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1、2022读书人是幸福人ppt(中职语文基础上册)课件免费下载篇一：基础模块上：读书人是幸福人教案 读书人是幸福人教案 教学目标 1认知目标：学会提炼文章主旨。 2能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 教学重点 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 教学难点 1理解体验“读书人是幸福人”。 2培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学课时2课时 教学过程 一、导入新课 同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特
2、别的书。（展示课件视频） 教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。 下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。 二、作者简介： （课件展示作者简介） 谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大
3、学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著湖岸诗评、共和国的星光等十余种，以及散文随笔集世纪留言、永远的校园、流向远方的水、心中风景等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、教学过程 （一）通读课文整体感知 （训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。） 1快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。（课件展示应掌握的生字词） （1）浩瀚：广大；繁多。 （2）加惠：施惠，给予好处。 （3）上溯（s）：往上推求或回想。 （4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有
4、智慧。贤，有德行和才能。 （5）睿（ ru）智：英明有远见。睿，看的深远。 （6）大抵（d）： 大多，大都；基本上。 2快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨） 第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸
5、福人。 （课件展示板书） 题目：读书人是幸福人（全篇主旨） 第1自然段：读书人是世间幸福人（全篇主旨）?因为 现实的世界；浩瀚、丰富的世界第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。 第4自然段：与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨） ?所以 3归纳通过整体通读，提炼主旨的方法。 通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。 （二）、精读课文集体合作、探究
6、 （训练学生精读的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章的主旨）。 1作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样的世界呢？（教师示范朗读） 明确： “更为浩瀚、也更为丰富的世界” ，“不同时空的诸多他人的世界”，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。 2同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言，教师适当点评) 3. 你能谈一谈你通过阅读所接触的世界吗？ 引导学生结合自己的阅读经历，来谈一谈通过阅读所接触的世界。 教师归纳小结; (引用：读书帮助我们超越自身生活，跨越时空的藩篱，拥有更广阔的生命空间。西铭) 读
7、书，让我们可以跟随斯科特和他的队员去了解南极，可以跟着三毛行走撒哈拉大沙漠，可以跟着余秋雨来一次文化苦旅。我们可以身临其境，与文字融为一体。当我们看到感伤的情节，我们会为它流泪；当我们看到高兴的情节，我们会激动得欢呼。当我们看到主人公战胜了困难，我们会为他而兴奋，当我们看到书中离散多年的家人团聚在一块，我们会为他们感到欣慰，当我们看到邪恶势力猖獗，我们会“拍案而起”。这正是读书带给我们的幸福。（请全班同学再次朗读这两段段，回味读书带来的世界） 4. 读书不仅把我们带入到幸福的世界里，增加我们的知识，而且在精神方面还能起到什么样的作用呢？ 明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣
8、相联系的人”，“向善、避恶”。 5、作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人？为什么？ 明确：以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类，?一步一步向着人间的美好境界前行”。 6、由此，我们可以看出作者感到读书的幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响的书，那么同学们你们认为什么书是具有优良品质的书，什么书是无价值的、有负面影响的书？（教师注意引导学生休闲读物虽然可以让我们精神愉悦，放松心情，但并不能在精神层面给予我们引领，这种幸福只是浅层的、短暂的，不如文学名著那样能通
9、过作家笔下描写的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指的人物形象及其所附加的情感来观照我们人类自己，扬真善美，弃假恶丑，使我们的精神之树健康成长，这种幸福是更深层的、长久的） 小结：书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”经 典的文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼，同学们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的休闲食品，营养含量不高，只需浅尝。而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，我们应该坚决抵制，同学们选择阅读经典的文学名著或者使人向善的文章，能对我们的思想及认识产生潜移默化的影响，提高
10、我们对是非的判别能力，从而自觉纠正自己思想、行为上的不足，并有意识地抵制不良思想、行为的侵袭。从而是自己变得有涵养，有素质。进而成为一个如作者所说的“与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”（让学生再次品读第4自然段的关键句） 7、归纳通过精读阅读，深刻领会文章主旨的方法。 我们运用精读阅读的方法，找出中心句，品味关键句，从而深刻领会文章的主旨。 （三）小结 同学们，今天我们运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空
11、，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福人。 （五）作业 1读一篇或一部使自己有所感触或有所收获的作品，并摘录书中的经典或优美的词句。 2以小组的形式，每个小组根据教师推荐书目选出一本好书，由小组成员合作写出图书简介，并由小组选出代表在语文综合实践课上进行介绍。 篇二：公开课教案_读书人是幸福人 读书人是幸福人教案 【教学目标】 1认知目标：学会提炼文章主旨。 2能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的
12、内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 【教学重点】 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 【教学难点】 理解体验“读书人是幸福人”,培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在上课之前呢我想请大家看一本非常特别的书。（展示课件视频） 教师引导学生看视频时配以解说词：当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的
13、文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。 下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。 二、作者简介： 谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著湖岸诗评、共和国的星光等十余种，以及散文随笔集世纪留言、永远的校园、流向远方的水、心中风景等。本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、教学过程 （一）通读课文整体感知 （训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内
14、容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。） 1 2（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨） 第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 - 1 - 第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。 通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用
15、，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。 （二）、精读课文集体合作、探究 （训练学生精读的能力并进一步把握课文内容，准确理解文章的主旨）。 1作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样的世界呢？（教师示范朗读） 明确： “更为浩瀚、也更为丰富的世界” ，“不同时空的诸多他人的世界”，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。 2同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言，教师适当点评) 3. 你能谈一谈你通过阅读所接触的世界吗？ 引导学生结合自己的阅读经历，来谈一谈通过阅读
16、所接触的世界。 教师归纳小结;(引用：读书帮助我们超越自身生活，跨越时空的藩篱，拥有更广阔的生命空间。西铭) 读书，让我们可以跟随斯科特和他的队员去了解南极，可以跟着三毛行走撒哈拉大沙漠，可以跟着余秋雨来一次文化苦旅。我们可以身临其境，与文字融为一体。当我们看到感伤的情节，我们会为它流泪；当我们看到高兴的情节，我们会激动得欢呼。当我们看到主人公战胜了困难，我们会为他而兴奋，当我们看到书中离散多年的家人团聚在一块，我们会为他们感到欣慰，当我们看到邪恶势力猖獗，我们会“拍案而起”。这正是读书带给我们的幸福。（请全班同学再次朗读这两段段，回味读书带来的世界） 4. 读书不仅把我们带入到幸福的世界里，
17、增加我们的知识，而且在精神方面还能起到什么样的作用呢？ 明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、避恶”。 5、作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人？为什么？ 明确：以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类，?一步一步向着人间的美好境界前行”。 6、由此，我们可以看出作者感到读书的幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响的书，那么同学们你们认为什么书是具有优良品质的书，什么书是无价值的、有负面影响的书？ - 2 - 小结：书籍好比
18、食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”经典的文学名著是人类智慧的结晶，正如我们的正餐能给我们提供丰富的营养需要仔细咀嚼，同学们因兴趣而选择的休闲的通俗读物正如我们的休闲食品，营养含量不高，只需浅尝。而宣扬暴力、色情的读物正如我们的垃圾食品不但没有营养，反而危害健康，我们应该坚决抵制，同学们选择阅读经典的文学名著或者使人向善的文章，能对我们的思想及认识产生潜移默化的影响，提高我们对是非的判别能力，从而自觉纠正自己思想、行为上的不足，并有意识地抵制不良思想、行为的侵袭。从而是自己变得有涵养，有素质。进而成为一个如作者所说的“与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”（让学生再
19、次品读第4自然段的关键句） （三）课堂小结 同学们，今天我们运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福人。 四、作业：开展小调查 1你读书的感受： A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦 教师引导 选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子 2你读书的目的：
20、 A考出好成绩 B让家长高兴 C获取知识 D不知道 教师引导 选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 选择C的：你是个幸福的孩子 五、板书设计 六、教学反思 - 3 - 篇三：读书人是幸福人_教案 读书人是幸福人 【教学目标】 1把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。 2培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。 3品味文章语言，培养判断中心句的能力。 4准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。 【教学重点】 1学习运用分论点证明中心论点的方法。 2品味文章语言，理解部分句子的含义。 3领会阅读求知对人生发展
21、的重要意义。 【教学难点】 1培养学生搜集并处理资料的能力。 2引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。 3培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学方法】 1教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 课前预习 1预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。 2通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。 3搜集有关读书的名言警句。 设题意图： 1培养学生自读课文的能力。 2通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。 一、导入新课 1学生交流课前搜集的
22、关于读书的名言警句。 2在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件） 3在师生交流的基础上，导入新课。 从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的读书人是幸福人，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。 二、检查预习作业（课堂练习） 词语解释。（见多媒体课件） 参考答案：（见多媒体课件） （学生答题后，多媒体出示正确答案。） 三、研读课文，整体把握 1作者简介。 （以学生活动为主。
23、学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生 活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。） 2学生认真阅读课文。 3学生在阅读全文的基础上，思考下列问题： （1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。 （2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。 总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是： 人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 一个人一旦与书本
24、结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 （3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？ 总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。 （4）文章采用了怎样的论证结构？ 总结：文章采用了总分总的结构。 在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。 （以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。） 四：第一课时小结 在文章中
25、，作者开门见山，提出了“读书人是幸福人”的观点，接着以分论点的形式，层层深入，对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后，作者再次重申 “读书人是幸福人”的观点。 五，布置作业 课下查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料。 第二课时 教学要点：深入研读文章 教学过程： 一、导入检查作业导入 上节课让同学们课下查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料。请同学们简要谈谈。教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。 （教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。）学生结合自
26、己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。 从学得 ；从学得 ；从学得。（言之成理即可） 归纳：读书可以陶冶人的精神。 二、深入阅读，部分感知 1全体朗读第三自然段。 2朗读后思考： （1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？ 总结：举例论证。 （2）作者具体以哪些事实为例？ 总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。 （3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。 （不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对
27、人能产生积极影响的作家或作品。） （4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。 总结：本段采用了夹叙夹议 的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。 3、学习第4自然段。 请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣相联系的人。” 学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶一步一步向着人间的美好境界前行。”） 教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、令狐冲、东?a href= target=_blank class=keylin
28、k讲话艿龋尤嗣前哉庑宋锏陌崽瘸龇佳斫庖陨嫌锞洹?书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书对人有何影响呢？ （学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生） 好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用）笛卡儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗 坏 书：宣扬暴力等 （引用）雨 果：读书使人避恶 教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。 教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？ （教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人。） 教师归纳：读书可以使人情趣高尚
29、、趋善避恶。 三、归纳小结 1体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？ 教师引导：这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的扩大（获得），精神的感化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。 2不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。大家有没有看过张艺谋导演的电影一个都不能少，其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。（图）摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄了照片我要读书，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，也是贫困山区的失学儿童。 我们今天能够
30、坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？ 四、课堂展示 学生用几句话谈自己读某书的感受，要求用比喻，排比等修辞。 五、布置作业 1试解读文章最后引用的两个句子的含义。 2搜集古今中外勤奋苦读的事例，并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触有所收获的作品。 读书人是幸福人ppt(中职语文基础上册)课件免费下载出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页