《幼儿学前教育教学中德育渗透.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿学前教育教学中德育渗透.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿学前教育教学中德育渗透 【摘要】随着社会的进步和人们生活水平的提升，在幼儿学前教学中渗透德育教育受到了越来越多人的重视。在这个飞速发展的社会，重视对幼儿进行德育教育有非常重要的作用，事实上，幼儿是一个国家的未来，他们若能具有较高的思想道德品质，对这个国家的未来发展是非常有利的。一般来说，幼儿教育通常指三岁到六岁这个阶段，此时期的幼儿对周遭事物非常好奇，身心各项发育尚未完善，因此，在对其进行德育渗透时，教师应采用适当的方式。本文将针对幼儿学前教育教学中的德育渗透进行探究，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。 【关键词】幼儿；学前教育；德育渗透；教学策略 学前教育作为当代教育教学的基础，教师的授
2、课质量会在很大程度上影响幼儿对之后学习的态度和学习主动性。幼儿阶段的幼儿对诸事充满好奇，他们对新鲜事物的适应能力非常好，在此时对其进行教学，教师应将主要教育方式放在形象类教学中，这样方可有效激起他们的学习积极性。对学前幼儿进行德育教育，教师不能只是对他们讲理论，更应该将相关德育知识结合日常生活推送到它们面前，使其通过生活中的细小事物，感受德育的深刻内涵，从而养成高尚的道德情操和健康、科学的生活习惯。幼儿若能将德育之魂融入自己内心，将对未来生活、学习打下坚实的基础，对其之后的健康成长也有很大的促进作用。 一、德育渗透对幼儿教育的必要性和重要意义 人的性格并非天生形成的，同时，性格会在很大程度上影
3、响一个人的人生走向。德育作为影响人性格品质的关键要素，对幼儿的发展有很大影响。著名心理学家荣格曾说，人终其一生都在整理自己的幼年，良好的幼年可治愈人的一生，糟糕的幼年会毁坏人的一生。由此可见，幼年时期的遭遇对人的成长过程会产生很深影响。因此，在进行学前教育时，教师应将德育渗透放在自身教学工作的重要位置。通过德育教学，教师可让幼儿更好地理解哪些事情是正确的，从而帮其树立正确的价值观、人生观，使其从内心深处拥有荣辱之心、羞耻之心。孟子曾说：恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之。幼年时期的儿童身心尚未发育完全，对事情的鉴别能力有限，很容易受到周围环境的影响，若没有一个良好的环境，对其养成良好的德育
4、素养有很大阻碍作用。因此，教师需竭力为幼儿提供好的生活、学习环境，并借助信息技术等手段将中华传统文化中优秀的元素传递给他们，使其道德水平和思想品质得到进一步发展。幼年阶段的幼儿对抽象事物的理解较差，教师在进行德育渗透时，应对文字化的信息进行一定处理，最后通过丰富、生动的符号、图像、视频呈现在幼儿面前，强化他们对德育知识的理解，促使其立大志、做一个德才兼备的新时代人才。 二、主动深入地了解幼儿，让幼儿感受爱、学会表达爱 在幼儿教学中，教师们常常说：“要像爱自己的孩子一样爱幼儿。”但是在实际授课中，又有多少教师能切实做到呢？这并不是说教师不爱幼儿，而是他们并不知道如何去关爱幼儿，甚至都未能切实了解
5、幼儿。正是由于这种原因，即使教师们每天用自己的方式关心、爱护着幼儿，但幼儿难以感受到来自教师的关爱，甚至部分幼儿还会从内心深处产生一种压迫感，会想从教师身边逃离，这样对教师进行德育渗透会产生很大阻碍作用。事实上，识人方可善教，善教必先识人。进行幼儿学前教育的首要目标是深切了解自己的班级的幼儿，时刻掌握幼儿的三状态，即心理状态、身体状态和学习状态，并善于观察幼儿当前喜欢玩什么、对什么感兴趣，这样方可更好地开展因材施教，帮助其树立良好的思想道德品质。在实际教学中，教师甚至可以给每个幼儿建立一个学情档案，将幼儿每天的变化记录下来，并结合自身教学过程对档案内容进行补充，这样方可更好地掌握幼儿的成长轨迹
6、。通过学情档案，教师对幼儿的日常活动及所思所想将有一定的了解，这样便可结合不同幼儿情况为其树立近期、长远的目标，从而在无形中对其进行德育渗透。在我国的传统文化中，爱大多被埋藏在了心中。但是，幼儿的理解能力有限，难以发现教师潜藏在言行中的关爱，这样会在一定程度上间离师生感情，不利于德育渗透工作开展。基于此，教师应重新审视自身与幼儿间的关系，积极拉近师生间的距离，让幼儿能更加明确、清晰地感受到来自教师的爱意。在日常生活中，教师可对幼儿表现出足够的关心、理解和尊重，并针对幼儿遇到的问题进行及时沟通，这样方可让幼儿体会到教师对自己的爱。经过一段时间后，教师和幼儿间会萌生出一种清晰又难以表述的联系感，这
7、种联系感会让幼儿乐于将自己内心最真实的想法告诉教师。教师通过幼儿对自己的倾诉，可对幼儿的思想状态有更深的了解。只有先懂爱，才能表达爱。幼儿对爱的感知能力越来越强之后，他们会想要对周围同学、教师表达爱。但是，由于他们年龄还小，难以准确表达自己的情感，通常会利用肢体进行爱的表达，这就出现了部分幼儿会恶作剧的现象。对此，教师应采用一种辩证的眼光看待。在教学中，教师可针对幼儿的情况进行科学引导。例如，当孩子刚进入幼儿园的时候，教师为拉近师生距离，可每日对幼儿亲一亲、抱一抱，让他们通过自己的直观感触明白教师对自己的爱。此外，教师可利用游戏加深与幼儿的关系。在实际游戏过程中，教师可和幼儿谈论一些他们喜欢的
8、人、玩具、事物等，借此拉近师生间的距离。教师应做一个合格的倾听者，让幼儿多发表自己的感想，这样方可在无形中锻炼其对自身情感的表达能力，从而实现德育渗透的教学目的。 三、通过课堂游戏的方式，捕捉最好的德育时机 说教在教育渗透中难以起到意想中的效果，因此，教师应尽可能利用言传身教的方式进行德育渗透。在日常生活中，教师应注意保持自身衣物的整洁卫生，借此影响幼儿养成喜欢干净的道德品质。在授课时，教师要注意自己的言辞和举动，和幼儿进行沟通时应保持一个较为和蔼可亲的状态，尽可能使他们有种如沐春风的感觉。通过此方式，幼儿可形成较为柔和、包容的心态。但是，很多教师进行德育渗透不看时机，当幼儿做了错事之后，教师
9、会给他们摆事实、讲道理，要知道这是很难起到作用的。当发生这种情况时，稳定幼儿的情绪是最重要的。此外，教师可利用课堂游戏的方式对幼儿进行德育渗透。幼儿喜欢游戏是天性，教师要善于洞察幼儿的心理特点，将德育渗透融入到课堂游戏之中，从而增强德育渗透的效果。在日常教学中，笔者观察到幼儿经常会为了争夺某一件玩具而大打出手，即使那种玩具有很多，他们也会争抢其中的一个。这种行为出现是因为他们没有一定的秩序感、规则感，缺乏相应的礼让心导致的。基于此，笔者为幼儿组织了一个主题为“孔融让梨”的课堂活动。在活动前，我先给孩子们讲了我国传统故事孔融让梨，而后给他们提供了一些小道具，让幼儿结合自己的理解将这个故事表演出来
10、。幼儿经过一段时间的准备后，完美地对这个故事进行了展示。通过这个游戏，幼儿对谦让、礼貌有了新的理解，这时，教师可抓住德育时机开展相应的教育，借此提升幼儿的礼让之心、道德感和责任感。由此可见，通过课堂游戏能让教师更好地把握进行德育渗透的时机，对其开展幼儿学前教育的德育渗透工作有很大帮助。 四、结合日常生活，借榜样的力量诱导幼儿养成好习惯 生活是幼儿养成良好德育素养的肥沃土壤，教师可借助生活中的事情对幼儿开展德育教育。例如，教师可从幼儿的一日生活入手。晨检时，发现有的幼儿在抢玩具，教师可让他们自己协商解决，若问题解决得好，教师可对他们提出表扬，如果难以解决，教师再出面进行调解。在盥洗时，教师要引导
11、幼儿排好队，切勿出现插队的情况，在排队过程中也要做到不推挤，洗手时要注意节约用水。在午饭时，教师可对幼儿提出要求“两光一净”，即桌面光、盘子光和衣服净。这样可帮幼儿养成珍惜粮食，重视个人卫生的道德品质。在交往中，幼儿见面首先要互相问好，发现身边值得夸赞的行为要及时赞扬。在饭后散步时，教师可引导幼儿用心观察这个世界的花草树木，使其在无形中养成热爱自然的性格品质。众所周知，榜样的力量是无穷的。在对幼儿进行德育渗透时，教师也要重视榜样的力量。一般来说，幼儿的判断力尚在发育阶段，难以从全方位对事情做出准确、客观判断，因此，教师应为其设立范例，让他们学习榜样便可。教师作为和幼儿相处时间最长的人，应从自己
12、入手，不断提升个人的思想道德素质，用自己的实际行动对幼儿产生正向的影响。此外，教师还可通过设立标志、粘贴标语的方式对幼儿进行引导。例如，有些幼儿洗手时不认真，教师可在洗手池边设立标语“勤洗手，讲卫生，我是文明小卫兵。”还有些幼儿吃饭容易浪费，教师可将他们组成光盘小组，让其在吃饭时互相监督，若幼儿能连续一周实现“光盘”，教师可给他们颁发一个象征荣誉的小红花。不仅如此，从班级中选拔德育标兵也是非常有效的方式。在教学中，教师可结合自己对幼儿的了解，从班级中选择一名“德育标兵”，让所有幼儿都向他看齐，通过榜样的力量引导幼儿成长为德育人才。由此可见，榜样如同宽阔德育海洋的顶塔，通过自身散发的光芒指引幼儿
13、起帆航向新的远方。 综上所述，学前教育时期是对幼儿进行德育渗透的关键阶段，良好的德育教育能帮幼儿树立正确、向上的价值观和人生观，让其未来在面对问题时能胸有成竹，不卑不亢，因此，教师应重点思考如何在幼儿教育阶段高效进行德育渗透。在实际教学中，教师应切实做到关爱幼儿，努力了解幼儿的所思所想，而后结合幼儿的身心特点进行实践教学，帮他们在无形中养成良好的思想道德素质。教师若能实现此德育渗透目标，我国未来的高素质人才将会更多，社会发展水平也将得到进一步提升。由此可见，德育关乎的不仅是幼儿，还有祖国的未来。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页