实习报告电子版.docx

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1、实习报告电子版 C语言课程设计报告 C语言课程设计 班 号： 07105233 学 号：20051001675 姓 名： 刘 志 玺 指导老师：刘 远 兴 1 C语言课程设计报告 前 言 计算机科学技术的发展，不仅极大地促进了整个科学技术的发展，而且明显地加快了经济信息化和社会信息化的进程。因此，计算机教化在全国备受重视，计算机学问与实力已成为21世纪人才素养的基本要素之一。 如今，高等教化的计算机教化发展非常快速。十多年前，只有部分理工科专业开设计算机课程。今日，几乎全部高校的全部专业都开设了程度不同的计算机课程。人们已经相识到，计算机学问已成为当代学问分子学问结构中不行缺少的重要组成部分。

2、而除了驾驭计算机的基础学问和操作的基本实力外，驾驭一门高级编程语言，并可以娴熟运用它，已成为当代高校生综合实力必要组成。 计算机技术发展如此迅猛，计算机应用如此广泛，须要学习的东西愈来愈多，而我们的总学时是有限的。一般来说，计算机课程学习可以分为两部分：一部分是理论课程学习，一部分是上机应用实习。依据我们专业的性质和要求，则应侧重于上机操作运用。 学生成果管理 一、目的与要求 1.目的 （1）基本驾驭面对过程程序设计的基本思路和方法； （2）达到娴熟驾驭C语言的基本学问和技能； （3）能够利用所学的基本学问和技能，解决简洁的程序设计问题 2.要求 （1）要求利用C语言面对过程的编程思想来完成系

3、统的设计； （2）突出C语言的函数特征，以多个函数实现每一个子功能； （3）画出功能模块图； （4）进行简洁界面设计，能够实现友好的交互； （5）具有清楚的程序流程图和数据结构的具体定义； （6）娴熟驾驭C语言对文件的各种操作。 二、信息描述 输入一个班10个学生的学号和每个学生考试三门功课（数学、英语、计算机基础）的成果。编程计算出每个学生的总分和平均分，并按学生成果优劣排序，最终打印一张按高分到低分名次排序的成果单。要求： 1)排序用一个函数实现。 2)打印的成果单表项包括：序号，学号、数学、英语、计算机、总分、平均分。 3)按试验报告电子模板格式填写试验内容。 三、功能描述 1.学生基本

4、信息及成果所选科目成果的录入。 2.基本信息的查询（分系、班级；分科目）与修改。 3.对每系或每班各科成果进行分析（即求单科平均成果、及格率和优秀率）； 4.对所开课程的成果分析（求其平均成果，最高分和最低分）； 5.对学生考试成果进行排名（单科按系别或班级进行排名，对每一个班级，同一学期学生总体成果进行排名，并显示各科成果信息） 2 C语言课程设计报告 四、程序代码 #include #include #define STU_NUM 10 /*宏定义学生的数量*/ 总分及平均成果*/ char stu_id20; /*学生学号；*/ float score3; /*三门课成果；*/ floa

5、t total; /*总成果；*/ float aver; /*平均成果；*/ ; /*排序用一个函数来实现*/ void SortScore(student *stu,int n) student stud; for(int i = 0; i if(stui.total stud = stui; stui = stuj; stuj = stud; int main( ) student stuSTU_NUM; /*创建结构体数组中有10个元素，分别用来保存这10个人的相关信息。*/ /*输入这十个学生的相关信息*/ for(int i = 0; i 五、试验结果 输入(只输入后面的数字,前面

6、的文字是自己产生的) : 请输入第1个学生的学号：001 输入第1个学生的数学成果:1 输入第1个学生的英语成果:1 输入第1个学生的计算机成果:1 请输入第2个学生的学号：002 输入第2个学生的数学成果:2 输入第2个学生的英语成果:2 输入第2个学生的计算机成果:2 scanf(%s,&stui.stu_id); printf(输入第%d个学生的数学成果:,i+1); scanf(%f,&stui.score0); scanf(%f,&stui.score1); printf(输入第%d个学生的计算机成果:,i+1); scanf(%f,&stui.score2); stui.total

7、 = stui.score0+stui.score1+stui.score2; stui.aver = stui.total/3; printf(n); SortScore(stu,STU_NUM);/*调用排序函数*/ /*输出排序后的各学生的成果*/ for(i = 0 ; i printf(序号: %dt,i); printf(学号：%st,stui.stu_id); printf(数学：%ft,stui.score0); printf(英语：%ft,stui.score1); printf(计算机：%ft,stui.score2); printf(平均成果：%ft,stui.aver)

8、; printf(总分：%ft,stui.total); printf(nn); return 0; 注：(源程序中主要标识符含义说明) #define STU_NUM 10 /*宏定义学生的数量*/ struct student /*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成果、总分及平均成果*/ char stu_id20; /*学生学号；*/ float score3; /*三门课成果；*/ float total; /*总成果；*/ float aver; /*平均成果；*/ struct student /*定义一个结构体用来存放学生学号、三门课成果、printf(输入第%d个学生的英

9、语成果:,i+1); C语言课程设计报告 请输入第3个学生的学号：003 输入第3个学生的数学成果:3 输入第3个学生的英语成果:3 输入第3个学生的计算机成果:3 请输入第4个学生的学号：004 输入第4个学生的数学成果:4 输入第4个学生的英语成果:4 输入第4个学生的计算机成果:4 请输入第5个学生的学号：005 输入第5个学生的数学成果:5 输入第5个学生的英语成果:5 输入第5个学生的计算机成果:5 请输入第6个学生的学号：006 输入第6个学生的数学成果:6 输入第6个学生的英语成果:6 输入第6个学生的计算机成果:6 输出(代表换行)： 序号: 0 学号：010 数学：10.00

10、0000 英语：10.000000 计算机：10.000000 平均成果：10.000000 总分：30.000000 序号: 1 学号：009 数学：9.000000 英语：9.000000 计算机：9.000000 平均成果：9.000000 总分：27.000000 序号: 2 学号：008 数学：8.000000 英语：8.000000 计算机：8.000000 平均成果：8.000000 总分：24.000000 序号: 3 学号：007 数学：7.000000 英语：7.000000 计算机：7.000000 平均成果：7.000000 总分：21.000000 序号: 4 学号：

11、006 数学：6.000000 英语：6.000000 计算机：6.000000 平均成果：6.000000 总分：18.000000 序号: 5 学号：005 数学：5.000000 英语：5.000000 计算机：5.000000 平均成果：5.000000 总分：15.000000 序号: 6 学号：004 数学：4.000000 英语：4.000000 计算机：4.000000 平均成果：4.000000 总分：12.000000 序号: 7 学号：003 数学：3.000000 英语：3.000000 计算机：3.000000 平均成果：3.000000 总分：9.000000 序号

12、: 8 学号：002 数学：2.000000 英语：2.000000 计算机：2.000000 平均成果：2.000000 总分：6.000000 序号: 9 学号：001 数学：1.000000 英语：1.000000 计算机：1.000000 平均成果：1.000000 总分：3.000000 六、实习中遇到的常见错误 1.书写标识符时，忽视了大小写字母的区分 main() int a=5; printf(%d,A); 编译程序把a和A认为是两个不同的变量名，而显示出错信息。C认为大写字母和小写字母是两个不同的字符。习惯上，符号常量名用大写，变量名用小写表示，以增加可读性。 2.忽视了变量

13、的类型，进行了不合法的运算。 main() float a,b; printf(%d,a%b); %是求余运算，得到a/b的整余数。整型变量a和b可以进行求余运算，而实型变量则不允许进行“求余”运算。 请输入第7个学生的学号：007 输入第7个学生的数学成果:7 输入第7个学生的英语成果:7 输入第7个学生的计算机成果:7 请输入第8个学生的学号：008 输入第8个学生的数学成果:8 输入第8个学生的英语成果:8 输入第8个学生的计算机成果:8 请输入第9个学生的学号：009 输入第9个学生的数学成果:9 输入第9个学生的英语成果:9 输入第9个学生的计算机成果:9 请输入第10个学生的学号：

14、010 输入第10个学生的数学成果:10 输入第10个学生的英语成果:10 输入第10个学生的计算机成果:10 C语言课程设计报告 3.将字符常量与字符串常量混淆。 char c; c=a; 在这里就混淆了字符常量与字符串常量，字符常量是由一对单引号括起来的单个字符，字符串常量是一对双引号括起来的字符序列。C规定以“”作字符串结束标记，它是由系统自动加上的，所以字符串“a”事实上包含两个字符：a和，而把它赋给一个字符变量是不行的。 4.忽视了“=”与“=”的区分。 在很多高级语言中，用“=”符号作为关系运算符“等于”。如在BASIC程序中可以写 if (a=3) then 但C语言中，“=”是

15、赋值运算符，“=”是关系运算符。如： if (a=3) a=b; 前者是进行比较，a是否和3相等，后者表示假如a和3相等，把b值赋给a。由于习惯问题，初学者往往会犯这样的错误。 5.遗忘加分号。 分号是C语句中不行缺少的一部分，语句末尾必需有分号。 a=1 b=2 编译时，编译程序在“a=1”后面没发觉分号，就把下一行“b=2”也作为上一行语句的一部分，这就会出现语法错误。改错时，有时在被指出有错的一行中未发觉错误，就须要看一下上一行是否漏掉了分号。 z=x+y; t=z/100; printf(%f,t); 对于复合语句来说，最终一个语句中最终的分号不能忽视不写(这是和PASCAL不同的)。

16、 6.多加分号。 对于一个复合语句，如： z=x+y; t=z/100; printf(%f,t); ; 复合语句的花括号后不应再加分号，否则将会画蛇添足。 又如： if (a%3=0); I+; 本是假如3整除a，则I加1。但由于if (a%3=0)后多加了分号，则if语句到此结束，程序将执行I+语句，不论3是否整除a，I都将自动加1。 再如： for (I=0;I 本意是先后输入5个数，每输入一个数后再将它输出。由于for()后多加了一个分号，使循环体变为空语句，此时只能输入一个数并输出它。 7.输入变量时遗忘加地址运算符“&”。 int a,b; scanf(%d%d,a,b); 这是不

17、合法的。Scanf函数的作用是：根据a、b在内存的地址将a、b的值存进去。“&a”指a在内存中的地址。 8.输入数据的方式与要求不符。scanf(%d%d,&a,&b); 5 C语言课程设计报告 输入时，不能用逗号作两个数据间的分隔符，如下面输入不合法： 3，4 输入数据时，在两个数据之间以一个或多个空格间隔，也可用回车键，跳格键tab。 scanf(%d,%d,&a,&b); C规定：假如在“格式限制”字符串中除了格式说明以外还有其它字符，则在输入数据时应输入与这些字符相同的字符。下面输入是合法的： 3，4 此时不用逗号而用空格或其它字符是不对的。 3 4 3：4 又如： scanf(a=%

18、d,b=%d,&a,&b); 输入应如以下形式： a=3,b=4 9.输入字符的格式与要求不一样。 在用“%c”格式输入字符时，“空格字符”和“转义字符”都作为有效字符输入。 scanf(%c%c%c,&c1,&c2,&c3); 如输入a b c 字符“a”送给c1，字符“ ”送给c2，字符“b”送给c3，因为%c只要求读入一个字符，后面不须要用空格作为两个字符的间隔。 10.输入输出的数据类型与所用格式说明符不一样。 例如，a已定义为整型，b定义为实型 a=3;b=4.5; printf(%f%dn,a,b); 编译时不给出出错信息，但运行结果将与原意不符。这种错误尤其须要留意。 11.输入

19、数据时，企图规定精度。 scanf(%7.2f,&a); 这样做是不合法的，输入数据时不能规定精度。 12.switch语句中漏写break语句。 例如：依据考试成果的等级打印出百分制数段。 switch(grade) case A:printf(85100n); case B:printf(7084n); case C:printf(6069n); case D:printf( 由于漏写了break语句，case只起标号的作用，而不起推断作用。因此，当grade值为A时，printf函数在执行完第一个语句后接着执行第 二、 三、 四、五个printf函数语句。正确写法应在每个分支后再加上“b

20、reak;”。例如 case A:printf(85100n);break; 13.忽视了while和do-while语句在细微环节上的区分。 (1)main() int a=0,I; scanf(%d,&I); while(I printf(%d,a); 6 C语言课程设计报告 (2)main() int a=0,I; scanf(%d,&I); do a=a+I; I+; while(I 可以看到，当输入I的值小于或等于10时，二者得到的结果相同。而当I10时，二者结果就不同了。因为while循环是先推断后执行，而do-while循环是先执行后推断。对于大于10的数while循环一次也不执

21、行循环体，而do-while语句则要执行一次循环体。 14.定义数组时误用变量。 int n; scanf(%d,&n); int an; 数组名后用方括号括起来的是常量表达式，可以包括常量和符号常量。即C不允许对数组的大小作动态定义。 15.在定义数组时，将定义的“元素个数”误认为是可使的最大下标值。 main() static int a10=1,2,3,4,5,6,7,8,9,10; printf(%d,a10); C语言规定：定义时用a10，表示a数组有10个元素。其下标值由0起先，所以数组元素a10是不存在的。 16.初始化数组时，未运用静态存储。 int a3=0,1,2; 这样初

22、始化数组是不对的。C语言规定只有静态存储(static)数组和外部存储(exterm)数组才能初始化。应改为： static int a3=0,1,2; 17.在不应加地址运算符&的位置加了地址运算符。 scanf(%s,&str); C语言编译系统对数组名的处理是：数组名代表该数组的起始地址，且scanf函数中的输入项是字符数组名，不必要再加地址符&。应改为： scanf(%s,str); 18.同时定义了形参和函数中的局部变量。 int max(x,y) int x,y,z; z=xy?x:y; return(z); 形参应当在函数体外定义，而局部变量应当在函数体内定义。应改为： int

23、max(x,y) int x,y; int z; z=xy?x:y; return(z); 7 C语言课程设计报告 七、心得体会 通过这次实习，增加了我学习软件技术的爱好，虽然还不明确软件技术包含的详细内容，但从C语言这门课程起先，已发觉程序设计的乐趣，在学习C语言的过程中也学到了很多计算机应用基础学问，对计算机的机体也有了一个大体的了解。 这次实习有辅导教材，经过学习，实现题目要求。先做简洁的，在实际操作过程中犯的一些错误还会有意外的收获，感觉实训很有意思。在详细操作中对所学的C语言的理论学问得到巩固，达到实习的基本目的，也发觉自己的不足之处，在以后的上机中应更加留意，同时体会到C语言具有的

24、语句简洁，运用敏捷，执行效率高等特点。发觉上机实习的重要作用，特殊是对数组和循环有了深刻的理解。通过实际操作，学会 C语言程序编程的基本步骤、基本方法，开发了自己的逻辑思维实力，培育了分析问题、解决问题的实力。深刻体会到“没有做不到的，只有想不到的”，“团结就是力气”，“实践是检验真理的标准”，“不耻下问”的寓意。 在这次实习过程中，我尤其要感谢刘远兴老师对我的悉心指导和耐性讲解。他扎实的计算机基础学问和娴熟的上机技巧，及通俗易懂的讲解，都让我受益匪浅。更令我兴奋的是，对于以前一些基本的、常常出现的，但又无法理解的计算机问题，经过刘老师的指引，忽然茅塞顿开。真心希望学校以后还有更的多上机实习机会。 实习报告电子版 实习报告电子版 电子版实习总结 实习日记电子版0 实践报告电子版 电子版 _南玻生产实习报告(电子版)1 个人述职报告电子版 诗经,电子版 清单电子版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页