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1、2022学生情感作文学生情感作文汇总五篇 在平平淡淡的日常中，大家都不行避开地会接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调整自己的心情。那么一般作文是怎么写的呢？以下是我整理的学生情感作文5篇，欢迎大家共享。 学生情感作文 篇1今日下午，老师测我们跳绳，我和刘思宇带人跳了68个，还有人跳了90多下呢，练习完小挚友都走了，舅舅还没接我，最终我用王老师的手机给妈妈打电话，让舅舅来接我。妈妈问我是不是犯错误被老师留下，我没听清就说：“嗯”过了一会儿妈妈焦急的给老师打电话，打算让老师狠狠的指责我，可是妈妈误会了我。学生情感作文 篇2友情，像杯茶，清淡却醇香；友情，像条路，曲折而漫长。友情像一叶扁舟，
2、徜徉在我心中的大海；友情像一场大雨，滋润了我的心灵我拥有纯纯的友情，有你们，真好！暑假，我和一些同学约好了去科技馆参观。当时我很兴奋，而且得知我的两位最好的挚友也要一起去，我更加的兴奋，因为我们除了平常在班里玩，从没在外面一起活动过。平常在班里，我望见许多好挚友在一起很密切，我就特别艳羡。为什么我的好挚友不像他们一样呢？或许，参与这些活动也可以增进我们的友情吧！这天，我早早的起床动身，到科技馆与他们会合。我与我两位最好的挚友在一组，参观了一上午，我们很开心，也拍了许多照片。到了中午休息时间，我们找到座位，想歇一会儿。这一坐，可不得了了!我发觉我的手机没了！这可是我刚用了一个星期的新手机呀，而且
3、价钱也不便宜。当时我就焦急想哭，是我的两个挚友劝慰我，使我冷静下来。这时一个挚友快速用他的手机拨了我的号码，尽然关机了！在我焦急的当儿，另一个挚友带着我到一楼服务台挂失。挂了失她又不断的劝我，服务台的阿姨也劝我。我当时很混乱，用挚友的手机打了110报警。而且不停的每层都跑一遍去找我的手机，她们俩也寸步不离的跟着我满处跑。后来警察来了，带我去监控室。经过警察耐性的教育和工作人员的劝告，我不再那么难过了，一走神，突然想到：莫非肯定要每天黏在一起的挚友才算好挚友吗？有一句话不是说了吗，“君子坦荡荡，小人常戚戚”。我茅塞顿开，原来我把友情看得太浅了。虽然到最终手机还是没找回来，但我却收获了至高无上的友
4、情！我想，我拥有真正的友情和挚友。所以，有你们，真好！学生情感作文 篇3摘 要：义务教化语文课程标准明确指出，在小学语文教学中要重点培育学生具有良好的情感素养，这是当前小学教学的重要目标。作文教学是小学语文教学中的重点内容，是培育学生情感素养的有效途径，小学语文老师可以在作文教学中开展情感教化，通过作文教学来培育学生的情感素养，让学生在写作的过程中抒发内心的真实情感，从小就培育学生具有正确的人生观、世界观、价值观。关键词：小学；作文教学；情感素养小学生词汇量有限，写作的时候文章空洞、苍白，学生所写出的文章只是在叙事，而没有情感的文章就失去了灵魂，这严峻影响了学生日后的学习和发展。因此，小学语文
5、老师必需响应新课程改革的号召，在小学语文教学的过程中实行有效的策略培育学生的情感素养，使学生更好地学习和生活。一、利用真实情感对学生进行启发老师是学生的榜样，老师的思想情感能够对学生产生很深的影响，因此，小学语文老师就应当充分地发挥自身的魅力，用最真实的情感对学生进行感染、熏陶。在进行小学语文作文教学中也是如此，老师要充分地调动自身的情感，用真情去感化启发学生，开启学生情感世界的大门。例如，在学校举办拔河竞赛之后，可以让学生写下竞赛的经过和自己的感受，而在布置写作任务之前，老师对学生进行了动员：“同学们，我们班在拔河竞赛上获得了第一名，这是每个人共同努力的结果，我信任大家心情肯定很激烈，老师也
6、是一样，老师为你们感到傲慢，让我们一起鼓掌，为你们所获得的成果庆贺。下面让我们拿起笔记录下这荣誉的时刻吧！”通过老师的启发，学生的情感因素充分地调动起来，所写的文章更加真实、情感也更加丰富。二、创设情境对情感素养进行深化情感须要特定的情境才能产生，所以，老师可以利用创设情境的方式来激发学生的写作爱好，陶冶学生的情感，增加学生的内心体验。例如，在进行小学三年级我爱秋天这一内容的写作教学时，老师就可以借助多媒体为学生创设情境，可以通过多媒体为学生播放秋天相关的图片、视频，让学生看到秋天的红枫叶以及农夫伯伯丰收时的喜悦，等等。通过直观地呈现提高学生的写作爱好，激发学生对于秋天的宠爱之情，在多媒体情境
7、中学生获得了生活中鲜活的素材，所写的文章就能更加充溢，情感也非常真挚，同时，又富有生活情趣。总之，情感素养对学生日后的学习和生活都有重要的影响，因此，小学语文老师在进行作文教学的时候肯定要实施情感教化，在教学过程中培育学生的情感素养，充分重视学生自身的情感特点，让学生在写作的过程中抒发内心最真实的情感和感受，这样老师才能走进学生的情感世界，帮助学生解决情感上的苦恼，让学生不仅学会学问，而且还能有健康的心态、乐观的心情、主动向上的看法，为学生日后步入社会打下坚实的基础。学生情感作文 篇4作文，是一种创建性的脑力活动。一篇文章的写作，是由视察到思索到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有
8、所感，而后有所撰作。”但在实际作文教学中发觉，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？笔者做了以下的有益尝试。一、以老师的热忱，激发学生的写作情感由于心情具有感染性特征，所以，在课堂教学中，老师和学生之间主动的或消极的心情都会相互感染。而老师的心情对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求老师要以热忱的言行，将自己的主动情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，老师热忱亲切的话语，充溢激励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着老师真挚的情感，会剧烈地影响着学生的心情，使学生产生
9、主动向上、愉悦激昂的情感体难，诱发作文的内驱力，从而主动思维，兴味盎然地投入作文活动。二、创设写作情境，激发学生的写作情感创设肯定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避开写空话、假话的弊端。作文课上，老师应实行多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生视察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思索、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如竞赛嬉戏、参观访问，试验巡游，使学生在活动中通过自身体验，细致视察，在快乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。三、运用“迁移”规律，激发学生的写作情感 小语
10、教材所选课文，都有一种感人的力气，这些文章不仅内容真实详细，而且有真情实感。教学中，引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而体会课文的思想感情。然后老师利用“迁移”的心理规律，使学生体会到作者的写作情感，激发学生的写作情感。如海滨小城细致描写了广东的一座海滨小城的漂亮景色，表达了作者对家乡的酷爱之情。在通过反复诵读，学生体会了作者的这种情感之后，引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的酷爱之情，学习课文的写作方法，仿写泉城广场，学生写出的文章不仅内容详细，而且感情真挚。四、变更传统模式，激发学生的写作情感 老师变更每次作文，都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式，
11、运用各种好玩的写作形式，会激励学生的写作爱好，激发学生的写作情感。如剪贴写文，依据学生的爱好，选择色调显明、内容健康的图、画，剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生视察想像，在说的基础上作文；画后作文或作文后插画，让学生每人创建性地画出自己最喜爱的事物，进行创建性地想像，写成作文；写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式，易于调动学生作文的主动性，激发学生的写作情感。五、进行胜利教化，激发学生的写作情感 苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以对学生的作文也应采纳赏识教化的原则。每次习作后，我都上一节佳作观赏课，将写得
12、好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给与表扬激励，使学生获得胜利的体验，增加写作的自信念，激发他们再次作文的主动情感。学生情感作文 篇5乏累不堪，压抑地像条活生生束缚在水缸的鱼。放大的瞳孔，找不到属于自己的位置。除了四周漫无边际的水草和石沙，剩下的就只有水波的温度了。冒出的泡泡有那么一瞬，突然幻化成阳光下斑驳的艳影，渴望来场轰轰烈烈的孤独大逃亡。狂欢的背后隐藏着一种无望式的孤独最终，属于我的，照旧是一片漆黑。看不见、听不到、摸不着。你知道吗？记忆是个可怕的魔鬼，而惦念则是种疯狂的魔咒。而我似乎已经被魔咒吞噬，沦陷在迷失的森林，无法抽离。万家灯火带领星光拼凑成晚上，我走
13、在街上闷着头游荡把心事流放。沿着路边的灯始终走、始终走，这条路好像很漫长、很漫长。我不知道哪里才是终点。宁静了很久，最终，表情有点难受。只想凭心的感觉任性地走下去，不要回头。风吹得有些茫然，惊党冷意已经麻痹。起先举足艰难，这份纠结不知出自何方，好像有股力气在不断拉扯我的思绪，企图扭曲我的灵魂。我不知道可以逃到哪儿去，世界那么大、那么大这是你离开的第32天，我躲在房间默不作声，屏住呼吸时，隐隐只听见时钟摇摆的声响。好像全部事物就这般静止了。我守着你给我留下的书信发呆，感觉就似乎你从未离开过这个房间一样；我闻着大大小小罐子里香草可乐的味道，好像这里有你弥留的喧闹气氛及活泼气息；我挨着你我翻滚过的榻
14、榻米听音乐，那首属于我们共同的歌单曲循环：仰视的日子。我对着镜子傻笑，因为我似乎看到了你，也在对我微笑；我望着窗外出神，清晰记得你曾和我在某个草地哭笑打闹；我摸着墙纸上的字样儿，想象你那满意欢乐的神情；我盯着天花板看，好像能够想起你宁静可爱的睡颜我觉得我就快疯了，我满脑子都是你，各种各样的表情，不同场景的心情以及你说过的话。“舞乐，你猜幻想有形态么？告知你哈，听说呐，很久以前的梦假如碎了，将会流浪漂泊到很远的地方然后，在等待另一个梦出现的同时，渐渐遗忘掉这个梦，才会停止这一刻的哀痛。不会重蹈覆辙上演曾经入幕的剧情。”在我的眼里，你始终是个乐观、开朗的孩子王。我没想到你也有这么感伤的时候。我那时
15、候只是凝视着你，哽咽地发不出声音。完全预料不到这会是你离开的征兆。你啧啧笑我就是那么爱煽情，你问我的幻想是什么？我黯然道：“面朝大海，春暖花开不过，那是不能实现的。”你却仔细肃穆地说：“任何事情在你没有尝试之前不要急着下定义，因为每一分每一秒都会发生不同的事，而假如你英勇追求了你心目中的光线，就好比飞蛾扑火，哪怕失败，这未尝不是一件好事儿。”我欣慰地无语，而你则淡然笑之。可是，接下来你的离开让我措手不及。你说你该走了，你要去找寻另一个梦的起点。就这样匆忙地消逝在了我的生命里。这些是你不知道的，院子里的小动物全被我赶跑了，我厌烦它们占有我的时间；隔壁的老奶奶生命危在旦夕了，不知道还可以撑多久：阳
16、台上的那些鲜花早凋零了，叶子也枯萎了，而我好像还在幻想你会回来照看它们在失去你一个月内，我整整瘦了五斤，眼眶的泪水早已哭干，黑眼圈又大又深，一天却沉睡十个小时以上。除了用睡觉躲避，我好像找不到任何理由让我醒来。我起先自我堕落，然后颓废。对于生活，我一点儿也不坦然，我无法接受一个这般庸俗的自己，我觉得自身的所谓幻想已经失败，并且散发出难闻的气味令人恶心。偏执念头的变质，再也开不出最初的幻想之花，再也感觉不到离经叛道的那股冲动，再也无法忍受上帝给了我一具灵魂的空壳，可我却找不到东西将它填满不舍得，舍不得，都结束了。舍不得，不舍得，散了。原来我只是突然累了，原来我不说了最终我崩溃了。因为在此之前，在
17、梦中我遇到了你。可是你话语的冰冷让我感到无比的恐慌，甚至我怀疑这场梦是真是假。你用一个生疏人的口吻跟我说话，你问我：“你是谁？”我脑海忽然变得凌乱不堪。“你是谁？你是谁”我抱住头痛哭流涕：“我是谁？我是谁？”“你就是我，我就是你，不是吗？”你突然换上平稳的语气。“不！不！”我起先心情失控，不停地抽泣。你宁静地说：“当我们全力以赴共同去完成一件事的时候，你便会感觉到我的存在。我是一个虚=拟真实的你，你不要担忧我会离开，更不要胆怯自己的行为与精神分裂的范畴有关。你只不过是短暂无法接受一些被同化的事物以及世俗的束缚。而只要过了这坎儿，你就成长了。所以你就是你，不须要任何事物而变更自己最初纯粹的本质。
18、”最终的最终，我复原了醒悟的状态。在心中默数三秒。因为你说天亮、就离开。“下一站，我们去哪儿？”我充溢期盼地问道。“去一个很远很远的地方，它最接近我们的梦。”你答道。“三、二、一”彼此微笑的瞬间，我好像看到了大片大片的白色颗粒正轻舞飞扬、飘洒摇曳，高洁、优雅且宝贵。我想：未知的旅途应当会很奇妙。谨此：牢记。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页