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1、课题资料：课题实验阶段总结报告 课题试验阶段总结报告 一、概念的界定 “小课题探讨”活动是老师对学生进行基础学问的创新教学，培育学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学学问和社会科学学问来解决问题，以创新教化为目的的综合课程。教化的创新促使学生学习的创新，进而让学生达到创新学习。 二、实施背景 探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究爱好，增加自信念和社会责任感，培育学生探究创新的精神、公允竞争的观念、
2、自我教化的意识、组织活动的实力，为适应社会、走向将来打下坚实的基础。基于此，我们于2006年暑假前提出了“关于开展学生小课题探讨”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中熬炼，在探究中成长。 三、实施过程 通过实践，我们摸索出了一条学生小课题探讨的新路子，收到了良好的效果。 （一）让学生学会选择，自主确立小课题 学生小课题探讨是以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自己去发觉问题，探讨、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于探讨操作的小课题？我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和四周环境中存在哪
3、些问题须要探讨解决”为题，广泛征集学生的看法，让他们充分结合已学学问和生活实际，主动开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自己最感爱好、最乐于探究的问题小课题。在这里，我们一是拿出特地时间组织学生绽开探讨，各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一起先，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们四周的鸟类”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喊文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间嬉戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的特性特点和所喜爱的问题，让他们自愿组
4、合分组，再次自主选择探讨的主题，自主确立探讨的目标，小组探讨制定探讨安排、探讨方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。 可见，引导学生从质疑、探讨、筛选、确立小课题起先，到再次自主选择、分工合作、探讨制定安排，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生探讨的问题由他们自己来确定，准备由他们自己来商议，确定权由他们自己来行使，老师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于同等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增加了学生的自信念和骄傲感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。 （二）让学生学会探究，体验感悟小课题 探究是小课题探讨的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息
5、，让他们逐步学会探究的方法，我们特地设置了一节小课题探讨指导课，着重对小课题探讨的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、视察发觉问题，找寻解决问题的方法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好探讨记录以登记自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写探讨报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清晰的小课题探讨小组，主动利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热忱，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深化视察社会与自然，开阔视野，丰富见识。 小课题探讨使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意
6、志，去体会、领悟、发展、创新。 （三）让学生学会整理、总结、归纳小课题 1 郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题探讨过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写探讨报告，这是学生探究学习的一个特别重要的环节，是由感性相识上升到理性相识的过程。因此，我们特殊重视这一过程的指导和落实，力求让学生把视察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的全部资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新奇，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清晰，重点突出。也就是说让学生理清
7、一篇完整的探讨报告，至少须要从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的缘由和探讨的目的。二是详细支配，有任务分工、探讨时间和探讨方法等。三是探讨内容、措施及结果，这是须要重点详写的部分，应内容充溢，证据确凿，结论正确科学。四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又要针对性强，让人看了信服，便于改进创新。撰写完课题报告后，探讨小组成员在老师进一步指导下，再共同探讨，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清晰；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。 这样以来，学生就基本驾驭了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题探讨报告中，“中国传统艺
8、术折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示 一、二等奖。小课题探讨使学生进一步增加了科学探究意识，提高了综合素养和实力。 四、课题探讨的成效 通过近两年的实践与探究，在全校师生的共同努力下，我们的学生小课题探讨的指导的课题探讨取得了预期的成果。 （一）变更了学生的学习方式，培育了学生的探究性学习实力、实践实力、生存实力和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。 变更了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创建性地进行学习，注意把探讨性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生通过课题探讨活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合学问来解决面临的一些新问题上
9、，都能做到自主、开放、主动和创建性。特殊是对学问的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动主动。 探讨性活动把一把永不过时，终身有用的打开人类学问、才智、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自己所需学问，提高了学生对新学问的汲取实力和对将来生活的适应实力，不断地自我完善，自我发展。 （二）强化了老师的教化科研培训，形成了校本培训模式。 新世纪的人才须要有科学的头脑、扎实的科技学问和科技实践实力，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。因此，培育孩子们的科研实力和探究精神是小学教化的一个极为重要的内容。其中的关键是使学生通过小课题探讨的活动获得解决问题最一般的思路、方法和策略，培育学生视察问题的敏
10、锐性，从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加敏捷。 在指导学生开展“小课题探讨”活动中，老师不断地熬炼自己、提高自己，获得新的教化信息，构建新的教化理论框架。同时，不断地进行课题探讨，积累探讨活动的阅历和方法论，才能适应、有实力指导学生“小课题探讨”的活动。我校具有探讨型的老师已渐渐增多，老师的科研水平也渐渐在提高。 我校的校本“探讨型”老师培训已初步完成，以教化科研为基点，为培育“探讨型”的老师打下扎实的基础。校本培训以老师的探讨性学习、探讨性教学为重点。 （三）构建了探讨性学习的良好环境 在学校教化活动中，进行探讨性教学，促使学生探讨性学习，布置探讨性作业
11、已形成了共识。同时在社会大环境中努力创建探讨性的氛围，学生很多的小课题探讨都须要社会各界人士的协作和支持，否则也只是一句空话。如折纸的魅力小课题，学生在探讨过程中、探讨后都得到了社会各界的大力支持，有了一个良好的开端，同时也引了社会对折纸艺术的重视。 五、探讨体会 1、小学生“小课题探讨”活动是提高学生探讨性意识、学习爱好和求知欲的有效途径。 2、小学生“小课题探讨”活动是促使老师向探讨型老师发展的有效途径。 3、小学生“小课题探讨”活动中老师的指导是老师校本培训的新模式。 六、不足及后期目标 经过两年的实践探讨，课题组得出探讨学习活动的开展变更了学生的学习方式，提升了老师的教化理论；使学生在
12、探究探讨中，学生接纳组织信息、处理重组信息，能利用综合学问来解决面临的一些新问题，并起到增长构建新的信息作用，进而达到培育学生的创新意识和创新精神；同时也充分挖掘了学生的才智潜能，发展了他们的爱好、爱好和特长，促进了学生特性的发展，使学生更具有主体性和自觉性，提高了学生的心理素养，促进学生综合素养的提高。我校的学生小课题探讨的指导的课题在领导、专家的关切、指导和兄弟学校的大力支持下，取得了良好的进展，收到了预期的效果。但是，试验前期，在整个探究活动中也暴露出很多不足： 1、学生还没有把主动对身边的问题进行探究当作一种习惯和须要，而更多的是在老师的引导下、组织下进行的被动的探究； 2、在整个探究
13、活动中，学生解决问题的思路还不够清楚和娴熟，没有把解决问题的步骤形成自动化的行为，有时目标也不够明确； 3、学生还不能娴熟地依据实际状况运用看书、拍照、采访、调查、取证等获得信息、解决问题的方法； 4、在探究活动过程中，学生彼此间的分工和合作还没有达到志向状态，各成员间没有形成最大的合力； 5、在梳理、撰写探究报告时，还不能精确地表述探究过程中的点点滴滴，不能抓住整个活动的关键点进行总结 学生的心理随着社会的发展、时空的改变在不断地改变，何况我们做的只是一个起步工作，有许多方面尚不完善。我们将把已有的成果作为探讨的新起点，针对学生存在的以上不足之处，争取在试验的后期得到根本性变更，为培育学生探
14、讨性学习，培育学生的创新意识和创新实力作出不懈的努力。 课题探讨阶段汇报总结材料 在探讨中提高 促学生欢乐学习 我们探讨的课题是“小学生厌学心情的预防”。这个课题是基于社会和我校实际状况提出来的。据我国青少年探讨中心的一项调查表明，目前约有70多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学心情，只是表现程度不同罢了。 我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教化的程度比较低，教化孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”，“让孩子开心地学习”这一宗旨，我们提出了这一子课题。意图通过调查、视察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学缘由进行
15、分析、探讨，找到根本缘由，汲取各种先进的教化理论和我校老师的实践阅历，探讨总结矫正和预防的方法，消退他们厌学心情，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习爱好的火花，帮助这些学生走出逆境，树立学习的信念，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。为了开展好这个课题的探讨我们做了如下工作： 一、成立课题领导小组和课题探讨小组 当课题申请立项得到批准以后，学校首先成立了以教育主任为首的课题领导小组，制定出课题的探讨方案，科研室召开课题探讨动员大会，全体老师自愿报名参与本课题。 二、对试验老师进行集中理论培训 在课题的探讨过程中，学习是永恒的旋律。我们试验老师进行理论培训。学校订阅了心理科学专业性很强的学习材
16、料，通过上网、查找书籍等方式对老师进行了小学生厌学的表现和缘由等内容的辅导，让试验老师了解目前课题探讨的成果，确立自己探讨的侧重点。 三、试验老师拟订个人探讨的子课题，并且制定个人探讨安排 我们课题组的成员仔细学习课题探讨的教化理论学问后，都依据自己的课堂教学实际和学生实际，在教化教学工作中主动的发觉问题，本着解决问题的宗旨，每一位试验老师都制定了自己的探讨子课题有从课堂教学提出的、有从学生的心理素养培育方面提出的手的方案，有学期课题安排，每位课题成员都能依据自己收集到的试验材料按时做好课题的阶段性总结。科研室也成立科研专柜，刚好地把试验状况收集存档，建立起老师个人的探讨档案。 四、改进课题组
17、例会，突出了学习性和研讨性。 本学期我们提高了例会的研讨性，进一步规范了课题的管理。规定学校课题例会是在隔周周三下午进行。学习形式采纳了辅导与自学相结合；座谈与讲座相结合的学习形式。每次研讨都有主题，有重点，有心得。同时在课题例会中，对于课题中的难点、重点内容推出了问题研讨法：收集课题探讨中存在的问题，然后选择重点问题，集中研讨。每一位课题试验老师每一学期都有一本课题学习笔记。 五、对学生的厌学现象进行摸底调查 学校首先对14学年的学生进行了学习心情调查问卷，整理出六大厌学倾向的成因。 1、基础薄弱，难以为继。 2、智力落后，实力缺失。 3、学法不当，效率低下。 4、环境不适，缺乏学习动机。
18、5、意外受挫，一蹶不振。 6、压力过大，不堪重负。 各位试验老师都了解了班级学生厌学的现状，归结发觉了缘由，做了小结，为下一步的深化探讨明确了方向。 针对以上六种成因，我们将实行以下对策： （一）教法新奇, 敏捷激趣。 记得有人说过胜利的真正秘诀是爱好。有关探讨表明：在学习过程中，学习爱好有时能弥补智力发展的不足。我们也常常说爱好是最好的老师。只要学生有爱好，他便会主动主动地参加到学习的过程中去，因而，老师在教学时应改革传统的教学方法，努力创设教学情境，擅长利用多媒体优化教学过程，充分运用启发式、发觉法小组合作探究法进行教学，细心设计各种有创建性有意思的作业，如儿歌、猜谜、绘画、表演、嬉戏、竞
19、赛、收集等多种形式调动学生学习主动性，主动性，激发他们学习爱好。 （二）体验胜利，促进迁移。 俗话说：“赞美如阳光，惩处如利剑。”常见的惩处会使学生变得自暴自弃，胆小软弱，伤及自尊，甚至引发逆反心理。而胜利的体验能帮助学生赢得赞美，带来快乐。正如苏霍姆林斯基说的：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因而，老师应想方设法发掘学生身上的潜力，激励其发挥特长，帮助其获得胜利的体验，继而促进其动机的迁移。 （三）辅导搭桥，弥补缺陷。 对于那些学问上有漏洞的学生，我们可以实行课外辅导的方式为其搭桥引渡，使其学有所得，学有进步，从而重新唤起他们对学习的爱好。而对于那些智力落后
20、有实力缺陷的学生，我们除了激发其学习主动性之外，还应采纳小步伐程序对其进行训练，让其充分练习，不断巩固，以嘉奖为主，强化他们对学习的爱好，多激励以增加其自信念，以达到克服缺陷、提高效果的目的。 （四）多方协作，优化环境。 教化是学校、社会、家庭的共同责任。三者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用，因而协调各方面力气，为他们创设一个良好的学习环境显得尤其重要。作为老师，尤其是班主任，除了在学校努力创设一个同等和谐的宽松环境，培育良好学风之外，还应主动与家长加强联系，帮助 4 家长驾驭正确的教化方法，提示家长留意克服自身不良嗜好（如赌博等），以身作则，营造学习气氛；家庭成员内部应相互协作，亲密
21、校家联系，帮助学生克服自身缺点（如摒弃依靠心理）。值得提出的是，让学生拥有宽松环境当然重要，但我们同时也要把握好“弹簧”原则（即肯定的压力对于孩子的成长来说是必要的，但这种压力不能超出孩子的心理承受范围），留意给学生保持适度的压力，让他们学习有冲劲。 （五）指导学法，培育习惯。 法国的贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”事实上，很多成果不佳的学生往往是因为学法不当。古人云：授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷。可见老师教给学生肯定的学习方法，让学生驾驭肯定的学习技巧、科学的学习方法，使之养成良好的学习习惯是相当重要的。如可让
22、学生了解细胞疲惫周期，明确学习时间与效率之间的关系，知道轮换用脑、心情轻松可提高学习效率；复习时应把握适度超量原则；学会意义识记，知道利用凌晨、睡前等最佳记忆时间进行强化记忆；采纳间隔学习可解除记忆内容之间的相互干扰；能够运用留意规律指导学习；学会进行留意力自我训练等。须要特殊对学生指出的是，无论何种学习方法，肯定要适应学习的特点，适应自己的身心特征，切不行削足适履。 （六）心理辅导, 健康向上.在竞争日益激烈的当今社会，心理健康问题已经越来越引起人们的重视，而愈来愈多的因学生心理问题引发的恶性事务也令人骇人动目。厌学事实上就是一种心理问题，要想杜绝此类现象，必需培育学生具有健康的心理。首先，
23、要培育学生保持健康的竞争心理（乐观、主动、向上），正确面对失败，正确对待分数。其次，要让学生增加自信念（可用“自我示意法”进行训练）。再次，要帮助学生去除苛求心理，不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜爱老师而厌恶学习的学生，应确立适当的向师心理，当然，老师也应以增加活动、加强交往等各种方式加强师生之间的沟通，刚好发觉问题，主动帮助学生消退偏见，做到以情感人，以事实劝服人。 六、课题探讨与课堂教学相结合。 本学期，我们在10月份进行“优化课堂教学，激发学生学习爱好，预防厌学”课题研讨课的听评课活动。每位试验老师都要参与上课听课、评课。对于课堂教学提出了详细要求： 1、老师要构建和谐民主的课堂
24、氛围，和学生建立同等、密切、和谐的师生情感关系。 2、从教材的实际动身，依次确定教学目标、容量、重点、难点、方法、节奏等，课堂上老师要充分调动学生的主动学习心情，让学生主动参加学习。 3、老师上课精力充足，心情饱满，表述精确、清楚、流畅；要擅长运用激励性评价语，让学生体验到学习胜利的乐趣。 在活动中，涌现出了一些精彩的课堂教学：为了激发学生的学习爱好，老师们通过多媒体的恰当运用来刺激学生的多种感官参加学习，通过这次研讨课活动，使年轻的试验老师在听评课中提高自己的教学实力，真正达到了科研带动教研，促进学校发展的目的。 下学期，我们将要收集和整理一些关于养成良好学习习惯的小故事，把它们编辑成册，帮
25、助学生树立正确的学习看法，对有厌学心情的学生进行指导。 八、探讨中的困惑 1、由于厌学学生的进步是比较缓慢的，老师怎样利用课堂这个主阵地来对学生进行矫正？ 2、心理辅导是探讨必要的措施，但是老师对学生的心理辅导方法缺乏系统性和科学性。 3、在繁忙的教化教学中，如何创建性的开展探讨工作，而不是成为老师的一种负担？ 今后，我们还将进行深化的行动探讨，针对与存在的困惑和不则足充分发挥个人探讨和合作探讨的优势，早日探究出一套科学、有效的小学生厌学心情的预防方法，帮助每位老师成为学生学习的伙伴，以健康的学习心理去收获学问的硕果。 初中数学课题探讨阶段性总结 敬重的各位领导、老师： 大家好！ 今年我校数学
26、组成员担当了市教化科学“十一五”重点课题初中数学教学中培育科学的学习方法的探讨。主要探讨内容有：（1）数学学习实力的开发（2）数学学习动机的培育（3）对数学学习过程的各种环节及其方法的指导（4）探讨科学的学习方法。课题探讨分为四个阶段进行。在前一阶段,我们对本课题的探讨做了一些实际工作，现在我把我们实施的状况向李主任和各位老师做以汇报： 一、领导重视，建立科研组织 “教化要发展，科研须先行”，这是每一位教化工作者的共识，也是我校领导的管理理念。为确保课题的顺当探讨，我们学校建立了教科室，以便系统的进行教研教改。同时，学校对我们老师的试验课进行课堂录像，制作光盘以便于老师个人和集体的沟通研讨。我
27、们数学组是一支比较年轻有活力的科研队伍，在刘校长的带领下，我们8名数学老师，全力以赴地致力于课题的探讨。开题后，我们数学组召开了两次会议，对课题探讨进行了明确细致的分工，并提出了相关要求。 二、学习理念，更新教化观念 搞好科研，须要科学的理论作指导，因此我们数学组非常重视理论学习，每一位成员都订阅了相应的科研类书籍、报刊。如：初中数学教与学、中学数学、当代教化科学。并且定期组织担当课题的老师学习科研理论、新课改理念。 三、听课评课，课题引领课堂 我们数学组每周开展一次听评课活动，我们特殊强调：老师在授课过程中要依据数学学科的特点，在教学的各个环节中体现出数学学习方法的多样化，重视学习方法的探讨
28、性、探究性、自主性、合作性。最终达到让学生驾驭终身发展的科学的学习方法。这也是我们课题探讨所追求的目标。 四、刚好总结，撰写反思及论文 突出理论对实践的指导作用。我们规定课题组的每位成员每学期都要依据课题探讨的须要，支配好有关理论学习，并撰写心得与论文，形成有关探讨成果。今年我所撰写的论文如何在初中数学教学中培育学生科学的学习方法获省级二等奖。同时，我们初中数学教研组被学校评为优秀教研组。 五、规范管理，增加科研活力 为了防止课题探讨的泡沫化现象，我校出台了一系列措施，使科研工作走上了规范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。 （1）主动深化课题的理论探讨。一周一次教研活动。 （2）重视探讨过
29、程的记录。仔细做好课题组的活动记录，记好活动时间、地点、参加人员，及探讨的专题、成员的看法等。 我们下一步的探讨安排如下： 1）对课题探讨方案逐项的进行实施并作合理补充。 2）每位课题组成员在所任教的年级开展试验探讨，确定适合不同的教学内容的科学的学习方 3）开展试验调查探讨，定期实行老师、学生双向沟通座谈会。 4）主动与外校进行课题探讨沟通。 总之，我们的课题探讨工作在校领导的指导下，在全体数学组老师的共同努力下，取得了很多成果。在课题探讨过程中，我们也看到到一些不足之处，还有待于我们进一步改进与思索。市教科所李主任亲临我校指导课题的实施工作，能够更好地指明我们探讨的目标和方向，我们定会有更
30、多收益。在今后的课题实施中，我们会充分发挥每位数学老师的潜力，真正让课题探讨促进老师的成长，让老师的成长带来我校教化教学质量的全面提高，最终形成一套有特色的值得推广的培育科学的学习方法的阅历！ 数学课题阶段性总结 我校数学组探讨课题于2006年10月15日开题，立项为五常市教化科研“十一五”规划课题（编号）“数学自主探究、合作沟通学习的指导策略与方法探讨”。课题的探讨工作从课题的确定、申报、立项起先，在市教探讨室的指导下，学校实行切实可行的措施；课题组细心制定探讨安排与试验方案，并组织试验老师学习研讨。让全体试验老师明确自己的探讨课题和探讨试验的方向，注意试验探讨，突出课堂教学实践、互动探究、
31、现代远程教化资源的运用为重点，经验试验探讨的过程，多数老师获得了较好的课题探讨案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了肯定的课题探讨试验的方法。同时，在探讨过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在试验老师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。 一、课题试验探讨的过程与方法 1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证肯定的 活动经费；课题试验组狠抓落实。 （1）立项前审定课题，教研组组织大家仔细学习新课程理念、数学课程标准，经过学习探讨、绽开探讨，结合课题组试验老师的理论层次、综合素养等状况确定“数学自主探究、合
32、作沟通学习的指导策略与方法探讨”为课题组探讨试验的课题。 （2）本课题立项后，课题组组织全体试验老师仔细学习建南初中数学课题探讨实施方案，使试验老师相识到进行课题探讨的必要性和紧迫性，树立课题探讨的信念；同时，明的确验探讨的思路和前期试验探讨的方向，师师互动、沟通合作；制定自己可操作的课题探讨实施方案安排。 （3）组织老师理论学习，提高课题试验探讨的实力；主动学习素养教化教学理论著作、教化教学探讨期刊、新课程标准、教科书等；主动参加数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行探讨、沟通；课题组每学期实行集中培训、沟通、总结、评价等研讨会，并请教研室的专
33、家进行指导，不断提高试验老师的素养和专业水平。 2、教化教学的主战场在课堂，课题探讨重点在课堂教学上，试验老师以课堂教学为切入点，课题试验探讨以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为主题绽开课题试验。把如何引导学生自主探究、合作沟通学习作为试验探讨的起点，老师对传统的教学行为进行反思，与新课标所提倡的老师教学行为进行对比，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的问题情景，引导学生通过实践、思索、探究、沟通来获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有特性地学习。 课题探讨公开课采纳“定课、备课、说课、上课、评课、沟通、反思、评价”模式绽开，以试验探
34、讨课为载体，细心组织，凝合全组之力，变更学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作沟通”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思索、合作沟通等）新的教学模式，让学生亲身经验数学学问的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节试验探讨课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果极佳。 2007年春教研室罗仁义老师亲临我校指导研讨复习课的教学模式，指导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导 七、八年级数学课堂教学。对课堂试验探讨老师：李永成主讲的有理数的乘法，课堂试验探讨老师：郭小平主讲的图形的平移与作图，课堂试验探讨老师：向昭利主讲的中点四边形试验课，开展探究、沟通、研讨。在这些试验探讨中，活
35、动方案合理可行，情境创设好用新奇，素材选取翔实牢靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、沟通借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩指导，课题探讨形成了深厚的氛围。 其详细操作状况是： 首先，每位老师带着自己的优势上课，让同仁知道每个老师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让老师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的老师，还是阅历丰富的老师都 7 能在工作中充分发挥自己的聪慧才智，张扬自己的特性特点，进而让课堂教与学有自己显明的特色； 其次，每位老师带着饱满热忱、全新理念上课，探究课堂教学新模式，在全组老师的参加
36、下，试验课老师充分引导学生独立思索、合作沟通、主动探究，培育学生应用意识和解决问题实力；初步形成对数学的整体性相识，加深理解相关的数学学问，获得一些探讨问题的方法和阅历。活动提升了老师实施教学与探讨教学的实力，推动了我校数学教学质量再上台阶，我校2007年数学中考在全市取得了优异的成果（除铜锣中学、民一中、清源初中）荣获乡镇30多所中学第一名，得到教研室的确定，社会的认可。更加提高了课堂教学试验探讨的氛围。 再次，每次课研活动后，老师带着反思听同仁、专家的点评，领悟课堂教学的真谛，每次互动沟通老师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让全部的老师都感到一
37、些迷惑，产生剧烈的课题探究欲望，上课的老师能依据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学相识和方法，有认可的，也有反对的，全部这些在碰撞、在反思。试验老师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要敏捷运用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创建性地启发学生的探究欲望，培育学生自主探究、合作沟通的学习实力。在一系列的探讨课活动中，课题组全体试验老师得到很好的培训和熬炼，涌现出一批特色显明、质量较高的优质课，体现了“不求完备，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是探
38、讨，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成果。 3、为适应教化事业的发展，多渠道开发教学资源，加强教学探讨，提高驾驭教材的实力。试验老师主动主动参与学校组织的现代教化技术培训班，课题组要求本组老师在最短的时间内利用整合各种资源，能够较娴熟地运用现代教化技术进行课堂教学，通过学习，多数老师能够正确运用多媒体进行课堂教学，并能自制教学课件、数学试卷。开发觉代信息技术对数学教化发展的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的工具，不断变更学生的学习方式，用计算机上的模拟试验来代替学生能够从事的实践活动，使全体学生乐于投入到探究性的数学活动过程中去，做到真正的
39、“寓教于乐”。 4、课题组自开题以来就把青年老师的培育作为一项重要任务，每一位青年老师都有一位阅历丰富的老师进行课堂教学技能指导和课研理论学习辅导，充分激发青年老师的教学教研热忱，让他们在课堂教学中做到能让学生思索的尽量让学生自己去思索；能让学生视察的尽量让学生自己去视察；能让学生表述的尽量让学生自己去表述；能让学生动手的尽量让学生自己去动手；能让学生总结的尽量让学生自己去推导出结论。让他们努力建立以学生发展为中心的课堂教学模式，从而使优质课堂成为推动课题探讨均衡发展的重要保证。 5、课题探讨中遇到的困惑及今后探讨的方向。提高课堂教学效益，关键在于敬重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参
40、加、自主学习的表现如何？程度如何？质量如何？学生学问基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何？等等问题恒久是我们教学实践的探讨课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素养、创新意识就有了载体，将试验探讨课题不断进行下去，力争取得显著的探讨成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。 总之，在课题探讨试验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作沟通”已经成为学生的重要学习方式，教化教学质量有明显的提高。但是教学恒久是一门缺憾的艺术，课题探讨是它永恒的主题，老师既是实践者又是探讨者，从实践中来，到实践中去，行动是力气，探讨在实践，实践在提升，才智总是在行动中迸发，没有最好，力求
41、更好。尽管课题探讨是一个漫长而艰辛的历程，我们才刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。 课题资料：课题试验阶段总结报告 课题试验阶段总结报告 课题试验阶段总结报告 课题试验阶段总结报告 课题阶段总结报告 课题阶段总结报告 课题试验阶段总结 课题试验阶段总结 课题试验阶段总结 课题阶段试验报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页