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1、读数学教育的中国道路有感 读数学教化的中国道路有感 中山市博爱初级中学 李丽敏 一起先拜读张奠宙教授的数学教化的中国道路一书，想着，这么大的问题，是我这个小小的一线老师须要的吗？看了有用吗？带着这样的须要和困惑，我渐渐地读下去。而等我看下去之后，很兴奋地发觉：我错了！张奠宙教授以他数学大家的专业、务实的角度和深化浅出的语言论述着数学教化的中国道路的种种现象。每一个观点，都是那样的贴近一线教学，似乎张教授就是在教中学数学、初中数学，甚至是小学数学、数学启蒙我深深地为之折服了！ 张教授在书中讲了特别多我们在日常教学中遇到的问题，也给了特别专业的解决方法看法，我今日跟大家共享的，是有关去数学化这个问
2、题的一些感受。 一、数学老师的专业素养是教好数学的重要前提 张教授认为，中国学生能在国际数学竞赛或测试中取得好成果，其中一个因素是：中国的数学老师是数学专科的老师。在学科和教化两者之间，学科是本位的。教什么恒久比怎么教更重要。这种相识始终收到一些教化家的指责，但是我们扔应当坚持着。而随着去数学化的提出和流行，出现了一些令人忧思的现象。 其中之一就是中学数学老师的数学修养整体下滑。张教授举了一个例子：上海有一项调查，在某次数学高级老师的申请者的调查中，多数人不会证明 是无理数。汗颜！自己也不会。不仅不会证明 是无理数，就连中学的一些不难的题目也不会做。刚刚教完初三，刚升上中学的学生在暑假主动的预
3、习高一数学，发了两个题目请我帮他解答。尴尬了！不会做，都没好意思跟学生说，拖着往另一端看，小学的部分困难题目只会用方程解答，用小学生能理解的算式方法解答，理不清晰，讲就更加不清晰了！所以接下来，我们数学老师努力的一个方向就是：不要做一个只会解初中题目的初中数学老师（估计有些初中题目都不肯定会做！） 二、须要加深思索，弥补教材上数学本质的缺失 在文中我们可以感受到另一个令人忧思的现象是：当前中小学数学教材中存在的数学本质上的缺失。张教授为了说明这个问题，附录了现行小学数学教材中的缺陷若干例.其中有一案例是人教版数学六年级上册位置一节。 张教授介绍，教材从教室的第几排、第几座确定位置。接着，立刻就
4、在坐标纸上说，熊猫馆的大门在（0,3）。不加说明地引入原点O（0,0）。张教授认为：数学上，确定位置的特征在于原点的设置，不能停留在几排几座这样的常识上。 这六年级的教材怎么感觉似曾相识啊？翻开人教版数学七年级下册第七章第一节平面直角坐标系,分两小节内容：7.1.1有序数对和7.1.2平面直角坐标系,包括练习共7页书。7.1.1有序数对也是通过教室的第几排第几列确定位置，然后思索第几列第几排确定位置，从而给出有序数对的概念，给的配套练习是几街几巷表示位置，交汇点是（1,1）。紧接着就到7.1.2平面直角坐标系干脆给出平面直角坐标系的概念，然后看图写坐标，依据坐标描点，还是象张教授说的不加说明地
5、引入原点.首先，看到六年级的内容，我很惊诧，六年级都这么上了，七年级还是这么上，那还用上吗？难怪学生在学这一章时，总是带着很不耐烦的心情。理论上，我们义务教化阶段的学问是呈现螺旋上升的呈现的。到了七年级再学这个内容，不能仅仅只是多了概念而已，其中蕴含的数学建模、数学抽象等数学素养，特殊是数形结合的思想方法，就须要老师在教学过程中去培育、提升，老师如何才能做到这一点？须要我们老师自身也要不断学习提升数学素养，不断思索 其次，这个内容，学生之所以不耐烦,是因为他们看着教材，认为他们学过了，会了。我们老师则认为很简洁的，也就简洁的一带而过。但事实是，学生驾驭的并不好。 第一方面表现在对坐标轴上的点根
6、本不理解。即使背了横轴上的点纵坐标是0;纵轴上的点横坐标是0,也是不明所以。这让我想起今年（2022）广东省中考数学的第16题填空题。 求的就是一个横轴上的点的坐标，这是个难度大的题目，这里要说的不是它有多难，而是在改卷过程中发觉的一个令人深思的现象：能正确计算并归纳总结规律得出横坐标的考生，可以说，数学实力已经是很高了，却得不到正确答案，点的坐标只写了横坐标那个数。也就说明，对坐标轴上的点的坐标驾驭不好的，是有普遍性的。 其次方面表现在与函数图像结合时，低水平的错误频出，例如读错坐标，描错点更加谈不上用数形结合的思想方法来理解并解决实际问题，尤其是函数与方程、不等式、方程（不等式）组等的关系
7、，基本理解不了。 为了弥补这种教材上的数学本质缺失，张教授也为我们提出修改建议（虽然在书中是针对六年级，对于七年级也适用）：对电影院的座位、教室里的座位，要关注从哪里起先，逐步引出0排0座。详细操作过程建议：在显示教室座位的画面上，问：哪里是一排一座？这是动身点。然后设问：老师的讲台是第几排？于是引出0排,然后在第一排第一座的左侧放一张桌子，引出（1,0）。最终点出从（0,0）起先。 这节课，依据张教授的建议，如何设计如何教学，我将接着努力学习思索。在实际教学过程中，如何更好的设计每一节课的教学，使得学生在驾驭学问的同时，渗透数学素养的培育。是我努力的其次个方向。 总的来说，我认为要真正地上好
8、一节数学课，要以老师的专业素养提升学生的数学素养，要以老师的数学意识去渗透学生的学习意识，要以老师发展的眼光去培育学生解决问题的实力，这样学生才能真真正正地用自己的实力学数学、用数学。 读数学教化的中国道路有感 读数学教化的中国道路有感 老师读表扬与指责有感 读小学数学与数学思想方法有感 读窃读记有感：知食 读后茶馆式教学有感 【读访虎有感】心灵富豪 读今日怎样管学生有感 读三国演义有感：当颐和园遇上三国 读站在课程的视域下思索有感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页