教育学复习资料(共16页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教育是一种有目的的培养人的活动，规定者人的发展方向，排除和控制一些不良因素的影响，给人较多的正面影响；学校教育给人的教育比较深刻、系统和全面；学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师；学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。学校教育能够引起并满足个体的需要，能培养符合社会生产力符合经济需要的人，能引起并满足受教育者的兴趣、情感需要。学校教育能够与时俱进，符合社会需要，它对社会发展能够起到主导作用。当学校教育能够引起并满足个体的需要，它对个体这种可能的促进作用才会成为现实的促进作用，因此，我们可以说学校教育在人的身心发展中起

2、主导作用。 教育在人的身心发展中起主导作用，第一，对于个体而言，教育的过程是一种不断提高的自我过程，是激发并弘扬人的主体性的过程。人通过接受教育，形成道德观念，增进知识，发展能力而达到能动地适应客观世界，并接受变革客观世界的目的。第二，还促进个体的心理发展，诸如个人兴趣，爱好，智能结构，气质等方面的特征。即人在受教育的过程中产生兴趣，爱好的分野，因此又造成个体的人在专业领域或技能领域的分野。第三，教育促进人的个体价值的实现，每一个生命个体如何展现其人生价值，教育是关键，教育使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，教育赋予人创造生命价值的信心与力量。所以，人的个体价值的实现，必须依靠教育

3、的力量才能达到。2012-12-11 21:54:21第四，特别是学校教育，是直接以影响人的身心发展为目的的一种社会活动，它在人的身心发展中起主导作用，而这种主导作用是由学校教育的特殊性和个体发展的阶段性两方面的原因所决定的。总的来说，其一，教育活动对人的生理发展有促进作用，特别是个体的学习活动，可以对个体的生理成熟产生影响;另一方面，教育影响着个体心理发展的性质和水平且受到个体心理发展水平的制约。教育在人的身心发展中起到了很好的主导作用，使人的身体与心理渐趋于完善。 1.学校教育具有较强的目的性学校教育的目的性之所以比较强，主要原因在于：第一，学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致。第二，

4、学校教育内部各方面的教育影响在基本目的上是比较一致的。第三，学校教育的目的比较稳定。2.学校教育具有较强的系统性学校教育的系统性主要表现在以下四个方面：第一是计划性。学校教育是有计划的，而不是随随便便，杂乱无章的。第二是组织性。学校教育是有组织的，而不是自发无序的。第三是协调性。学校教育是协调一致的，而不是各行其是，离散冲突的。第四是全面性。学校教育是全面和谐的，而不是片面畸形的。3.学校教育具有较强的选择性学校教育的选择性主要表现在以下几个方面：第一，对教育培养目标的选择，社会结构是复杂多样的，因而它对人的素质的要求也是不甚一致的。第二，对教育内容的选择，学校教育不可能也不必要把所有的人类文

5、明都传递给受教育者，而是必须根据社会发展和人的发展的实际情况。第三，对教育的方式，方法和手段的选择，教育的方式，方法和手段丰富多彩，对不同的教育目标，内容和对象，需要选择不同的教育方式，方法和手段。4.学校教育的具有较强的专门性学校教育的专门性主要是表现在以下方面：第一，培养人是学校教育的根本职能，学校产生的第一根据就是培养人，学校存在的第一理由也是培养人，学校职能的第一任务还是培养人。第二，学校教育没有系统和完整的专门课程，课程是专门为学习者而组织的教育内容，有一系列的要求和规范，课程是学校教育专门性的一个体现。第三，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的，教师是学校教育专门性最突

6、出的体现。2012-12-11 22:30:135.学校教育具有较强的基础性学校教育的基础性尤其表现在基础教育，普通教育和通识教育中，对人一生的发展具有定调乃至定性的意义。正因为学校教育具有较强的基础性，因此它对人的发展不仅具有即时的价值更具有延时的，久远的和增值的价值，从而对人的发展起主导作用。评论 |商讯2012-12-11 15:05:37如何理解教育在人的身心发展中起主导作用？教育科学院学前教育音乐二班冯帅答:影响人发展的因素主要有:遗传，自然环境，教育，个人内心因素。教育特别是学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要是由学校教育的特征性和个体发展的阶段性决定。但受到一定条件的制约。一

7、，学校教育有较强目的性。劝君莫惜金缕衣，劝君吸取少年时；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香谦虚；落花不是无情物，化作春泥更护花。感恩；这些都是秉承传统，贤之所语，主要教育我们做一个合格的社会主义接班人，集成社会主义光荣从传统。学校教育的目的与社会主导性的要求相一致。二，学校教育具有较强的系统性。人的培养是一个复杂的系统工程，学校教育当然有人必须要有较强的系统性，必须把校内乃至部分校外分散的教育组织起来，协调校外的上级领导及遵从教育指示，对内安定团结，安抚师生关系，选编符合同学身心发展的教科书，且要组织一支结构完整与合理的教师队伍。三，学校教育具有较强的选择性。子曰“有教无类”“举一隅不以三隅反，则

8、不复也”。学校在教育目标、教育内容、教育方式等多方面都要进行全方位的筛选、核查。像古时三字经针对幼儿，大学、中庸只有心智达到一定水平的书生才能潜修其精髓。2012-12-11 15:08:33四，较强的专门性。学校是专门培养人的最专业场所，因而学校教育在培养人上具有专门性。学校教育设有系统和完整的专门课程。学校教育主要是通过从事教育工作的教师来完成的。例如许昌学院属于综合类普通院校，开设多个院系，各个院系配有专业性老师，教授。五，较强的基础性。万丈高楼平地起、千里之行始于足下、台上十分钟，台下十年功。各级各类的学校教育都是在不同层面上认为人一生打基础，尤其表现在基础教育、普通教育与通识教育中，

9、对人的发展具定调甚至定性的意义。但教育并不是万能的。教育是一种社会现象，设社会的有机组成成分，任何教育都是在一定社会条件下和背景进行的，受到诸多因素影响，家庭经济状况、父母的文化水平、家庭的人际氛围等。另外，认识一个能动的个体，具有主观能动性性，环境和教育对人的影响作用于人的主观能动性有着直接的关系。“教学相长”才是教育的真实属性。综上所述，教育如果能得到社会各界的积极配合就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。音冯帅2012-12-11 19:54:20教育科学学院学前教育音乐2班杨淑梅学校教育对人发展的影响是有目的、有计划实现的，因而对人的发展的作用是任何别的因素无法代取代的。学校

10、教育对人的身心发展的作用是通过实现个性化和主体化的社会化而得以体现的。首先，个体个性化是当代社会的理想目标。现代教育不仅促进社会进步、经济繁荣、科技发展，而且也要促进每个人的全面而自由发展。第一，教育促进人的主体性发展。人的主体性是人面对客观世界的主观能动性。它表现为人的自主精神和主动性、积极性与创造性。教育对人的主体性的发展起着极为重要的促进作用。人的主体性突出地表现为人的创造性。教育对于人的个性化功能也突出地表现在它能培养个体的创造意识，从而焕发个体的创造性服务。第二，教育促进人的个体特征的发展。人在受教育的过程中会产生兴趣、爱好的分野，由此有造成个体的人在专业领域会技能领域分野，人的个体

11、特征也因此表现为专业和职业特征。第三，教育促进人的个体价值的实现。教育使人意识到生命价值的信心与力量。所以，人的个体价值实现必须依靠教育的力量才可能达到。其次，个体社会化是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程。通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活，从自然人逐渐变成社会人。2012-12-11 19:54:55教育通过后天的经验积累，增进人的知识技能，影响人的思想品德，教育的实质就是个人将社会成员所需要的价值及规范予以内化的过程，是通过学习知识和掌握技能而形成社会性的过程。整个社会化的过程都是在一个特定的文化背景中进行的，是受特定文化制约的，是借助社会教育设施才能实现的。

12、作为促进个体社会化的专门机构-学校给学生提供了各种各样有组织、有目的的教育系统，它一方面传授各种科学知识和技能，另一方面培养和树立学生的价值观念，是学生在德、志、体、美、等方面全面发展，帮助他们学会特定的适应社会生活的本领，从而发挥学校教育在个体社会化的重要作用。最后，教育促进个体心理的发展。在教育系统中，不仅老师要不断提供适宜的外界刺激，学生还通过自己接受活动和学习活动就能不断地获得新的主观映像，并使原有的主观映像不断得到改造，建立起新的心理结构，就样就使得个体头脑中的主观映像已有的心理结构得以发展。不过，从知识、技能的领会与掌握到个体心理的发展，并不能立刻实现。只有掌握和领会了知识和技能得

13、到不断应用，达到系统化和概括化的水平，即经验的类化，才能产生个体心理的发展。综上所述，教育跟人的发展是紧密联系在一起的，个体生理发展和心理发展为教育提供必要的基础和可能，而教育又促使心理发展变成现实，从而促进个体的不断发展。2012-12-11 20:47:05学前教育音乐一班王毅教育的直接作用对象是人，所以教育与人的关系成了教育诸多关系中的基本关系。在影响人发展的诸多因素中，无论从个体层面看，还是从群体层面看，教育无疑是极其重要的因素。从教育与人的关系看，不但要求人发挥主观能动性以适应教育，还强调教育要改变自己以适应人的身心发展规律，从而更好的促进人的发展。影响人的身心发展的因素很多，其中主

14、要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。教育，特别是学校教育，是直接以影响人的身心发展为目的的一种社会活

15、动。学校教育具有较强的目的性，学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的地培养人而展开的，但由于人的发展具有其内在的规律性，学校教育的目的也必须具有相对稳定性，否则教育就会出现过度的波动和摇摆，进而损害人才的培养。学校教育也具有较强的系统性，人的培养是一个复杂的系统工程，因此学校教育必须要有较强的系统性，在总体上要避免教育影响的自发性、偶然性、随意性、片面性。学校教育的选择性，专门性。基础性，都是为了促进学生的全面发展。综上所述，学校教育在人的身心发展中起主导作用，并不是说在任何条件下学校教育都能对人的发展起主导作用。学校教育主导作用能否实现，实现的程度如何，还取决于学校教育内外方方

16、面面的条件。教育如果能得到社会各方面条件的积极配合，就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。2012-12-11 20:56:20如何理解教育在人的身心发展中起主导作用？教科系音乐二班：黄雪现代国家是一个人才辈出的国家，新中国成立之前的落后，人人挨打的局面已不复存在，取代的则是各个大国都不能小觑的强国。而其中有一点对国家的发展起着重要的作用教育对人的身心发展。教育是培养人的社会活动，任何教育目的是有对象性的，不管是哪个国家，哪个城镇，都会有各式各样的教育，它最后总是指向人，教育目的的实现也最终要落实到具体的人身上，离开了受教者，教育目的本身就失去了其依赖存在的物质载体。因此，在制定教育

17、目的时必须考虑受教者的身心发展规律和特点，它对教育目的的制定有很大的影响作用。教育目的的提出必然要受到一定社会历史条件的制约，受教育者只能在现实的社会生活条件下才能获得发展。这些条件主要包括生产力，生产关系以及建立在一定方式之上的政治关系和政治制度等等。其中，物质生产是教育存在和发展的绝对条件和永恒基础。旧时代的中国虽然有很多有志之士一心要把自己的祖国壮大起来，但是对于当时大多数拥有腐朽思想的人来说，纯粹是抱着看笑话的心态去嘲笑他们的不自量力，再加上当时的政府的昏庸无能和死气沉沉的环境，一批又一批的想改变中国式传统教育的爱国人士被打压，备受摧残。由此可以看出，教育的好坏对人的身心发展起很大作用

18、。施教者的缺失，漠不关心教育的政府，也造就了一大群冷漠麻木不仁的旧人士。2012-12-11 20:57:26现代教育学在排斥传统教育学中落后思想的同时形成了自己的现代性，而传统教育学也由于被现代教育学批判和继承而注入了现代气息。在这一过程中，传统教育学得到了“新生”，现代教育学则由于注入了“新鲜血液”而得到了进一步的发展。教育学正是在这种传统与现代的整合过程中不断向前迈进，传统与现代的不断整合是教育学向前发展的不竭动力。青少年儿童的身心发展具有顺序性和阶段性等特点。不同年纪和不同年龄阶段的培养目标既有联系又有区别，各级各类教育目标从低到高整合为一个循序渐进的，相互联系的，衔接的有机序列，为不

19、同教育阶段的人们的实际教育活动的实施提供合适的指导。教育的目的的确立要考虑受教者的自身发展的需要。现代人们不仅是教育实践活动的对象，而且是教育实践活动的主体。现代社会科学技术的极大进步，生产力水平的迅速提高以及社会整体性的增强打破了以往社会的分散性和封建性，使社会变成一个紧密联系的完整系统。在这个系统中，人们越来越重视个人价值的体现。在这种情况下，教育已成为人们的一种不可剥夺的基本权利。题目中所说的“教育在人的身心发展中起主导作用”的问题，我认为教育表现为更重视个体身心发展的特点和规律，重视个人多方面的发展需要，有利于人的价值的提升和人的本质力量的增强。教育已成为我们每个人不可或缺的一部分。2

20、012-12-11 21:17:03如何理解教育在人的身心发展中起主导作用?如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。多蒙茜洛诺尔特这体现论教育对人的身心发展的重要性。人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。包括身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；心理的发展包括认知和意识两方面的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身

21、体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。人的身心发展的内容是非常丰富的。人的身心发展包括了身体的发育与体质的增强、知识技能的获得、能力的培养、品德的形成、个性心理品质的养成等方面。在主要通过识记、理解等途径来获得发展的方面，学校教育起主导性的作用；在主要通过社会实践、交往、情感熏陶等来获得发展的方面，学校教育仅仅是人的身心发展中的一个有影响力的外在条件。教育是一种有目的的培养人的活动，规定者人的发展方向，排除和控制一些不良因素的影响，给人较多的正面影响；学校教育给人

22、的教育比较深刻、系统和全面；学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师；学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。学校教育能够引起并满足个体的需要，能培养符合社会生产力符合经济需要的人，能引起并满足受教育者的兴趣、情感需要。学校教育能够与时俱进，符合社会需要，它对社会发展能够起到主导作用。当学校教育能够引起并满足个体的需要，它对个体这种可能的促进作用才会成为现实的促进作用，因此，我们可以说学校教育在人的身心发展中起主导作用。音1薛萌萌2012-12-11 21:53:53教育科学学院学前教音乐二班邹杰如何理解教育在人的身心发展中其主导作用？所谓教育，实

23、质就是个人将社会成员所需要的价值及规予以内化的过程，是通过学习知识和掌握技能而形成的社会性过程。教育，一方面传授各种科学知识和技能，另一方面培养和树立学生的观念，使学生在德，智，体，美等方面全面发展，帮助我们学会特定的适应社会生活的本领，从而，发挥教育在个体社会化中的重要作用。教育在人的身心发展中起主导作用，第一，对于个体而言，教育的过程是一种不断提高的自我过程，是激发并弘扬人的主体性的过程。人通过接受教育，形成道德观念，增进知识，发展能力而达到能动地适应客观世界，并接受变革客观世界的目的。第二，还促进个体的心理发展，诸如个人兴趣，爱好，智能结构，气质等方面的特征。即人在受教育的过程中产生兴趣

24、，爱好的分野，因此又造成个体的人在专业领域或技能领域的分野。第三，教育促进人的个体价值的实现，每一个生命个体如何展现其人生价值，教育是关键，教育使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，教育赋予人创造生命价值的信心与力量。所以，人的个体价值的实现，必须依靠教育的力量才能达到。2012-12-11 21:54:21第四，特别是学校教育，是直接以影响人的身心发展为目的的一种社会活动，它在人的身心发展中起主导作用，而这种主导作用是由学校教育的特殊性和个体发展的阶段性两方面的原因所决定的。总的来说，其一，教育活动对人的生理发展有促进作用，特别是个体的学习活动，可以对个体的生理成熟产生影响;另一方

25、面，教育影响着个体心理发展的性质和水平且受到个体心理发展水平的制约。教育在人的身心发展中起到了很好的主导作用，使人的身体与心理渐趋于完善。动，它在人的身心发展中起主导作用，而这种主导作用是由学校教育的特殊性和个体发展的阶段性两方面的原因所决定的。即学校教育较强的特殊性，较强的系统性，较强的选择性，较强的专门性，较强的基础性起的重要作用，对人的身心发展起主导作用。总的来说，其一，教育活动对人的生理发展有促进作用，特别是个体的学习活动，可以对个体的生理成熟产生影响;另一方面，教育影响着个体心理发展的性质和水平且受到个体心理发展水平的制约。教育在人的身心发展中起到了很好的主导作用，使人的身体与心理渐

26、趋于完善。2012-12-11 22:29:36教科学前教育音二洪豆豆如何理解教育在人的身心发展中起主导作用？影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传，环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传，环境相比，教育，特别是学校教育，对人的身心发展起着主导作用，而这种主导作用是由学教育的特殊性何个体发展的阶段性两面性的原因所决定的。一.学校教育的特殊性1.学校教育具有较强的目的性学校教育的目的性之所以比较强，主要原因在于：第一，学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致。第二，学校教育内部各方面的教育影响在基本目的上是比较一致的。第三，学校教育的目的比较稳定。2.学校教育具有较强的系统性学校教育的系统

27、性主要表现在以下四个方面：第一是计划性。学校教育是有计划的，而不是随随便便，杂乱无章的。第二是组织性。学校教育是有组织的，而不是自发无序的。第三是协调性。学校教育是协调一致的，而不是各行其是，离散冲突的。第四是全面性。学校教育是全面和谐的，而不是片面畸形的。3.学校教育具有较强的选择性学校教育的选择性主要表现在以下几个方面：第一，对教育培养目标的选择，社会结构是复杂多样的，因而它对人的素质的要求也是不甚一致的。第二，对教育内容的选择，学校教育不可能也不必要把所有的人类文明都传递给受教育者，而是必须根据社会发展和人的发展的实际情况。第三，对教育的方式，方法和手段的选择，教育的方式，方法和手段丰富

28、多彩，对不同的教育目标，内容和对象，需要选择不同的教育方式，方法和手段。4.学校教育的具有较强的专门性学校教育的专门性主要是表现在以下方面：第一，培养人是学校教育的根本职能，学校产生的第一根据就是培养人，学校存在的第一理由也是培养人，学校职能的第一任务还是培养人。第二，学校教育没有系统和完整的专门课程，课程是专门为学习者而组织的教育内容，有一系列的要求和规范，课程是学校教育专门性的一个体现。第三，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的，教师是学校教育专门性最突出的体现。2012-12-11 22:30:135.学校教育具有较强的基础性学校教育的基础性尤其表现在基础教育，普通教育和通识

29、教育中，对人一生的发展具有定调乃至定性的意义。正因为学校教育具有较强的基础性，因此它对人的发展不仅具有即时的价值更具有延时的，久远的和增值的价值，从而对人的发展起主导作用。二.人生发展的阶段性人生发展是具有阶段性的，人生发展的阶段决定了教育的阶段性。学校教育的主导作用在个体的发展过程中得到了充分的体现。人生的阶段独特性决定了不同阶段学校教育的独特性，人生阶段的连续性决定了学校教育的连续性，学校教育能帮助个体在发展过程中形成自主的能力，使个体发展由自发水平提高到自觉水平，从而矫正个体发展的偏差，弥补个体发展中的不足。2012-12-12 14:57:16教育科学学院学前教育音乐三班姓名：王博文学

30、号：教育在人的身心发展中起主导作用在现如今，人们越来越重视教育的发展，从刚出生，到幼儿园，小学，中学，大学，人们总想为自己选择更好的学校，以得到更好的教育，人们这种追求良好教育的做法和心理可以总的体现出教育在人的生命中的重要性。为什么教育在人的身心发展中起主导作用？主要可以从以下几点进行说明。一：教育的目的教育的目的性在教育中是十分重要的首要环节，我们不断的读书，从目的上来说就是为了不断充实自己，不被社会淘汰。教育的目的就是不断的发展人，创造人，使人真正的成为人，然后回报社会，创造社会价值。从教育的这种目的性中可以看出教育对人的发展的重要性。二：教育的系统性教育是一个复杂的系统工程，我们为了使

31、教育目的得到最终实现，往往会建造一个良好的教育系统，使教育能够合理有效的进行下去，这一个良好的教育系统的建立就是为了人可以得到更好的发展和创造，所以教育的系统性可以在一定程度上体现出教育在人的身心发展中起主导作用。三：教育的选择性教育有一定的选择性，对待个体有不同的教育方法，我们在施行教育方法的时候，总会具有针对性，而不是千篇一律，因为人本来就是以独特个体方式存在的，如果对每个人都是按同一种方式来教育的话，那么社会上就不会出现各种各样的人才，这种不同个体，区别对待的方法在一定程度上为人以后的发展确定了不同的方向。四：教育的专门性教育，是为了人的发展而产生的，具有一定的专门性，在社会大环境下他不

32、具有多样性，就是发展人，创造人，使人具有专业知识，以回报社会，所以，教育的最终目标就是使人得到更好的发展，推动社会的进步，使人能够真正成为人，教育是专门培养人，创造人的社会活动，所以人的发展离不开教育。五：教育的基础性我们从上小学开始，各种知识的学习都是为了以后能够成为对社会有用的人，我们接受教育，也是为以后我们能够步入社会，成为对社会有用的人而打下基础，从根本上来说，教育是奠定我们人生基础的一种社会活动，我们受到怎样的教育，就会大体成为怎样的人，教育的基础性影响着我们以后的各种社会活动。综上所述，教育所进行的各种活动都是以人为中心的，教育的目的就是发展人，创造人，使人真正成为一个对社会有用的

33、人，经过对这些方面的论述可以了解到教育在人的身心发展中起主导作用，2012-12-12 15:15:20许昌学院教育科学学院学前教育音乐三班姓名：徐自云学号：教育在人的身心发展中起主导作用百年大计，教育为本。教育是一种和人类社会相伴而生的社会现象，古往今来，人们从未中断过对教育起源的思考和探索。由此得出教育对人发展的重要性！它是直接以影响人的身心发展为目的的一种社会活动，它在人的身心发展中起主导作用。教育，特别是学校教育，它的影响更为直接更为主观。学校教育具有一定的特殊性，这种特殊性包括较强的目的性。学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的的培养人而展开的。学校无非是一个大的教育环

34、境，古时的孟母三迁不正体现了学校教育环境的重要性！学校教育的目的也必须具有相对的稳定性，否则教育就会出现过度的波动和摇摆，进而损害人才的培养。学校教育的特殊性还包括较强的系统性。人的培养是一个复杂的系统工程，因此学校教育必须要有较强的系统性，在总体上要避免教育影响的自发性,偶然性，随意性和片面性。学校教育的系统性表现在四个方面：第一是计划性。学校教育是有计划的，而不是随随便便，杂乱无章的。第二是组织性。学校教育是有组织，而不是自发无序的。第三是协调性。学校教育是协调一致的，而不是各行其是，离散冲突的。第四是全面性。学校教育是全面和谐的，而不是片面畸形的。因此学校教育比其他任何形式的教育都有条件

35、实施全面的教育。学校教育的特殊性还包括较强的选择性。影响人发展的因素是复杂多样的，这就需要学校教育对复杂多样的教育影响进行选择，整理和加工，避害趋利，去伪存真，去粗取精，尽可能为年轻一代的发展营造一个良好和谐的环境。教育的方式，方法和手段丰富多彩，对不同的教育目标，内容和对象，需要选择不同的教育方式，方法和手段。学校教育的特殊性还包括较强的专门性。在所有的社会机构中，学校是培养人的最专门的场所，因而学校教育在培养人上最具有专门性。学校产生的第一根据就是培养人，学校存在第一理由也是培养人，学校职能的第一任务还是培养人，无论大学中学还是小学，概莫能外。人在学校里学习与在家里、社会上或工作中学习的一

36、个最大区别就是，在学校里的学习是在教师的引导下进行的。可以说，教师是学校教育专门性最突出的表现。的确，社会环境包括家庭对人的影响很大，但教育特别是学校教育对人的发展仍然可以发挥主导作用。因为学校教育具有目的性、计划性、可控性的等特点和优势，可以对社会环境的影响加以有效的选择、控制、调节和利用，使受教育者沿着正确的方向成长和发展。原文地址：作者：一、教育学原理试题的答题基本思路1. 选择题会的题目：直选或排除法不会的题目：第一印象猜答案2. 辨析题判断正误：正确or 错误（不说：片面、不全面、不完全正确等）说明理由：（1）答出相关概念，说明关系，指出正确或错误之处。 （2）指出正确或错误之处。错

37、的多对的少。基本是四错一对或三错两对。3. 简答题列出知识要点，并简单解释；尽量多写要点；注意逻辑（分点）。4. 分析论述题按照题目要求回答；一般思路为：1.材料反映了什么原理或问题？2.这个原理是什么？3.这个原理为什么？4.材料中反映的问题错在什么地方？5.应该怎么办？或者正确观点是什么？二、辨析题举要1.教育远在人类出现之前就已经产生了。错误。这是典型的教育的生物起源说的观点。教育的生物起源说认为教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。教育在人类社会中只是不断改变和演进，获得某些新的性质，人类教育的本质则依然有如动物界。生存竞争的本能是教育的基础，动物正是基于天赋它

38、们固有的保存自己种类的本能才把“知识”、“技巧”传授给幼小的动物。教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，因而是错误的。2.教育起源于无意识的模仿。错误。这是典型的教育的心理起源说的观点。美国著名教育史专家孟禄从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。教育的心理起源说避免了生物起源说的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但如果把全部教育都归之于无意

39、识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，这种观点仍然是错误的。3、学校教育在人的身心发展中起着主导作用。正确。（1）学校教育是社会环境中的一个重要组成部分，它是一个特殊的环境，是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。与遗传素质、环境（指家庭和儿童生活周围的社会环境）相比，教育在青少年儿童的身心发展中起主导作用。（2）教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括：第一，教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养人的活动；第二，教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的；第三，教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展。现代教育原理讲义2专心-专注-专业