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1、多媒体课件辅助教学 多媒体课件协助教学 一、多媒体课件协助教学不能流于形式 多媒体课件协助教学作为一种新的教学模式，许多老师在实践中已经意识到了它的强大功能和优势。因为它解决了许多传统课堂教学中没有能够解决的问题。假如运用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就代表已经驾驭了现代教化技术，证明白自己的水平。这事实上是对计算机协助教学乃至现代教化技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，许多时候效果反而不如一般的传统课堂教学。这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。 还有一些老师，用近月的时间打算一节多媒体公开课的课件，对这一节
2、课来说，可能是非常胜利，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。这事实上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。 以上两种状况是我们当中比较常见的现象，也正是这种误区的表现。假如这个现象得不到订正，计算机协助教学最终只能流于形式。 二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件协助教学的几大难关 有些老师，对我说：“请帮我做一个课件”。但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构想等基本问题时，却不很明确。没方法的状况下，只好找几张图片，打几道习题简洁交工。老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。 有些老师创意倒是不错，思路也非常清楚，却无法实现。举
3、一个例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数个对象的状态都描述清晰了。但是，由于太困难而难以付诸实践。先不管有没有必要这样做，试想，在全部条件都具备的状况下，一个技术娴熟的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。何况，我们手里只一台一般的电脑。 有创意，也有技术力气，问题还没完。缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作步履维艰。举两个例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；请别人采集。采集完了没法拿回来；没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。上课时须要图片，没有。到处翻吧，找来几张，借扫描仪找主管领导签字，找保管扫描仪的人起先扫，扫完后归还，其程序实在困难。 老师
4、们平常都在做什么？对这个问题，教学第一线的老师，特殊是班主任体会最深了，一个字忙！工作已经很忙了，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要探讨，真是说不完。所以有很多老师明知道用课件好，但不到关键时候(上公开课或竞赛等)是不会用或很少用的。 限于资金等困难，很多学校只有一间多媒体教室。做好的课件只有拿到那儿才能用，这还要看其他班是不是正在用。这中间还要签字、找人、组织学生等，已经很不简单了。 终于万事俱备，起先上课了。你正兴趣盎然打算用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，要么不知什么设备坏了。虽然，这时教学机灵可以派上用场，课也还会上下去，但想到这个来之不易的
5、课件，不免缺憾重重。 三、如何克服多媒体课件协助教学中的这些困难 培训在先，重在实践。我校首先为各年级、处室配置计算机，然后结合老师教学中遇到的问题去培训，有系统培训，有专题讲座。组织骨干老师参与上级有关部门组织的现代教化技术参观、培训活动，培育他们成为学课件设计开发的带头人。聘请外校的专业老师来校作技术指导。现在，我校有40%以上的老师能自制课件了。简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高。 要有便利的资源。学校有一点钱购置些设备是特别不易的事，用好、保管好都是应当的。但是，同时要考虑到便利老师们运用，假如只运用10分钟，却要在借与还上奢侈数倍的时间，这样麻烦，
6、有谁情愿用？更何况，那边的一大堆事还等着做呢。同时，常常调查老师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也非常必要。我们在订购教学软件、光盘时是由各处室、组自己按电教教材选择订购。最终由我处（现代教化技术处）汇总上报。 要解决的问题远不止这些，但以上困难是比较普遍的。只要每位老师都主动努力，大胆探究，信任不远的一天老师们都会感到多媒体课件太好了。 四、多媒体课件协助教学解决什么问题 多媒体课件协助教学的重点是在“协助”二字上。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在肯定的局限性，那我们就应首先从这方面入
7、手，利用多媒体协助教学突破这些局限，这样现代教化技术的优势才能体现出来。例如：在计算机教学中讲到CPU、内存、高速缓存时，探讨它们之间信息传递的状况时，传统教学缺乏直观性；而运用计算机演示其信息传递过程的画面，这个问题就迎刃而解了。 事实上，多媒体课件协助教学对老师的要求更高：不仅要驾驭计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教化的本质，牢牢把握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机协助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。老师既要要非常了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机协助教学的特点和优越性。这就对老师素养提出了更高的要求。 五、将多媒体课件协助教学引向深化 要
8、不要运用多媒体，要不要运用网络、甚至要不要运用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫牵强。不应只满意于将它作为一种“簇新事物”，而应当让大家明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从所教学科的角度动身来探讨如何应用计算机协助自己的教学。在目前状况下，我们应醒悟地相识到：老师应首先转变计算机协助教学的思路，进行富有成效的实践以积累阅历。 要明白老师在课堂教学中应发挥主导作用，多媒体课件只能起协助作用，不能成为课堂教学的主宰。 选用的协助媒体必需是解决问题的最具优势的媒体，课堂这若能很好处理的就没有必要非得运用多媒体。同时，选用的协助媒体又要
9、具有推广性，尽量简化运用条件。 很多尝试多媒体协助教学的老师都会面临这样一个同样的问题：从市场购买教学软件或者是请他人编制教学软件不但会造成经济上的负担，而且总有不尽人意的地方，无法完全满意我们的须要；自己编制又会消耗大量的时间精力。的确，这个问题始终困扰着我们。这事实上是目前资源不能共享造成的。我个人认为，应当强化运用，弱化编制，以有选择的运用为主。事实上，并不是每堂课都须要一个完整独立的课件，也并不是每堂课都要从头到尾运用多媒体。有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画甚至几张图片就能很好地解决问题。 六、课件的制作与运用是多媒体协助教学中必需处理好的一项任务 鉴于课堂演示展示较多，对于一般的
10、课件老师可以用PowerPoint这样的软件进行简洁制作。它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成1课时的电子备课，这样的课件开发时间少，好用性较强。而一些带有困难动画的课件，则可能要用Authorware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。因此，建议老师自己制作简洁的课件。这样自己制作自己运用，既有利于提高计算机操作水平，又有利于推动计算机协助教学在校内中的普及，不把多媒体协助教学流于形式。 老师的工作重点在教化教学，假如投入大量精力只为了上一节多媒体协助教学课，明显舍本逐末，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开专业的软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性强，在普及计算机
11、协助教学的过程中，起着很重要的作用。我想，软件公司假如开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，开发出的产品具有开放性，不但不简单过时而且肯定会收到更好的社会效益和经济效益。 真正解决这个问题还要依靠学科软件开发平台和多媒体素材库的建设。所谓学科软件开发平台是指像几何画板那样的软件，它大大简化了数学课件的编制。多媒体素材库更为重要，这些素材库中应包括各方面生动的素材。它的建设涉及教学网络的建立，不仅仅是校内局域网，而应扩大到全国教化网。只有这样，才能渐渐形成一个成熟的多媒体协助教学模式。 最终，我认为，我们在进行多媒体协助教学探讨时要时刻牢记：技术手段恒久是为了满意教学目的而存在的，教学
12、思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。 多媒体课件协助教学 药多媒体课件协助教学设计 利用多媒体协助教学 多媒体协助教学及CAI课件制作与运用 小学英语多媒体协助教学 多媒体协助教学l论文 儿科学多媒体课件协助教学的思索论文 多媒体协助教学的探讨综述 应正确把握语文多媒体协助教学 国外多媒体协助教学的效能探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页