《防止幼儿园保育教育小学化自查报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《防止幼儿园保育教育小学化自查报告.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、防止幼儿园保育教育小学化自查报告 杜绝保育教化“小学化”自查报告 单 位：时 间： 凤泉区分将池佳平幼儿园 年2月 2022 教化必需“既符合幼儿的现实须要，又有利于幼儿的长远发展”（纲要）。纲要明确指出，“幼儿教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段”。奠基意味着和将来发展的关系。这一切告知我们，幼儿教化的功能从本质上讲，是一种着眼于将来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此，必需变更人们对教化急功近利的期望，幼儿园教化应着眼于儿童发展的长远目标，要特殊注意那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。 所以，面对家长的不正
2、确地相识与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教化中的专业主导地位。因为作为幼儿园，专业的幼儿教化机构；以及幼儿老师，专业的教化人员，我们的教化目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的将来。 明确了这一教化思路，我认为，要想在育儿观念上做到真正意义上的家园共识，必需首先找准与家长合作的基点与分歧点。我们合作的基点是：我们与家长的教化初衷和最终目的，都是为了培育孩子成材，但在详细的教化理念与方式上存在着较大的分歧。基于此，我们有责任，也有义务充分发挥我们专业教化机构的权威性，带领家长走出教化的误区。我园在此方面主要实行了如下做法： 第一；充分发挥家长学校的作
3、用，通过一系列专业教化学问的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教化孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于 幼儿的长远发展，同时赐予家长一些详细的科学科学育儿方法的指导。让他们在教化孩子的观点上做到与幼儿园一样，只有这样，家庭与幼儿园的教化也就做到了真正意义上的同步。 其次：多实行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参与，通过形式多样的活动，让家长真实地感受到幼儿在情感、看法、实力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教化孩子方面的权威性，从而能更主动的协作幼儿园以正确的教化观对孩子实施教化。 第三：我们会不定期的针对一些家长感爱好的热门话题，
4、教化难点问题，绽开家长论坛、老师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好的达成教化的共识，同时也促使家长更加关注科学的教化观，理智地看待学前幼儿教化，并主动向幼儿园靠拢。 那么，我们不强调对学问技能的学习，是否就意味着忽视学问技能的作用呢?答案当然是否定的。我们知道，实力是在获得学问技能的过程中逐步培育起来的，这里涉及到的是让孩子自己建构学问还是记忆仿照学问，是强调“会学”还是强调“学会”，对于这个问题的答案是自不待言的。所以，在详细的操作过程中，我们对老师也提出了相应的要求。 要求老师通过不断学习，重新相识学问技能的内涵，在教化过程中必需强调幼儿主动获得学问的过程体验，强调幼儿在获得学
5、问的过程中认知结构的改变，这就涉及到获得学问应定位于过程还是结果。假如定位于结果，我们就会预设一大堆有待孩子接受的学问点和有待训练的技能，并作为目标看重其达成与否。定位于过程，我们就会将 这些学问仅仅作为载体，看重的是孩子如何思维的，是如何接受这些学问的，目的是启发孩子的才智。详细地说，每个领域都会有一个与孩子才智相关的核心要素，如健康：自我爱护实力；语言：表达实力；社会：交往实力；科学：思维实力；艺术：创建实力。只有定位于过程体验的“教与学”，才能抓住这一核心要素，点燃起这一才智的火花。例如，当我们定位于结果时，科学领域的学习，就会让孩子去记住某种现象的特定事或学问点（一大堆事务的名称和概念
6、等），而定位于过程，就会抓住事物之间的逻辑关系这一核心要素，让孩子在与客观环境的相互作用的实施中，不断探究和反复体验中去发觉，至于从哪些实事中发觉并不重要过去我们总以为是我们教会了幼儿，因为幼儿能复述出我们要他记住的明称，可以重复出我们演示给他们的试验，却忽视了孩子根本不能在不同的情境中的学问迁移：定位于结果，我们就会在艺术领域的学习中教孩子一些特定的技能和技巧（用琴法、画技去仿照现成的作品）而定位于过程，则核心要素是丰富的想象力和表现的热忱，这些特定的技能则并不是最重要的，因为每个孩子都有自己的表现方法过去我们很得意我们的孩子能逼真的仿照范画，为孩子画得特别像而兴奋，却不曾相识为什么有的孩子
7、一旦离开了范画，却什么也画不出来，他们仅仅眼中有画，而心中无画，定位于结果，社会领域的学习就应当干脆训练孩子集体生活的规则（牢记各类常规、用纪律约束、以及能复述与同伴相处的原则）。定位于过程，则关键的要素是自我意识的发展，即让幼儿在与他人的自由交往中体验规则的公正与互惠，逐步摆脱自我中心过去我们总 是通过规则约束、通过老师的裁判培育孩子的规则意识，结果把孩子的口头规则和对权威的惧怕以及听话听从当作良好品质；定位于结果，语言的学习就会灌输肯定量的词汇和赐予造句的训练，定位于过程则关键的要素是沟通与表达，重要的是“激发表达的热忱，创设沟通的机会”过去我们着重在特地的语言教学中重复故事、背诵儿歌、造
8、句练习、却没有想到，事实上由而是在交往中自己获得语言，而不是别人教会他说话。 总之，我园经过仔细自查，至今在本园没有发觉保育教化“小学化”现象。今后我们仍将以幼儿园教化指导纲要和幼儿园工作规程精神为指导，加强教化教研工作，完善防止“小学化”教化倾向的有关制度，主动向家长宣扬科学的学前教化理念，为学前教化事业的发展贡献力气！ 2022年2月 防止幼儿园保育教化小学化自查报告 防止幼儿园保育教化小学化自查报告 防止幼儿园保育教化小学化自查报告 防止幼儿园保育教化小学化自查报告 2 防止幼儿园保育教化小学化自查报告1 幼儿园防止小学化自查报告 幼儿园防止小学化自查报告 思唐新世纪幼儿园防止幼儿园保育教化小学化自查报告 幼儿园防止小学化倾向自查报告 铁桥幼儿园防止教学小学化自查报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页