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1、论小学语文教学中的童话教学 论小学语文教学中的童话教学 作 者：万菊 工作单位：重庆市江津区两岔小学校 联系电话：15823216433 摘要：童话，是一类具有特别审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童，探讨童话教学艺术,无论是对于指导师范院校的童话教学,还是指导中小学的语文教学,都有着重要的意义。 关键词：童话教学;童话类型;童话特征;存在问题; 童话，是一类具有特别审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。童话深受儿童宠爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。在小学语文教材中童话所占的比
2、重相当大，这是因为童话中那些新颖的幻想可以启发儿童想象，培育他们崇高的志向。这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生阅历、进行道德训练、幻想未知世界和宣扬科学学问为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富好玩味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。 一、童话教学的意义 （一）童话教学可以加强学生的朗读与复述实力,提高学生的语文素养 古人云:书读百遍,其义自见。朗读和背诵是我国传统的教学方法。这是学生理解语言、体会思想感情、培育语感、提高阅读实力的有效途径。在朗读和背诵时，假如老师指导得当,学生就可以加深对课文的理解。 （二）
3、童话教学可以激发学生的写作实力 俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在细致视察其次生活。就像在镜子深处,找寻自己的主角,找寻着自己思索的答案,不由自主会把别人的命运、别人的英勇精神与个人的性格特点相比较,感到缺憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会怜悯和参加。” （三）童话教学可以培育学生的审美情感 小学儿童的情感发展特点是：情感的表现形态不断发生改变；儿童不擅长限制自己的情感，心情多变，激情占优势，心境的持续时间短；情感的内容不断丰富；情感的 稳定性不断增加；高级社会性情感逐步发展。 （四）童话教学可以培育学生的想象力和创建力 想象，是童话的突出特点，没有丰富的想象，就没有童话。让孩子们
4、绽开想象的翅膀是编写童话的主要核心。所以我们要因势利导，利用图片，实物等直观的教具来引导他们先细致视察，并教会视察的方法。 二、小学教材中童话的特征。 （一）幻想和现实的结合 幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特别艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。幻想是创建想象的一种特别形式。由个人愿望或社会须要而引起，是一种指向将来的想象。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满意于仿照现实的原来形态，而按自己的须要来虚构形象的一种创作方法。 （二）拟人和夸张的运用 童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。一方面，这些主子公具有人的某
5、种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。例如小猫钓鱼，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不用心的性格，和绝大多数儿童的性格有相像之处。同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真实本性。这篇童话通过描写一只调皮的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。 （三）语言简洁活泼，表现手法多样 童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心，与儿童自身的语言比较接近。儿童在阅读童话时很简单进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的沟通。 三、小学阶段童话教学存在的问题 （一）在教学时不注意培
6、育学生的想象力 从以卖火柴的小女孩导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜原来是特别兴奋的一天,一家人在一起吃团聚饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾我们的生活是多么华蜜啊!但在资本主义国家里的人民却过着凄惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩(板书课题),看看究竟发生了什么事情。 （二）老师在童话教学时偏重于灌输学问 很多老师在教学时最注意进行思想教化。在童话教学时，老师们都注意思想教化和学习学问，却忽视了童话本身的艺术特点。 请看童话课文狐狸和乌鸦的教学设计： 课文中狐狸和乌鸦
7、的动作发生了几次改变?每一次都是怎么变的?(老师让学生读课文找答案)第一次,狐狸的表现是怎样的,乌鸦又是怎样做的呢？从中你感受到了什么?(再次读课文,沟通探讨)后来,狐狸和乌鸦的动作又有什么改变?用刚才的方法,自学沟通。 （三）很少让学生进行特性化阅读，缺乏和学生进行心灵沟通 有38%的老师在童话教学时是按平常课文来教学的，只有18%的老师在教学时让学生进行表演和改写童话。老师面对文本,没有保持一颗童心和保留一份童趣,像儿童般投入生命的感觉去领悟、去体验，总是想着让学生来接受自己的学问与劝导,没有尽力激活儿童的阅读欲求。 （四）老师在童话教学时“深化深出” 有童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特
8、点。可是，我们许多老师习惯于深化文本，习惯于微言大义。老师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。这样的教学童话，是完全违反作者的写作意图的。 四、童话教学的方法和策略 童话教学这样重要，小学语文老师应当如何针对童话的文本特点,在课堂教学中采纳与之适应的教学对策呢? （一）在想象中走进童话的奇妙意境 幻想是童话的基本特征。童话经常实行夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造深厚的幻想氛围。在卖火柴的小女孩的教学中,老师应注意引导学生充分想象,在思维和情感上走进童话的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。老师可以在教学过程中引导学生绽开想象
9、，理解小女孩在擦火柴的过程中产生的幻想。 （二）大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处 许多童话作品,因为情节曲折的原因,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。老师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的方法。要让学生自己去发觉问题,探讨问题;要启发学生主动思维,主动地理解课文。学生在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难 问题或不理解的词语和句子。老师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思索,想方法解决问题。老师只讲关键处,不需通讲课文。 （三）让学生进行特性化阅读，敬重个人阅读感受 在“特性化”这个词日益被人们所关注的今日，很多学者起先从不同的角度 来诊释“特性化”的内涵
10、。但一般来讲，都是从教学的角度来说明的:“特性化教学是指老师以特性化的教学手段，满意学生特性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。” （四）实行多种好玩的训练形式 1、续编童话故事 续编童话故事是诶样想象实力的一种有效的训练形式，依据童话的内容，学生通过想，结合自己的实际感受，构思新的故事情节，在中年纪的语文教材中就有很多童话的结尾可以用来给学生进行训练。最常用的以狼和小羊、坐井观天为多。 2、看图编童 在孩子们的世界里,动物是他们最好的挚友,抓住这个特点,可以用干脆出示图片或用幻灯片或用电脑演示出一制小动物,如白兔.然后有序地出现一些相关的画,如有依次地出示草地、树林、太阳、蘑菇、小鸟、
11、一条河.一只大灰狼.兔妈妈及一些动物.每增加一个画面,就让学生进行想象练说,到最终一个画面出现后,一个小白兔与大灰狼之间的故事救灾孩子们独特的构思中漫漫形成了。 3、仿写童话故事 学生的相识规律一般是由简到繁,由浅到深的过程。在 一、二年级的时候,他们就接触到不少课本里的童话故事。这为训练供应了仿照的机会。以小壁虎借尾巴来仿写小兔子借耳朵.同时，也可以借学生喜爱的童话故事书、卡通片来仿写。 4、自由编童话的故事 童话故事的情节来自于孩子们的生活中，让孩子们的潜意识得到充分的发展是训练的目的。孩子们的世界是五彩缤纷的，全部的东西都有灵气，有生命。所以，在训练到肯定程度上时就可以放手让学生在想象王
12、国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会相互争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，花儿会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会实行一年一度的音乐会.当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊羡，他们的世界是多么漂亮。 以童话的形式打开写作大门，让学生用自己的全部心思，全部感情，全部才智去写作，不但能提高学生的写作实力、语言综合运用实力，还能培育学生的想象力、创建性更能干脆培育学生酷爱人生、酷爱世界的情感。 总之：每个孩子的心中都有一个美妙的童话世界，老师只要能专心设计每个教学环节，肯定会让孩子们的心灵童话世界更美妙。 参考文献： 1雷秀明浅谈童话教学J小学教学参考，1996，（06）：16
13、-17 2肖思平童话教学方法谈J学会月刊，1996，（03）：33 3吴小梅让学生感受童话的魅力J小学语文教学，2007 4龚瑛童话教学“四招”J湖南教化，2001，（23）：27 5史桂荣科学童话教学规律初探J中小学教学探讨，2002，（02） 6刘晓东论童话的教化学意义J教化科学，2000，（01） 7覃江梅童话对儿童发展的价值J.教书育人，2003，（10）：13-14 8郝月梅.儿童文学与小学语文教学N山东教化学院学报2005，（05） 论小学语文教学中的童话教学 论小学语文教学中的童话教学 小学语文教学中的童话教学 浅谈小学语文教学中童话教学的意义 论小学语文教学中的拼音教学 小学语文教学论 小学语文教学论 小学语文教学论 小学语文教学论 小学语文教学论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页