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1、小学数学教学设计案例分析 小学数学教学设计案例分析 调动学习主动性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。 3、注意呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学 教学内容：义教课程标准试验教科书一年级数学上册第34页 教学目标： 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。 2通过学生参加多种形式的数学活动，使学生经验建立“左、右”方位感的过程。 3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4培育学生运用“左、右”的数学学问解决实际问题的实力和与人沟通的实力以
2、及视察实力，让学生体会到生活中到处有数学。 5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教化和平安教化。 教学重、难点： 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教具打算：课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1创设问题情境。 师：小挚友们会念拍手歌吗？喜爱玩吗？谁能来表演一下？ 问：小挚友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小挚友们看一看自己灵活的小手。 （3）说一说。 师：谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小
3、挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3小嬉戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）其次横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，依次也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌相互说一
4、说。 你的左面、右面都有哪些同学？ （5）全班沟通。 2解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小挚友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。 （2）学生绽开探讨。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行平安教化和乐于助人的思想品德教化。 三、体验左右的相对性，加强理解 1创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你推断：老师举得是哪只手呢？ （2）同桌相互说一说：你是怎样想的？ （3）全班沟通、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2嬉戏巩固相识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手
5、搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 （3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好挚友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 3解决生活中的实际问题，增加应用意识。 （1）推断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌探讨、沟通：你是怎样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。推断时应把自己当做走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1计算机演示：小白兔用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房。 2学生运用前、后、左、右的学问
6、介绍生活中的情境。 3师小结，全课结束。 分析： 每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生主动、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有特性的过程。 1、突出学问之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。根据教材的编排意图，依据学生的年龄特点，合理支配教学全过程。 2、设计生活化的教学内容：创设生活情境，引发学生爱好。这节课教学内容是左右，从日常生活入手，创设一个问题情境，从自身入手，从真实的生活中提出问题。用学生熟识的，有爱
7、好的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习爱好，调动学习主动性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。 3、注意呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的爱好爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的主动情感。 4、关注对数学的理解，发展富有特性地学习促进随着开放式教学的深化开展，课堂中学生的主动性、创建性都得到充分的发展，应用有关数学问题的实力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，刚好调控课堂教学。 小学数学教学设计案例分析 小学数学教学设计案例分析资料 浅谈小学数学教学设计案例分析 新课程小学数学教学设计与案例分析 小学数学教学案例分析 小学数学教学案例分析 小学数学教学案例分析 小学数学教学案例分析 小学数学教学案例分析 小学数学教学案例分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页