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1、课题实验阶段总结报告 课题试验阶段总结报告 一、概念的界定 “小课题探讨”活动是老师对学生进行基础学问的创新教学，培育学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学学问和社会科学学问来解决问题，以创新教化为目的的综合课程。教化的创新促使学生学习的创新，进而让学生达到创新学习。 二、实施背景 探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究爱好，增加自信念和社会责任感，培育学生探究创新的精神、公允竞争的观念、自我教化的
2、意识、组织活动的实力，为适应社会、走向将来打下坚实的基础。基于此，我们于2006年暑假前提出了“关于开展学生小课题探讨”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中熬炼，在探究中成长。 三、实施过程 通过实践，我们摸索出了一条学生小课题探讨的新路子，收到了良好的效果。 （一）让学生学会选择，自主确立小课题 学生小课题探讨是以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发觉问题，探讨、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于探讨操作的小课题？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和四周环境中存在哪些问题须要
3、探讨解决”为题，广泛征集学生的看法，让他们充分结合已学学问和生活实际，主动开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自己最感爱好、最乐于探究的问题小课题。在这里，我们一是拿出特地时间组织学生绽开探讨，各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一起先，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们四周的鸟类”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喊文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间嬉戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的特性特点和所喜爱的问题，让他们自愿组合分组，再
4、次自主选择探讨的主题，自主确立探讨的目标，小组探讨制定探讨安排、探讨方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。 可见，引导学生从质疑、探讨、筛选、确立小课题起先，到再次自主选择、分工合作、探讨制定安排，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生探讨的问题由他们自己来确定，准备由他们自己来商议，确定权由他们自己来行使，老师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于同等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增加了学生的自信念和骄傲感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。 （二）让学生学会探究，体验感悟小课题 探究是小课题探讨的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，让他们逐
5、步学会探究的方法，我们特地设置了一节小课题探讨指导课，着重对小课题探讨的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、视察发觉问题，找寻解决问题的方法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好探讨记录以登记自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写探讨报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清晰的小课题探讨小组，主动利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热忱，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深化视察社会与自然，开阔视野，丰富见识。 小课题探讨使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体会
6、、领悟、发展、创新。 （三）让学生学会整理、总结、归纳小课题 郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题探讨过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写探讨报告，这是学生探究学习的一个特别重要的环节，是由感性相识上升到理性相识的过程。因此，我们特殊重视这一过程的指导和落实，力求让学生把视察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的全部资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新奇，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清晰，重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的探讨
7、报告，至少须要从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的缘由和探讨的目的。二是详细支配，有任务分工、探讨时间和探讨方法等。三是探讨内容、措施及结果，这是须要重点详写的部分，应内容充溢，证据确凿，结论正确科学。四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又要针对性强，让人看了信服，便于改进创新。撰写完课题报告后，探讨小组成员在老师进一步指导下，再共同探讨，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清晰；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。 这样以来，学生就基本驾驭了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题探讨报告中，“中国传统艺术折纸的魅力”
8、、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示 一、二等奖。小课题探讨使学生进一步增加了科学探究意识，提高了综合素养和实力。 四、课题探讨的成效 通过近两年的实践与探究，在全校师生的共同努力下，我们的学生小课题探讨的指导的课题探讨取得了预期的成果。 （一）变更了学生的学习方式，培育了学生的探究性学习实力、实践实力、生存实力和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。 变更了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创建性地进行学习，注意把探讨性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生通过课题探讨活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合学问来解决面临的一些新问题上，都能做到自主
9、、开放、主动和创建性。特殊是对学问的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动主动。 探讨性活动把一把永不过时，终身有用的打开人类学问、才智、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自己所需学问，提高了学生对新学问的汲取实力和对将来生活的适应实力，不断地自我完善，自我发展。 （二）强化了老师的教化科研培训，形成了校本培训模式。 新世纪的人才须要有科学的头脑、扎实的科技学问和科技实践实力，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。因此，培育孩子们的科研实力和探究精神是小学教化的一个极为重要的内容。其中的关键是使学生通过小课题探讨的活动获得解决问题最一般的思路、方法和策略，培育学生视察问题的敏锐性，从而养成
10、对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加敏捷。 在指导学生开展“小课题探讨”活动中，老师不断地熬炼自己、提高自己，获得新的教化信息，构建新的教化理论框架。同时，不断地进行课题探讨，积累探讨活动的阅历和方法论，才能适应、有实力指导学生“小课题探讨”的活动。我校具有探讨型的老师已渐渐增多，老师的科研水平也渐渐在提高。 我校的校本“探讨型”老师培训已初步完成，以教化科研为基点，为培育“探讨型”的老师打下扎实的基础。校本培训以老师的探讨性学习、探讨性教学为重点。 （三）构建了探讨性学习的良好环境 在学校教化活动中，进行探讨性教学，促使学生探讨性学习，布置探讨性作业已形成了共识。
11、同时在社会大环境中努力创建探讨性的氛围，学生很多的小课题探讨都须要社会各界人士的协作和支持，否则也只是一句空话。如折纸的魅力小课题，学生在探讨过程中、探讨后都得到了社会各界的大力支持，有了一个良好的开端，同时也引了社会对折纸艺术的重视。 五、探讨体会 1、小学生“小课题探讨”活动是提高学生探讨性意识、学习爱好和求知欲的有效途径。 2、小学生“小课题探讨”活动是促使老师向探讨型老师发展的有效途径。 3、小学生“小课题探讨”活动中老师的指导是老师校本培训的新模式。 六、不足及后期目标 经过两年的实践探讨，课题组得出探讨学习活动的开展变更了学生的学习方式，提升了老师的教化理论；使学生在探究探讨中，学
12、生接纳组织信息、处理重组信息，能利用综合学问来解决面临的一些新问题，并起到增长构建新的信息作用，进而达到培育学生的创新意识和创新精神；同时也充分挖掘了学生的才智潜能，发展了他们的爱好、爱好和特长，促进了学生特性的发展，使学生更具有主体性和自觉性，提高了学生的心理素养，促进学生综合素养的提高。我校的学生小课题探讨的指导的课题在领导、专家的关切、指导和兄弟学校的大力支持下，取得了良好的进展，收到了预期的效果。 课题试验阶段总结报告 课题试验阶段总结报告 课题试验阶段总结报告 课题资料：课题试验阶段总结报告 课题阶段总结报告 课题阶段总结报告 课题试验阶段总结 课题试验阶段总结 课题试验阶段总结 小课题探讨阶段总结报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页