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1、2022年精选培训计划合集10篇精选培训安排合集10篇培训安排 篇1为了巩固教化现代化创建的成果，更好地适应教化现代化对教学提出的新要求，使广阔的中青年老师更多地了解现代化的教学手段，驾驭计算机学问和应用技能，充分发挥现代化教学媒体在教化教学中的效益，切实把信息技术应用到教化教学中去，以便于进一步提高我校的教化教学质量，现依据上级要求，经校领导探讨确定，特制定我校20xx年中青年老师计算机培训安排如下：一：培训目的1通过培训，提高广阔中青年老师的信息技术整体水平。2激励引导中青年老师在课堂教学中充分利用多媒体技术，不断提高教化信息资源运用效益，提高局教学质量，实现学校、老师、学生的可持续发展。
2、二：培训对象授课老师：侯丽娟培训对象：45周岁以下的中青年老师。三：培训原则1理论与实践相结合的原则。2面对全员 突出骨干 按需实施 分类指导四：培训形式培训形式采纳集体指导、互帮互学、上机操作、阅历沟通等方法。五：培训地点会议室六：培训要求1全体参训老师要仔细、刻苦、好学，必需按时参与听课，不得迟到、早退，不得干与培训无关的事务。2听课时必需做好学习笔记。3培训完毕后需参与成果汇报，记录考核成果，载入老师档案，并与评先评优挂钩。七：培训内容Powerpiont20xx八：培训时间每周四下午三节课下培训安排 篇2能源与动力工程系组织部详细负责我系共青团的组织建设工作：团建工作，发展新团员， 团
3、员的团证、团籍、团费的管理和团组织关系转接工作，开展团组织的活动，宣扬党团的有关学问，提高团员的思想和素养，指导各团支部开展团组织活动。组织部立足于团员青年的切身利益，围绕学院和系内的中心工作，把握思想理论的制高点，发挥机动敏捷的工作特点，发挥求真务实的工作作风，不断加强对广阔团员青年的思想政治教化工作，巩固加强我系共青团各个支部建设。组织部的职责：1、负责起草团组织的各项制度和规定，监督基层组织执行；2、负责团的基层组织、团干部及广阔团员状况的统计；3、负责团员发展、团证的颁发、注册、补办；4、负责团的组织关系转接和团籍管理、团费收缴工作；5、负责组织评优工作，包括团支部工作等级评估、优秀团
4、员、优秀团员干部 的评比等；7、负责先进集体和先进个人的材料整理，并刚好向上级报告；8、组织各支部开好组织生活会和邓论学习会，并做出检查；9、开展推优工作，指导各支部帮助同级党组织做好主动分子工作；10、举办高校生业余党校，负责党校的各项工作；11、指导各支部在“社团节，团支部节”和“科技文化节”中开展各项活动， 并做出检查；由于组织部负责的党建工作是一件比较肃穆的事情而且工作比较繁杂，所以对各班委在思想和工作方面上有以下要求：首先在思想方面1、自觉遵守沈阳工程学院学生须知，注意个人思想修养。2、注意个人形象，能在学生中树立良好的典范并做好桥梁作用；3、不做有有损我院和我系的事情，主动维护我系
5、形象。工作方面 ：1、各班委主动协作组织部工作，按时完成我部交代的任务。2、各班委组织好组织生活会会和邓论学习会的开展，会前做好充分的打算和动员工作。3、各班委要对工作仔细负责，作风踏实，不浮躁，做好模范带头作用。4、班委对团基层的工作要有足够的耐性和细心去完成，肯定要保质保量并且按时完成。信任通过我的介绍，大家会对组织部有了更深更进一步的了解，也应当知道以后应当如何去做，如何做的更好。最终希望大家回去能够仔细总结，争取以后能够更精彩的完成每一项工作。培训安排 篇3培训目的：1. 让老师相识到以培育学生实践实力和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行，老师不换思想就换人。2. 让学生每天向上，老
6、师就必需好好学习。树立终生学习观念。3.校长的教化观念和行为确定了学校和老师的前途和命运，老师和家长的教化理念和看法确定了学生的前途和命运。4.让老师相识到只有高效的老师，才能有高效的课堂。5.使老师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中发展。能从工作和学习中找到成就感和职业华蜜感。6.通过学习，使老师在“老师辛苦、学生苦痛、老师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中，真正体会到“教化的本质就是敬重人性”这一规律。促进老师和谐发展，促进学生和谐发展。培训内容：1.介绍赴上海参与全国中小学推动素养教化研讨会的重要内容、经过和学习体会。2.向全校老师简洁介绍我国课程改革
7、发展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、艰难性和必定性。3.在全校深化开展课例探讨。介绍课例探讨的途径和方法。把开展课例探讨贯穿到老师的教化教学活动之中。把课例探讨作为老师在职学习的一种重要方法。4.重点介绍上海市静安区教化学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。这种方法简洁易学，具有很强的可操作性，切能在我校进行有安排的推广。5.具体介绍于漪老师的“一篇课文，三次备课”的“三备法”并要求老师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。6.带领师生深化长久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。创建书香校内。7.带领老师针对教学实践，开展多种形式的校本课题探讨活动。8.提倡老师依
8、据自己的教化教学实践，写教化叙事。随时记录自己和学生在课改活动中发生的动人故事及教学感想。培训方法：集中学习、分散学习、探讨学习。培训时间：20xx年8月中旬。培训过程：一、介绍赴上海参与全国中小学推动素养教化研讨会的主要内容、经过和学习体会。在上海学习期间共听取了八位教化专家的精彩报告，共享了他们的科研成果和在科研中的欢乐 。他们分别是：上海市教化科学探讨院王洁老师的透过课例探讨的老师学习别人做的和我们要做的；主要观点有：没有老师的发展，就没有学生的发展。对学生的成长来说，老师质量这个变量远比其它变量重要的多。凡是教化体制是竞争的都可以统一考试。酷爱书本吧，像饥渴的人一样扑到书本上去！影响学
9、生最大的因素就是学校和老师。老师赐予学生的期望度；家长和老师对学生的影响。（学习的自觉性、学习习惯、品德、性格、容忍别人的度量等）看您是不是好老师的标准：是否能把学生教好；学生的时间成本低。让每一个学生都欢乐华蜜的成长。我们提倡的课例探讨，要在工作中探讨，在探讨中工作。举个简洁例子：动脑筋想一想，算一算76-19是多少？让学生说出你是怎么想的？为什么这样想？有多少种方法？引导学生发言，表述自己的思维过程。达到对学问多角度理解、有层次地推动、变式训练的目的。我们提倡的以课例为载体的老师教学探讨，不仅关注文本学习和相互探讨，而且更多地是关注教学行为的连环跟进。课例探讨的基本途径是一篇课文，三次备课
10、。（后面结合课例探讨重点介绍于漪老师的一篇课文，三次备课的“三备法”）同时在课例探讨中要做到“三个关注，两个反思”。三个关注：关注个人已有阅历的教学行为。关注新理念、新阅历课例的设计。关注学生行为的调整，两个反思：找寻自身与他人的差距。找寻设计与现实的差距。总结：通过课例探讨，唤醒老师专业的自觉！要让老师成为 教学的真正主子，课例探讨就是老师在职学习。上海师范高校学科教化探讨所博士生教授谢利民主讲骨干老师成长与教学实力发展主要内容有：课程改革中老师的责任。他讲到我国课程改革共分三个阶段：第一阶段：政策与文本制定。主体责任者是政府和教化专家。其次阶段：试验与实施阶段。主体责任者是校长和老师。第三
11、阶段：完善过程中的常规运行与制度建设。谢老师重点讲了其次个阶段，即试验与实施阶段。有以下观点：课程整体改革的意义，强调校长课程领导力与老师课程执行力对课改目标有效达成的意义与价值。中小学校长课程领导力体现在三个方面：创建性实施国家课程；校本课程开发和实施，开发出具有本校特色的校本课程；校长有责任指导老师怎样进行校本培训，怎样建设课程，营造课改氛围，改善办学条件。课程改革过程中关注老师发展的必定性，老师要“树立以质量为核心的教化发展观，注意教化内涵发展，激励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。注意教化内涵发展的三件事：校长的领导实力和管理水平；老师队伍整体素养的提高；学校的课程改革和教学改
12、革。国家20xx年中长期教化改革与发展规划纲要明确指出：“在促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高教化质量的过程中，老师是关键，课堂是焦点。”所以说，在教学改革，课程改革中老师是关键，课程改革能否胜利取决于上课的中小学老师。课程改革要换脑子即老师要变更观念。上课以学生为本，体现落实三维目标。以学生为本的涵义：也是三个方面：敬重学生，敬重学生的差异，（七长八短的学生，今日学生在校不整齐了，也不能整齐了，不整齐正常，整齐不正常）敬重学生的人格，做到心中有人，目中有人。让学生学会生存。能正确处理紧急遇险状况。敬重学生的选择权，选择学生生活中喜爱的东西。影响教学成果的三个因素：爱好，让孩子怎样来喜爱
13、你和你所教的课。厌学，（学会会学）。帮助学生树立自信念。（让学生觉得学习不难，让学生信任你，帮助学生找到适合他的学习方法。不要让学生一看到你就认为自己学不好。）教化的终极目标：中国真的把敬重人做好，也就真的现代化了。什么都可以重复再造，但生命不能。老师教学实力发展的的基本阶段；仿照性教学阶段；独立性教学阶段；（要做一个优秀老师别人帮不了你，老师要有职业志向，不断追求。）创建性阶段（是好老师的标记。创建性教学自信念增加，呈现剧烈的创建性劳动的意向和行为。这些老师不固守现状，赶超和突破他人，老师特性化的创建教学特点明显。教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新奇独特的创新。擅长探讨学生，发
14、挥学生的主动性和主动性。常教常新的课是优秀的，做到不管一节课教多少遍，都要仔细备课，教一遍要有一遍收获，一年要有一年的提高。）形成独特的教学艺术风格。真正的名师应当是在教学中千锤百炼、炉火纯青的老师，形成了比较稳定的特性特征，具有独特性、稳定性和发展性，教学活动呈现出深厚的特性风格色调。让学生一看到你就认为你的课堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以优秀老师重要的不是学问的传授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的过程中达到教学最优化，使每一个学生得到自己最好的发展。因此，真正的名师能做到：看清学生的潜能，发展他的潜能。会唱歌就让他成为潘长江那样的人，能演小品就让他成为赵本山那样的人，会打篮球就就
15、让他成为姚明那样的人。所以，看明白自己肯定是本领！让学生动脑筋不叫本领，让他动心才是本领！王丽琴老师作了从校本教研走向师本教研的报告。这样几句话值得品尝：先做读书人，然后谈教化。鱼儿养到大海里，想让他小都难。站在讲台上，我就是语文。我总是和多数人擦肩而过，衣服都擦破了，也没有擦出火花！你发怒一分钟，便失去60秒地华蜜！上海市教化科学探讨院院长顾泠沅老师主讲了基于课堂 的老师在职学习，主要内容有：基础教化改革老师要有三种精神：科学严谨。（查找资料、广泛涉猎、边教边学、常教常新，像于漪老师那样“一篇课文，三次备课”）宽容大度。踏踏实实，返璞归真，不摆花架子。课堂评价标准。在课堂里，学与教是整体不能
16、割裂，学生是学习的主体。老师应当是明白人。学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？这是课堂评价标准。老师专业学问的主要内容：学科学问；一般教学学问；课程学问；学科教学学问；学习者及其特点的学问；教化情境学问；关于教化的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的学问。上海市原教委主任王厥轩做了怎么相识中国教化？如何看待中小学生的报告。王厥轩教授今年65岁，仍奋战在教学一线，听课、评课，讲学，撰写教化叙事，他现在是上海教化杂志专栏撰稿任，每月要写10000字的专栏文章。他说：教化代表了一种精神，代表了文明，中国中学生在世界上是优秀的。他接着介绍了20xx年我国上中学生
17、代表中国参与世界PKSA组织的综合测试状况。测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养，三科成果均居世界第一。但同时我们也要相识到世界上最差的教化也在中国。世界上办学最好的时期是二战结束后，此时很多科学家去当了老师。老师确定了教学。中国的中学生应当培育那些实力？主要有六种：获得信息的实力。（搜集、整理归类等）对价值观的思索。（要有责随意识和高尚人格）有效的沟通实力。（演讲实力、感染别人实力）快速阅读的实力（世界名著60部）小学一、二年级；三、四年级；五、六年级；初中七、八、九年级要分别达到5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。理解人类环境、知晓人类和社会的关系。个人生存实力（交通平
18、安、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难）等。值得老师品尝的几句话：喋喋不休的讲孩子的坏话，孩子是长不大的！饭桌边是父母教化孩子最好的地方！夫妻要用统一的观点教化孩子，否则就苦了孩子！对人对事都抱以感恩之心！和自己喜爱的人谈话，做自己想做的事！老师给学生最重要的是自信！上海市跨学科课程探讨所、上海市普教系统跨学科名师培育基地教授刘定一主讲了学习目标分类与探讨性学习他重点讲了教学目标的改变：1956年：学问领悟运用分析综合评价;20xx年：记忆理解运用分析评价创建。由接受性学习向探讨性学习过度。作为一种学习方式，“探讨性学习”是指老师不把现成结论告知学生，而是学生自己在老师的指导下自主地发觉问题、探
19、究问题。介绍日本开放性试题的例子日本跟中国100年打了两次仗，21世纪，假如日本跟中国开火，你认为也许是什么时间？可能打仗的远因和近因是什么？课堂上可以通过多种形式开展探讨性学习和创新实力的培育，如猜字谜：蒋*石损兵折将 何应钦无可奈何 白崇禧杀头挖心 李宗仁绝子绝孙。（打一字）广告词的设计：今年二十，明年十*。等。探讨性学习的战略意义。世界上一些学者提出：第三次世*大战已经打响，他的战场就在中小学的课堂上，那个国家的政府重视了教化的投入和发展，它将是第三次世*大战的成功者。从这个角度讲，课程改革胜利与否，事关国家平安。宝山区试验小学校长余慧斌讲课程课堂与老师专业发展老师专业发展要解决的三个问
20、题：职业看法职业道德职业精神。好老师肯定是一边教一边探讨。老师每天都要做的事，探讨教材、探讨课程、探讨课标、探讨学生，把教材的学问要内化成个人的学问，把书本上味同嚼蜡的学问还原到生活中。（专家编书是第一次开发学问，他把生活中生动活泼、生动好玩的内容浓缩在教材上。物理课：W=FS）把教学当做一个生活的过程，不断视察生活、体验生活、提炼生活。教化思想和教化良心是职业道德的体现。校内文化与校长文化积淀。校长是代表学校文化的土壤。校长的三个层面：专心、胸怀、思路文化境界；校长要关注不同层面的老师需求，能使不同层面的老师的发展都有强大的内驱力。能使老师做事既规范又自由，（在规定的时候做规定的动作叫规范，
21、在合适的时候做合适的动作叫自由）校长要做到制度管理人格管理人文管理。校长要有目的的听课。可分为了解性听课；（老师、学生）诊断性听课；跟踪性听课；评价性听课；探讨性听课。老师听课：不仅听同头课老师的课，更要听不同年级不同学科的课，听别人的课。想自己的课。还要请其他老师听自己的课，评自己的课。最终他说：提高老师的唯一方法是勤奋，把门打开。开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想自己的课！上海市静安区教化学院附属学校校长张人利最终作了每个老师都能学得会且能运用的后“茶馆式”教学的精彩报告。先给大家介绍一下张人利校长和他的“玩课”。张人利，上海市静安区教化学院附属学校校长。上海市特级校长，上海市
22、“双名”工程及上海市德育实训基地主持人，全国“五一”劳动奖章获得者。张人利自1998年担当静安区教化学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式发展。静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所实施素养教化的名校。他的“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”等教化理念、阅历和做法引起教化部基础教化司的关注并辐射到全国。他大量的教化论文发表在上海教化、教化发展探讨等全国有影响的专业学术杂志上；他组织的“九五”教化部重点课题发达地区实施素养教化的行动探讨获上海市教化科学探讨成果一等奖；20xx年4月，张人利主持的 “作为与地位学校课程与教学整体优化探讨” 课题获上海市第八届教化科研一等奖。报告题目：以老师的课程执
23、行力考量校长课程领导力他辞去院长当了小学校长，今年70 多岁了。讲台上容光焕发，谈笑自若，风趣幽默，亲善可亲。不仅是可亲，更是可敬、可崇拜！可以说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。他说辞去院长当了小学校长，目的就是想玩玩课。依此来推动中国基础教化的改革。玩课-课堂教学的最高境界下午倾听了张人利校长后“茶馆式”教学的报告收获颇深，尤其是对四种不同境界课的界定：念课（高校刚毕业）、背课（有肯定阅历）、侃课（阅历与实践有肯定的结合）、玩课（最高境界）的观点震撼最大，让我相识到玩课是课堂教学的最高境界。如何才能达到玩课的境界？课是随意玩的吗？假如没有深厚扎实的教学基本功，假如没有擅长创新，敢为天下先
24、的精神，假如没有敏捷、多变适合新课改要求的教学方法，假如没有以学定教的理念。我想最终的结局肯定是玩火者自焚，玩课者自毁。玩课肯定要遵守规律，把枯燥的学习融入到好玩的学生玩中，让学生在玩中提高，让学生在玩中成长，让老师在玩中进步。为了能让老师达到玩课的境界，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。教学方式要更加完善，让学生“书中学”、“做中学”、“玩中学”。教学方法要更加敏捷。不讲教学方法的完整，但必需让学生学的完整。教学的价值趋向更加明确，不但要关注学生的“现在”，还要关注学生的“将来”，让教化实现可持续发展。学生自己学会的，老师不要再讲，还要尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发觉
25、与解决。他说：我校老师人人都在做教学探讨，人人都读书。全校开设校本课程近100门。全校学生不定教辅材料。学生坚持每天一小时体育熬炼，一年四季坚持长跑。每周一次全校性的文艺表演。他提出：教化应当走向对话！他举例说：妈妈忧愁的说：我每天给他说，他就是不听，！张人利说;你傻不傻呀，他不听你还说！关于张人利老师的状况就介绍到这里。以后我把他的后“茶馆式”教学给大家一起聊一聊。关于赴上海参与学习的主要内容、经过、感受就有这些，给大家汇报完毕。说错的地方请大家指责指正。二、简洁介绍我国课程改革发展的历程和现在正在进行的课程改革的急迫性、艰难性和必定性。突出校本教研的现实意义。一堂课原委应当怎么上？信任这是
26、许多初登讲台的老师都会遇到的类似问题。10年前，这个问题的答案特别确定：找“凯洛夫”去！“五步教学法”影响了中国教化的半个多世纪。这位苏联闻名教化家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国老师，因而成为我国教化界倍加推崇的通用模式。何谓“五步教学法”？按教科书定义，即限制课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。信任这五个步骤对于“60后”、“70后”、乃至“80后”肯定不会太过于 生疏。“从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的”今日做了老师，绝大多数老师都还是用这种模式去教学生。在记者的调查中，这样的回答比比皆是。课莫非不应当这样上吗？假如不检查复习，不巩
27、固新课，不布置作业，还是合格的“课堂”吗？“为什么会有五步教学法？”福建师范高校教授余文森说明说，这种教学模式是在捷克教化家夸美纽斯和德国教化家赫尔巴特的理论基础上形成的。夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个老师同时对几十个学生进行施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明白、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了老师的讲。此后，凯洛夫将其形成为一套完整的体系，老师的讲得到进步的发扬。毫无疑问，这种模式对中国后世教化教学的影响巨大为深远，加上中国自古就有尊师重教、注意学问的传授和推崇学习的传统，因而“凯洛夫“旋风之劲可想而知。“不行否认，在当时的状况下，这种模式让老师领悟和驾
28、驭了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率和效果因此得到了提升。“余文森说。但缺陷和弊端也自不待言。在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分注意和强调老师的教，忽视了学生的学。作为学习学问的主体，“学生”在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和实力培育，不利于创新型人才的培育。伴随而来的是一模一样的“老师课堂”。以语文教学为例，在“五步教学法”的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。“再好的文章，静语文老师一讲，立刻就被肢解成一堆的学问，哪里有语文之美！”现实是，这样的课堂在中国不在少数。“五步教学法”还适合教学的要求吗？从怀疑走向行动
29、，一些学校和老师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂模式正在不断被打破。创新，始终是教化发展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近10年，伴随着课程改革的实施，教化这座花园里，正盛开出各色模式的花朵，它们百花齐放、争奇斗艳。历数近10年来的模式，比较知名的“胜利教化”教学模式、“赏识教化”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、情景教学模式等等。还有像我们大家熟识一点的：闻名特级老师魏书生提出的“六步教学法”，即定向自学探讨答疑自测自结。在魏书生看来，这六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干“变式”，比
30、较浅显的文章，以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略。还有位于江苏泰兴的一所破落农村初中，洋思中学提出了“先学后教，当堂训练”的理念。还有江苏省特级老师邱学华提出“尝试教学法”就是特殊强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试。还有一个叫崔其升的农村校长，在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了“颠覆式”的课堂变革。最初的时候，为了彻底变更老师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，崔其升提出了一个看似疯狂的规定：“0+45”课堂，老师一个字都不能讲，不能板书，就站在课堂里，任学生自己做主、自由发挥。老师“闭嘴”的课堂，招致了许多质疑、非议。但坚持了一段时间之后，不讲的课却
31、让学生动起来了，让课堂活起来了，效果好起来了。“好起来的课堂证明白学生主体的力气。”崔其升说，他就是这样矫枉过正，硬把老师的观念给扭转过来的。之后，他围绕老师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主见的“10+35”模式，即老师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间完全交给学生，并由此总结出“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式包括预习展示反馈三大模块和预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。由此看来，从“五步教学法”到“杜郎口旋风”从最初的唯一选择“五步教学法”，到现在的乱花渐欲迷人眼，层出不穷的模式不及老师迷惑了，校长迷惑了，就是一些教化专家也迷
32、惑了。伴随着种种争议，中国的课堂从“教中心”到“学中心”，走过了一条跌宕起伏的不平凡道路。尽管我们称20xx年是模式年，但不得不承认，没有哪一种模式能够一统天下。仅仅只是模式，还是解决不了当前课堂教学存在的诸多问题。虽然新课改推行已有10年，但一些地方依旧停留在“理念”层面，在操作上，“五步教学法”的课堂，依旧还限制着我们学生的学习和生命成长！由此看出课改是必定的。当前，我国的教化改革已步入深水区，课改也是如此。进行课改须要智勇双全，更须要信念和良知。大勇来自信念，大智来自良知。其实可还并没有我们想象的那么难，关键是有没有对教化和自身使命的深刻理解和领悟，内心有没有对教化的信念和良知。一场真正
33、有意义的改革来自人们内心。“挽救人类世界的力气不是别的，而是人们的心灵。”三、重点和大家一起来共享一下闻名教化家，上海市静安区教化学院附属学校校长张人利的后“茶馆式”教学法。也是一种正在实施和将要广泛推广的教学模式。培训安排 篇4一、指导思想：以提高老师实施素养教化的实力和水平为重点，以提高老师队伍的整体素养为根本目的，造就一支师德高尚、业务精良、充溢活力、具有创新精神和时代特征的擅长从事素养教化的新型老师队伍。二、主要工作：1、提高我校老师学历层次。对男老师50周岁以下，女老师45周岁以下取得国家规定学历的老师，依据教化部颁发的小学老师进修高等师范专科小学教化专业教学安排要求，激励他们进行学
34、历教化，主动支持老师参与自考、成人高考、现代远程开放教化等形式的学历培训。通过培训，提高受训老师的学历层次，促进我校老师的教化教学水平、教化科研实力和实施素养教化的实力有明显的提高。另外还要留意处理好提高学历培训与非学历培训的关系，加强对老师参与接着教化状况的考核力度，老师一学期听课课时数不得少于20节。校中层不得少于30节，其中30%必需是校内课。2、加强教研组建设，提高教研活动效果。营造深厚的科研氛围，激励老师主动参与教研，建立教学探讨网络，健全教研工作的各级组织。建立“学校教育处教研组老师”四级教研工作管理网络，实行在校长室领导下，教育处详细组织协调下的教研组长负责制，明确各级职责，推行
35、“分级管理，分工合作”的思想，仔细开展学习教化教学理论、听课、评课活动，请专家来校讲座，仔细开展校内“六仔细”检查和教学常规检查，切实提高教研活动成效。本学期接着支配教研组进行活动展示（3/28英语教研组，5/9艺术教研组）。各教研组要把教研活动的状况，组内成员的教学案例、反思、随笔、论文、练习设计等，刚好上传到校内网教研组网页，并留意内容的更新。激励老师主动参与网上教研。3、主动地创建条件做好骨干老师的培育工作。通过专家指导、外出学习、专题研讨等形式为老师的学习供应帮助。并为老师搭建平台，供应展示的机会。4、重视新老师培训。依据区老师进修辅导站工作支配，组织新老师参与各次培训活动。要求仔细听
36、讲，做好记录，与期末考核挂钩。5、班主任工作常抓不懈。除支配老师参与区组织的沟通培训活动外，由杨玉芳老师负责，做好校内班主任培训工作。6、支配老师参与区心理健康教化专业老师培训班，为校心理询问室供应师资保障。7、组织青年老师参与区综合素养考核，仔细刚好地做好指导工作。8、开展师生读书活动。要求每位老师每学期至少读2本教化教学专著，并完成读后感，上传至校内网。9、开展实课研讨活动。各教研组推出1到2位老师，参与校级公开课，上课内容、形式、时间，由教育处统一支配。其他老师上组内研讨课。要求仔细听课，作好记录，课后组织评课，写好评析或教学反思。培训安排 篇5一、培训目的通过培训，使我校老师驾驭备课、
37、上课、批改、辅导和考试的教学技能，并娴熟运用这些技能进教学活动，促进我校教学质量的大面积提高，更好地适应素养教化的要求。二、培训对象全员培训 依据我校老师队伍状况和教学实际须要动身，进行有安排、有目的、有针对性对全体老师开展教学技能和教学业务培训。三、培训内容1.培训老师娴熟驾驭教学大纲和新课程标准，增加理解和运用教学大纲和新课程标准的实力。培训老师理解和驾驭教材的实力；培训老师结合学生实际和基础学问等，构建新的课堂教学程序和选用教学方法的实力，确定教学目标的实力。2.培训老师的上课技能培训老师课堂教学的导入技能；培训老师展示教学目标，激发学生学习爱好和产生学习动机的实力；培训老师讲授学问，运
38、用启发式教学方法的实力、训练老师运用引导、设疑、提问、演示、归纳、总结等方法实现教学目标。3.老师批改技能4.老师的辅导技能训练老师学会应用不同的辅导方法面对差异不同的学生。5.老师的考试技能培训老师组织考试的实力、编写试题的实力、批卷的实力、考试内容分析的实力。6.新课程与老师角色转变一书。四、培训方法集中学习辅导，专题辅导讲座，老师自学自练，专题研讨等方式。五、培训时间年 月- 月：培训大纲和新课程标准；年 月- 月：培训老师基本技能；年 月- 月：培训新课改革与老师角色转变；年 月- 月：培训新课改革老师角色转变；培训安排 篇6一、指导思想：为适应老师终身教化的须要，以区教化局校本研修相
39、关工作规定为依据，以提高老师思想政治和业务素养、提升学校办学水平为目的，开展校本研修工作，在形式内容与管理方面求实创新，解决老师在教化教学中遇到的实际问题，切实提高教化质量，引领老师实现有效的专业发展与个人成长，为我校新发展奠定坚实的基础，开创校本研修新面貌。二、研修目标通过扎实有效、形式多样的校本研修活动，有效提升老师的教化素养与课堂教学实力，提升学校的教化教学质量，促进老师队伍整体水平有效提升，促成老师有效的专业发展。三、研修内容1、老师职业道德修养。学习有关学校教化的政策法规，中小学老师职业道德规范、先进的教化思想、理念等，激发老师爱岗敬业的精神，完善人格。2、现代教化理论、新课程教学理
40、论与人文社会科学学问的学习。组织老师业务学习，写学习笔记与教学反思，提高老师的业务实力与水平。3、有效课堂教学探讨。以主题式研修方式，针对教学中的热点、难点问题，指导老师通过有效的方法，优化教学设计，促成有效教学，提升教学实力。4、教研科研方法的学习与实践。5、现代教化信息技术的学习实践。四、研修形式1、专题讲座。针对老师在教化教学中普遍出现的疑难和困惑，聘请专家、教研员来校作专题讲座、教学指导，引领我校老师提高课堂教学水平。同时发挥学校现有的学科带头人、骨干老师的力气，让他们担当校本培训讲座任务，沟通平常的心得体会，发挥其示范引领作用。2、主题式研修活动。由教研组确定研修主题，通过听评课、专
41、题研讨、阅历沟通、展示课、赛课等活动形式，聚焦教学探讨，提高课堂教学实力，为老师搭建自我展示的平台，营造主动向上的成长氛围。3、集中学习与自学。学校利用每周的政治学习与业务学习时间，对老师进行师德教化和教化教学方法培训，同时要求老师利用业余时间自学教化教学理论，撰写读书笔记。4、主动反思。老师通过写读书笔记，写教学反思，写听评课反思等形式，在实践与反思的有机结合中提升老师的课堂教学水平。五、保障措施1、明确学期工作目标与工作任务，出台相关规定与要求，完善校本研修管理制度。2、有机整合教学、教研、科研、继教等工作，以课堂教学探讨为中心，依据教学中存在的突出问题和老师的实际须要，开展多渠道、多层次
42、、多角度的校本培训；以课堂教学探讨为主阵地，以有效实施新课程标准为重点，把课堂教学师生双边活动和有效作业的探讨作为本学期校本研修的重心工作来抓。3、努力盘活校本培训工作。通过专家引领、观摩学习、教学研讨、竞赛活动等形式丰富校本教研。4、学校成立接着校本培训领导小组，制订校本培训的规划，完善继教校本培训规章制度，完善管理、嘉奖和监督机制，提高接着教化工作有效性，避开搞形式、走过场。5、严格执行校本研修考勤、考核制度，定期检查听课笔记与培训记录，将考核结果与评优晋级、职评、奖惩、接着教化课时认定等挂钩。六、主要工作与详细支配1、主题式校本研修。拟4次活动，由教研组确定月活动主题，围绕主题每周开展听
43、评课、研讨等活动。2、专题培训。初步拟定4次培训，以师德教化、专业发展、课堂教学与学生管理等为主要内容。3、课题探讨。指导老师开展市、区级“个人课题”探讨和相关教学探讨课题等工作。4、老师专业发展规划。老师拟定本学期个人发展规划以及“十二五”老师发展规划。培训安排 篇7一、培训目的通过培训使全体新老师了解北辰区社会、经济、教化现状及发展形势，驾驭基础教化课程改革的目标要求和新理念。加强老师职业道德和心理健康教化，学习和了解优秀老师成长历程，弘扬“爱岗、敬业、奉献”的精神，树立“为人师表，以身立教”的道德风范。了解当前学生教化状况，明确新时期青年老师、班主任应具备的素养与实力，学习驾驭教化教学工
44、作基本方法和技能。通过培训，引导新老师在工作中加强现代教化理论学习，拓展学科基础学问和学科前沿学问，向综合全面发展。增加责任感和使命感，树立终身学习的思想，使各位老师作好心理和精神打算，尽快适应和胜任教化教学工作，尽早成为一名合格的人民老师。通过名师专家解读，了解老师专业成长、专业发展的规律，学习思索老师自身和谐发展的根本方法与途径，坚决教化信念，树立教化志向，追求教化胜利。二、培训时间和地点培训时间：8月16日8月24日，共9天，每天8课时。培训地点：北辰电大三楼多功能厅。培训安排 篇8校本研修”作为一种新的促进老师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走
45、进了我们的校内，融进了我们的生活。为我们供应了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为老师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将仔细践行校本教研工作，融入学校教化创新，带领老师通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教化理念，感悟教化真谛。我个人的校本研修安排如下：树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富学问结构，增加理论底蕴；工作中，主动投身教化科研的改革与实践，从学生生命发展的高度主动探究新的课堂
46、教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提示自己用脑子工作，使自己逐步成为探讨型、开拓型、全能型的老师。使自己不断提高教化理论和学术水平，增加学问更新实力和教化教学实力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素养，详细内容如下：一、多读对自己有用的书，进行读书研习。广泛阅读各类书目，可以充溢、更新自己的专业学问，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，留意多钻研、勤思索，将自己的教化教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我安排精读课程改革与问题解决教学、新课程背景下的有效课堂教学策略等有关教化教学方面的书刊，刚好更新教化理念。工作之余，我安排观赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充溢自己。二、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的熬炼机会。作为一名年轻老师，