世界的诱惑。以网络嬉戏为例，在网络嬉戏中，玩家可以抛开显示生活中的种种规定，通过按钮为自己重新确定身份、财产、相貌、性别，也可以亲自设置生存环境，不须要任何背景关系和财产打算就可以挑战一切，在嬉戏中的每一次成功都会得到详细的嘉奖。正是互联网的神奇与簇新，使高校生在现实社会并不简单获得，互联网上无尽无穷的嬉戏资源及其供应的机会可以使高校生的新奇心与探究欲望得到满意。因此，往往会导致一些高校生对网络产生心理依靠而最终患上网瘾。2.高校生没有中学生那样大的学习压力，拥有更多自由支配的时间，自由的高校生活使他们有了更多支配学习和生活的自主权。有时课程的不合理支配
15、更是让高校生在网络上投入更多的时间。高校生的独立生活的实力较差，对如何合理地支配自己的行为和时间往往缺乏理性的选择和限制。学习压力的骤减，让不少高校生通过网络途径打发时间，宣泄心中的苦闷，躲避不愿面对的现实，不少高校生在网络的虚拟世界里找寻心理满意，对网络的依靠心越来越强，沉溺于虚拟世界，与现实生活产生隔膜，网络成了他们精神生活的支柱，久而久之，影响了正常的认知，甚至影响学业。3.家庭教化问题的不当，过度严厉或者溺爱、缺少华蜜感或者管教子女的方法猛烈冲突，都会导致部分高校生与父母关系处于惊慌或者僵硬状态。不行否认，高校生即使处于成年阶段，但是由于部分高校生的闭锁性使他们与父母沟通较少。就算家长
16、反对自己的孩子上网，但是孩子已经不再重视家长的言语，甚至当成耳边风。所以，在高校生网瘾问题上，大部分都面临家庭关系不合(子女与家长关系惊慌或父亲与母亲常常吵架等)、子女与家长缺乏沟通等问题。4.高校生自我实现的剧烈欲望，也是导致其网瘾产生的缘由之一。人都有自我实现的心理须要，更何况高校生。高校生须要自我实现，须要得到同学、老师的认可，须要在人前表现自我。但是，由于机会的偶然性与不行遇性。许多高校生在网络中寻求实现自我需求。同时那些比较内向、不善言辞、不善交往、学习成果较差的高校朝气会就更把机会投入到网络中去，在网上得到满意。5.网络作为一个虚幻的事物，好比一个集信息、学问和消遣于一体的虚幻世界
17、，它的不真实性、随意性、隐藏性、匿名制、虚拟身份、时间和空间的无界限性，让高校生得到梦幻般的体验和满意感。在虚拟世界中，失败可以被否认和逆转，不担当任何责任，现实中被压抑的欲望、禁忌、幻想都可以以象征的方式得到释放和满意。正式这种无时空感、无压抑感、虚拟的亲近感、成就感、满意感让众多的高校生产生追求冲动，导致上网成瘾，不能自拔。五、提出建议针对以上的调查与分析，我提出以下的建议：1.作为家长，有必要提高自身对网络的相识，学习网络学问高校生网瘾状况调查报告默认。主动与与孩子协商上网和共同上网，要适时提示孩子上网有度，用自己对网络的看法引导孩子正确运用网络。一方面多引导孩子参与消遣或交际活动，帮助
18、孩子培育新的爱好，另一方面要多与孩子进行情感沟通，多抽时间陪伴孩子，满意其精神需求。尽量让高校生在虚幻的世界之外找到可以寄予的归宿，2. 为了缓解高校生的网瘾，自身必需有意识地加强上网限制力，提高自制实力。合理支配学习时间，合理制定学习安排，确保足够的学习时间，在学习之余，不断强化限制意识与上网动机，削减对网络的心理依靠。3.对于网络成瘾的高校生，实行必要的心理辅导和技术治疗使高校生相识到网络的消极影响与负面作用，教化高校生合法合理利用网络资源，更多地关注自身的优势和实力，帮助高校生提高辨析信息真伪的实力，驾驭网络运用的技术方法。进而不再沉迷于网络，危害自身发展。4. 学校为高校生营造一个良好
19、的、宽松的成长环境。学校多开展一些丰富高校生生活和熬炼实力的课余活动，引导学生参加主动的校内交往，削减网络对学生的吸引力。另外，学校还要建立切实可行的网络管理制度以及配套措施，对于高校生上网时间赐予适当的限制，对他们不良的上网行为进行惩处，从而引导他们有目的、有选择、有节制、守规则地上网，主动引导高校生正确运用网络，通过各种途径宣扬科学运用网络的学问，预防不健康的内容。学生调查报告 篇3我从小起先就戴上了眼镜，因为我的眼睛患了弱视和散光，从今，电视、电脑就与我划清了界限。即便如此，我在七岁时还是患上了近视。我的四周，患近视的同学许多，因此我很想弄明白他们又是为何患上近视的。于是，我对小学生近视
20、缘由进行了调查。调 查1、我上网查阅资料，了解一般人是怎样患近视的。2、我打电话给患近视的同学和挚友，问他们是怎样近视的。3、我到绵阳市眼科医院询问赵定中院长，小学生患近视的缘由。分 析我在调查中发觉，近视在1218岁为高速发展期。小学生近视眼发病率为22.78，中学生为55.22，中学生为70.34。每年，患近视的人数呈递增趋势，而且近视度数大增，上千度的近视眼都不是少数。学龄前儿童用眼不多，但患近视的比例也大为增加。结 论1、学龄前儿童患近视主要是因为先天性眼球发育不健康导致，如弱视、斜视、散光等眼部疾病都很简单导致近视产生。2、小学生近视主要是因为看电视和电脑时间过长；读书、写字时不留意
21、距离与姿态，不留意光线与照明；不仔细做眼保健操等因素导致眼部疲惫，而导致近视产生或加重。3、中学生近视除了上述缘由外，还因为学习任务重，压力大，功课多，户外活动少，导致用眼过度，加重近视。4、遗传因素、环境污染和摄入养分成分的失衡也是患近视的重要缘由。5、患近视后未刚好治疗或不戴眼镜，加重近视程度。建 议为有效预防近视等眼病：1、要养成良好的生活习惯，合理饮食，不偏食，多吃含维生素c和维生素a，d的食物。2、要订正不良习惯，养成良好的用眼卫生，看书、写字时姿态要端正，光线要足够，坚持做眼保健操。3、要尽可能少上网或看其他辐射性强的东西，不让眼睛长期处于疲惫状态。4、要定期到眼科医院做检查，刚好
22、发觉眼病，刚好治疗，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。学生调查报告 篇4一、调查目的。传统的课堂教学，以讲解并描述为主，强调的是学生被动的接受学习，这种教学方式束缚了学生的多向思维，“一言堂”的课堂状况使学生成为盲目接受学问的机器。为了变更这种落后的教学方式和学习方式，我校大力开展课堂教学改革，相继学习、借鉴了“杜郎口”、“洋思”以及“昌乐二中”等学校的先进阅历，在中心校指导和教科室的组织下，深化进行了高效课堂模式的探究，大力实施以“小组合作学习”为核心的课堂模式，经过一年实践，虽然有了肯定的成果，但还存在着不少的问题，致使小组合作学习效果不佳，特殊是在“学生自我展示”环节还有较大
23、的问题。基于以上缘由，课题组成员细心设计相关问题进行本次调查，旨在通过调查，找寻、诊断、分析问题及缘由所在，探讨、制订解决对策，使学生在小组合作学习中能真正“展示自我”，切实培育、提升学生在合作学习中自我展示的实力，实现课堂高效的目的。二、调查方法与对象。本次调查采纳问卷调查、谈话、课堂摸底相结合的方式进行。以问卷调查为主，随机抽选部分学生，进行小组合作学习状况的问卷调查。三、调查的内容。本次调查设计了20个问题，主要包括五大方面：小组合作学习中学生的参加度。（二）小组合作学习自我展示的相识。（三）小组合作学习自我展示内容。（四）小组合作学习自我展示存在的主要问题。（五）小组合作学习自我展示效
24、果。四、调查结果与分析。通过对回收的问卷结果进行统计，以及和有关学生座谈，看到当前我校大力推广的“三点七步”模式受到学生的欢迎，但我们也清晰地看到当前学生小组合作学习存在的突出问题是：在合作学习中学生的自我展示很不到位，使合作学习效果还不算佳。主要表现在：（一）小组展示形式比较单一。小组各成员之间缺少同等的沟通与沟通，使展示成了少数尖子学生表演，个别学生成为老师的代言人，很多学生实行旁观的看法，缺少主动参加的意识，学生的思维实力、表达实力、质疑实力得不到熬炼，合作意识和合作实力得不到培育。有这样一道题“在小组合作中你的表现是？”选择回答主动抢着说占16%，仔细听占57%，不发言占27%。其中选
25、择后两个答案的都是自认为学习成果中等或不太好的。（二）学生进行沟通展示由于小组成员没有明确的问题意识和责任分工。学生在合作学习前没有作预先的打算，想到哪说到哪，多数学生表达完自己的看法就算完事，而对于小组其他成员的看法经常不置可否。从“你在小组合作学习扮演的脚色是？”这一问题的统计的结果40.8%的人等组长安排发言任务。有33%代表小组发言。从“在小组合作学习中，假如对某个问题有争辩，你会怎么做？”选择听学习优秀同学的占34.4%，选择等老师讲60.2%，选择不了了之的占5.4%等情形来看，小组合作学习中学生的自我意识还没有被激发出来。（三）小组合作学习处于有形式、无竞争，表现好坏无所谓状态，
26、缺乏激励评价机制，学生没有明确的努力方向，因而也就失去了自我展示的激情。（四）从问卷调查中的大多数问题及与学生座谈中了解到：占80%的学生是因为认为自己的语言表达实力差，怕其他人讪笑。（五）从问卷调查中的大多数问题及与学生座谈中了解到老师有时对小组合作学习的目的、时机及过程缺乏仔细的设计，往往是匆忙起先、草草收场，对学生的求异、创新思维不够重视，最终总喜爱以其认为唯一正确的答案来评定，挫伤了学生自我展示的主动性。通过对调查问卷及谈话分析，造成以上问题的主要缘由是：（一）老师和学生都还对小组合作学习中的学生自我展示相识不够明确。从老师讲，对学生的自我展示还没能娴熟地把握，无论从形式上，还是从详细
27、的设计上，都不够充分。从学生角度讲，有部分学生认为自我展示就是“表现”好玩，也有部分学生认为与己无关。这都与“学生的自我展示”内涵相差甚远。（二）学生合作意识较差，合作技能较低。合作小组成员没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于形式，对探讨过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员探讨时发表完自己的看法即草草了事，使展示成为个别学生的自我表现，导致大多数学生失去热忱。（三）学生缺少必要的打算。老师提出问题急于绽开探讨，由于学生的思维没有完全打开，简单被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，同时思索问题的程度不会深刻，致使对问题的表达不清，缺乏自信念。（四）学生合作沟通没有赐予充裕
28、的时间，急于完成教学任务，造成合作沟通时疲于应付，往往是虎头蛇尾，学生无法从合作沟通中获得清楚、完整的学问生成，从而导致学生自我展示时仍旧迷茫。五、思索与改进措施（一）正确引导，树立自我展示意识陶行知先生早就告知我们:“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的.重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否胜利的重要标准。因此，课堂上学生参加展示主动性的凹凸，参加课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，确定了学生们收获的多少。因此，在课堂上老
29、师应用表扬和激励激发学生参加课堂教学的愉悦感，用中肯的评价和激励给学生参加课堂的成就感，供应多样化参加情景给学生参加课堂的簇新感引导学生逐步树立主动参加、主动展示的思想意识。（二）树立参加无错意识，消退后顾之忧。学生在课堂中展示往往有很大的怀疑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参加。针对这种状况，老师应在课堂上树立参加无错的意识。给学生这样一个印象：展示没有对错，只要你敢参加，就证明自己在思索，证明自己很英勇，证明自己在合作中很主动。其他同学也应当给你掌声，为你喝彩！老师照样赐予激励，为你加分！让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。（三）明确参加
30、要求，由易到难，学会展示。展示的同学要在小组内打算充分，每个问题都要在小组内充分沟通，每个组员都要综合组内的看法，做好探讨整理，然后由老师指定组员代表本组完成展示。这样避开了只有性特别向或是学习水平高的同学发言的单一性，为不主动发言的同学供应了更多的发言机会。也有助与小组内沟通的主动性，另一方面也增加了发言者的自信念，也激发了学生为小组争荣誉的责任感。面对全体展示时，声音要宏亮有力，体态要大方，语言要力求简洁流畅。书写要格式规范，过程完整。观点要是非分明，旗帜显明。尽可能用一般话，尽可能用学科语言，尽可能做到表达清晰。要求从声音体态到展示语言，从易到难，逐步提高学生展示的质量。另外，我也要求其
31、他同学，养成仔细倾听的习惯。肯定要仔细听讲，不要打断展示同学，随时打算质疑提问，给展示者以热情掌声。（四）培育参加骨干，由部分带动整体。在合作学习中，首先培育一批参加课堂展示的主动分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力气是无穷的。其他同学在榜样的带动下，渐渐形成个个想参加，人人想尝试局面。（五）建立参加考核嘉奖制度，增加学生参加的竞争活力和持续性。每个学习小组展示时，刚好定分，除展示基本要求加分后，加分设置问题学问点分，质疑分，创新分等，这样激励学生全面思索问题，质疑实力，创新思维实力等方面的培育都起到了主动作用。把参加课堂展
32、示的得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参加评分高的同学和表现突出的学习小组和学生提出表扬。对于参加次数少的同学，老师了解状况，进行思想教化，让这部分同学自己定出参加课堂展示次数的目标，老师给他们供应更多的机会。这样班级体就能形成一个良好的主动参加氛围。还可以以周为单位来竞赛，评出先进激励学生参加的主动性。学生调查报告 篇5历史的阅历告知我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充溢创建力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培育供应了发展的广袤
33、空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实担心。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培育学生的阅读实力和人文素养必将落空。教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读亲密结合，达到丰富教学内容，扩高校生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教化中的一项重要内容，它对学生自身实力的培育和学校教化的拓宽都具有重要作用。为此，我于20xx年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读状况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇
34、窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文老师的工作更有效地绽开供应一些依据和参考。这次调查我从当前小学生课外阅读的看法、爱好、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观相识的端正为我们教化工作者开展课外阅读活动供应了可行性。详细结果如下：1、阅读目的较正确在所调查的小学生
35、中，75。5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23。5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。在所调查的学生中，74。5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文实力； 1。0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9。2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15。3%的学生完全出于爱好。2、学生对阅读的爱好深厚28。6%的学生对课外阅读很感爱好，60。2%的学生对课外阅读的爱好比较剧烈，有11。2%的学生对课外阅读的爱好比较弱，对读课外书一点也没爱好的学生没有。45。9的学生利用午
36、休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25。5的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21。4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7。15的学生随时都在读书。3、阅读内容较为广泛从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的才智、情操、审美趣味等的培育无疑是极大的帮助的。4、家长对课外阅读的看法正确在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77。6%；有时赞成有时反对的的占18。4%；家长不闻
37、不问的占3。1%；反对的仅占到1。0%。家长虽然看法正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题1、阅读量削减阅读量的削减主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素养教化和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对削减。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平常可自由支配的休闲时间在13小时（周六、周日倍增），但常常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16。3%；半小时到一小时的的学生有70。4%；13。3 %的学生达不到半小时阅读，有4。1%的学生几乎不阅
38、读课外书。2、阅读爱好感性化阅读情趣及品尝下降阅读爱好与品尝是关于阅读目的、爱好指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以凹凸为尺度。阅读目的、爱好指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜爱阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占169%；匆忙的、走马观花式的占110%；对喜爱的书或内容反复读的占623%；其他方式占125%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了消遣生活和休闲。阅读情趣感
39、性化、浅层化，冷落科技书籍现象非常明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“欢乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，假如不“强制”，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。4、阅读的随意性、无序性据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。依据同学举荐和媒体广告宣扬选择读物的占51%；依据老师举荐和课本要求
40、选择的占30。6%；依据家长要求选择的占18。4%。主要体现在：追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏特性、缺乏主见。热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简洁轻松、人物滑腻好玩之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能恒久停留在肤浅、平凡的层面上，不行能有大的收获，也不行能有质的飞跃和达到新的境界。不喜爱与人沟通。小学生在一起不大喜爱谈论名著，与家长沟通体会课外阅读心得的有359%；不沟通或间或沟通占到641%；。由此看来，能够给学生供应阅读方法指导的老师发挥的作用不大，最相宜熏陶学生阅读实力的家庭未能供应相应的环境，于是学
41、生们的课外阅读必定是逮到哪本是哪本，完全跟着感觉走。纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书，目的很单一，就是为了在作文时或探讨发言时，引几句名言，背几联古诗，露一露，以显示自己的博学。这种人读书往往不大留意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质，他们只能获得一些零碎的学问，不行能探得书的精髓，也难以陶冶性情，培育气质。为了作文，只读习作。有些同学读课外书，主要就是读小学生优秀作文选、全国获奖作文集一类的书，以为读这种书帮助最大，可以干脆提高自己的写作水平。阅读与写作、计算是人类学习文化科学学问、认知文字符号世界、发展才智和提高素养的三大基石。自有文字的历史以来，阅读为人类文化与文明成果的积累、传
42、递与可持续发展，为人类道德、才智等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩，立下了丰功伟绩。只有读那些高质量、高水平的精品，才能摆脱“学生腔”，不断走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的现代社会，特殊是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代，阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆忙的时代的步伐便须要“离休”静养或退出历史舞台呢？答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种种问题，虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象，但阅读终归是一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创建的文化与文明的基本方式。阅读之于文化，如同行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷
43、的代步方式，但步行绝不行少，否则生命便失去很多意义与自由。阅读缺乏或阅读削减，热衷于时尚杂志、卡通漫画故事，因而疏远文学名著；热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往，基础文化素养赖以发展的阅读渠道萎缩，必定造成供应“养分”的文化学问的不足，进而导致民族基础文化素养的下降。小学生是将来的主子，民族的希望。小学生的阅读退化，不仅是阅读时间、阅读内容的削减，也不仅是课外对文学名著的冷落，更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读须要、阅读爱好、阅读习惯、阅读实力、阅读审美的失却！而这才是课外阅读问题的危机的实质所在，是民族基础文化素养退化的根源，也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。三、小学生课外阅
44、读实施的策略1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围在对待学生课外阅读问题上，实行禁止的看法是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，明显是不够的，甚至是很危急的。学校是对青少年实施教化的固定特地场所，学生应在语文老师的亲密关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任老师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教化是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一样。（1）召开家长会，邀请班级中在孩子教化上，尤其是擅长引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教化方法，从而变更家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分相识到课外阅读对孩子的深远
45、影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创建阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。（2）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理方法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。信任，学校、家庭二者应亲密合作，形成一股强大的教化力气，主动地去关切、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。（3）沟通沟通，树立学习榜样罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓
46、舞。一方面，从情感上激发。老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。榜样的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种剧烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，老师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。老师不仅要阅读教化类专著以提升自己教化教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，老师在课外阅读评价上下功夫，对于一些学问面广的学生应多予以确定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信念，也为同学树立榜样，增加学生阅读课外书籍的爱好。2、举荐好课外阅读的书目阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培育学生适应实际须要的阅读
47、实力和技巧；向学生介绍浩瀚的中外文学，发展艺术上的相识实力、审美实力；通过阅读培育学生正确的世界观、人生观和道德信念等。课外阅读在丰富学问、提高涵养、培育爱好等方面弥补了课堂阅读教学的有限性。明确了这一点之后，我们再来探讨选择课外读本的标准。它应当包括学问教化价值、文学教化价值、思想教化价值和审美教化价值。因此，科学地举荐课外书，应当在教学目的和任务的指导下，留意课外读物体裁和内容的丰富性，体裁上应有故事、传闻、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应当涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。小学阶段的阅读应着重于“博”，博览群书，博采众长。“博”既指阅读数量之多，也指阅读范围之广，种类之全。高校阶段再在“博”的基础上精读。从今次调查中发觉，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主。女同学一般喜爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。因此老师要举办好书举荐会，故事性强的作品，可以介绍一个好玩的开头；语言美丽的作品，可以朗诵精彩片段；学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问设制悬念等，从而激发学生读书的爱好。在课外读物的举荐上，语文老师要把握好阅读量的问题。学生学习负担较重，假如课