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1、语文阅读指导课教案 阅读指导课教案 走近繁星春水阅读指导 永年六中 杜英芳 教学目标： 1、学问目标：进行经典作品的阅读，运用感悟、分析法，获得对作品的整体阅读。 2、技能目标：发展听读说写的多种实力，促进对经典作品的沟通与共享。 3、情感目标：领会经典的魅力，感受经典的的价值与意义，提高阅读爱好，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的敬重看法。 教学设想: 1、激发学生的阅读爱好。 冰心是20世纪中国的一位杰出女作家。她的作品以歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美妙的东西为思想内核，她思想中深切的爱心和对人生中美的追求，使她的作品慢慢地形成了清爽、细腻、隽永的风格，感人至深，净化着读者的心灵。 可依据
2、以往的阅历，大多数同学对繁星春水没有阅读的爱好，可能是和它没有典型的人物和曲折的故事有关。这是因为学生没有深化的阅读，还没有体验到“冰心体”小诗的魅力所在。因此这节课的最主要的目的是引导学生深层的去理解诗歌，从中激发学生的阅读爱好。 2、教给学生必要的阅读方法。“工欲善其事，必先利起器”，关于 方法的学问是最有价值的学问，要想引发学生的阅读爱好，方法的指导也是关键的一环。关于方法的选择，即要遵循文学观赏的规律，又要兼顾到学生的接受实力。所以，我细心选择了三首诗歌，奇妙的设计问题，从不同的侧重点动身，在教学观赏的过程中渗透方法的指导。 3、简要介绍繁星春水的内容。 让学生对名著的内容有所了解，也
3、利于激发学生的阅读爱好。依据自己的阅读理解，我把繁星春水的内容概括了三个方面：爱母亲，爱自然，爱生活。在教学的过程中要尽量选择三个方面的内容加以展示。 教学过程: 一、导入激趣 师：同学们，咱们班许多同学都特别喜爱诗歌，并且在平常阅读了许多优秀诗篇，那么谁情愿把你喜爱的诗歌为我们大家朗诵一首呢？（56人朗诵）我也很喜爱诗，特殊是现代诗。这样的诗： 母亲啊！ 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （老师深情朗诵冰心的荷叶 母亲，学生凝神静听。） 师：刚才老师朗诵的这首诗你知道它的作者是谁吗？ 生：作者是冰心。 师：看来同学们对冰心特别熟识，那你是依据什
4、么来推断这是她的作品的？ 生：她的小诗是三言两语的形式，并且她的诗集繁星春水的主旋律是母爱、童真、自然。这篇诗作的主题就是歌颂母爱的。 师：今日我们就一起来走近冰心，深化沟通一下她的繁星春水。（多媒体投影“冰心与繁星春水”。） 二、阅读指导 师：首先，看老师这里有一首小诗，读读它，老师有两个问题想问大家。 纸船 冰心 我从不愿妄弃了一张纸， 总是留着 留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘如你梦中望见一只很小的白船儿， 不要惊异他无端入梦。 这是
5、你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲伤归来！ 问题： 1、诗中表达了作者怎样的感情呢？（对母亲深深的思念。） 2、你从诗中的哪个词语体会出来的？（“留着留着”“不灰心”“含着泪”） 师：同学们谁能回答一下，作者为什么会有这样剧烈的感情呢？我们怎样才能充分的体会到这份情感呢？（生回答）带着这样的疑问，我们一起看一下冰心的经验。 （多媒体展示简介：1923年初夏，冰心毕业于燕京高校。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日巡游了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于巡游横滨之后的第六天，在接着向大洋彼岸进发的海轮上创作的。 粼粼的海波，澎湃的海
6、潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，翱翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口动身后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人特别怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。）。 师：现在我们了解到了吗？是啊！一个远离祖国的游子，一个第一次 离开母亲的孩子，怎么会停止对母亲的思念呢？作者通过“纸船”这个载体表达了对母亲深深的思念！母爱是世界上最纯净最宏大的爱，在年轻的冰心的心中，母亲恒久是她内心深处最深深的依恋，在她的笔下，母爱
7、自然成了最值得赞美的主题。所以，冰心的诗的一个重要主题就是“母爱”， （多媒体出示，爱母亲）像我们刚才提到的荷叶 母亲也是一首表现母爱的诗。通过刚才分析这首诗，我们可以总结出读诗有什么方法呢？（多媒体出示，爱母亲 了解背景，把握情感） 师：让我们一起带着感情再次朗诵一下这首小诗。 师：假如说对母亲的酷爱更多的是出于一种本能的话，那么对自然界中万物的宠爱则是冰心“爱的哲学”的最纯真的表现了。下面我们再观赏这首小诗。 春何曾说话呢？ 但她那宏大的潜隐的力气， 已这般的 温顺了世界了！ （老师多媒体出示，生自由诵读） （个别学生朗读） 师：同学们思索一下： 诗作中你认为哪个词语用的好呢？这个词使你联
8、想到了春天的哪些景象呢？ 师：这是冰心诗的又一主题，对自然的赞美酷爱，（多媒体展示：爱自然）。好的诗句就用那么一两个词就把诗给写“活”了，写的这么传神了。作者心中对自然的酷爱，正是通过精确、充溢灵性的语言表达的，所以我们要想体会诗中的情感，就要反复涵咏语言，并且要随着这些语言进行联想，（多媒体展示：爱自然 涵咏语言，绽开联想）下面我们再次朗读，一边读诗，一边联想。 师：有人说，爱的最高境界是爱生命、爱生活。在冰心的文字中更多的是对生活的理解和感悟，对生命的思索和追求。下面请观赏：（师多媒体出示） 万千的天使 要起来歌颂小孩子 小孩子 他的身躯里 含着宏大的灵魂 师：读了诗句后你从中得到了什么感
9、悟？（生探讨后回答） 师：虽然只是短小的诗句，却蕴涵着深刻的人生哲理，假如不是对纯真的儿童的酷爱，哪里会有如此发人深省的文字？我们读这样的小诗还要透过表面的形象，联系生活，不断的思索，才能领悟诗中深刻的思想内涵。 （师板书：爱生活 深化思索，领悟内涵） 三、技法小结 师：通过以上阅读，我们可以感受到繁星春水的三大主题： 爱母亲，爱自然，爱童真。也从中得到了一些阅读这些小诗的方法，老师详细总结为：了解背景，把握情感；涵咏语言，绽开联想；深化思索，领悟内涵。不过这些方法并不是孤立存在的，它可以综合运用，希望你给你的阅读带来肯定的帮助。 四、阅读实践 师：老师还选择了一些诗篇，请同学们用我们刚才总结
10、的方法，自由诵读诗作中的随意一章，把自己的感悟、体会、讲给大家听听！可以先和同桌前后桌沟通一下看法。 （师巡回，学生自读，后相互沟通看法。） “言论的花儿/开的愈大/行为的果子/结得愈小” “西山啊！/别了/我不忍离开你/但我苦忆我的母亲” “秋深了/树叶穿上红衣了。” 师：那么大家读着这些短小而又充溢灵气的小诗，你是否也产生了写诗的冲动呢？假如一下子让我们写诗，大家可能觉得有点难度，那我们就从仿写做起吧！冰心的繁星春水还是受了印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响才创作出版的呢？（多媒体出示）：你也可以； 请仿照诗作的形式，你也写一首小诗来表达你的思想和感情。 例诗： 墙角的花啊！/ 当你自命不凡时，/
11、天地便小了。 仿诗： 小溪的水啊！/ 当你流入大海时，/眼光便开了。 耸立的山啊！/当你耸入云天时/视野便开阔了。 师：很是不错，由于时间关系，同学们的诗无法一一展示了。但我想这并不阻碍我们读诗、写诗的热忱。伴随着一首首充溢灵性的小诗，我们开心的课堂就要结束了。最终老师还用冰心的诗句来结束这堂课：零碎的诗句，/是学海中的一点浪花罢！/然而它们是光明闪耀的。/但它却繁星般嵌在心灵的天空里。（师生深情诵读） 师结：愿这颗颗繁星/恒久闪耀在/我们心灵的天空/为我们照亮前进的道路！ 愿这一江春水/恒久滋润着/我们思想的心田/为我们孕育累累的硕果！ 五、课外阅读。阅读繁星春水并做好读书笔记。 语文阅读指导课教案 语文阅读指导课教案 童心诗趣语文活动写作指导课教案 作文指导课教案 作文指导课教案 作文指导课教案 作文指导课教案 阅读指导课教案 阅读指导课教案 作文指导课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页