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1、观看用估算解决问题课例心得体会 观看用估算解决问题课例心得体会 讲课者：广西壮族自治区南宁市南湖小学 小学高级老师 李筱莹 学习者：谢子长红军小学 贺明明 今日，我观看并学习了广西南宁市南湖小学高级老师李筱莹老师讲的用估算解决问题，该课是新人教版三年级数学上册其次单元万以内的加法和减法 （一）的例4，课堂流程如下： 一、引入 射击嬉戏： 1、超过500分，过第一关；两次射击得分：239+347 2、超过800分，过其次关；两次射击得分：424+481 3、超过1000分，过第三关；两次射击得分：488+465 学生通过估算就可以快算得出结论。 二、新授 1、回顾解决问题的三步骤（知道什么、怎样
2、解答、解答正确吗）。 2、学习例4 （1）、知道了什么（阅读理解） 221+239 4 41 （2）、怎样解答（分析与解答） 221 + 239 450 4 41生1：220 + 230 =450（简洁） 生2：200 + 200 = 400 20 + 30 = 50 400 + 50 = 450 生3：200 + 200 = 400 20 + 30 = 50 1 + 9 = 10 1 400 + 50 + 10 = 460 反问：小精灵认为200+200=400441坐得下，对吗？ 小结：要看成几百几十，不能只看整百。 （3）、解答正确吗（回顾与反思） 生1：精确结果 生2：原来的算法 生3
3、：重新算一遍 三、检测 P15做一做 假如俩个旅行团分别有196名和226名团员，电影院441个座位坐得下吗？ 生1:196+226430441 200+230=430 生2:196+226430 190+220=410 生3：生2的算法不能推断够不够，因为没有算个位。 师：本题的估算与例题的估算有什么不同？ 小结：估算时要依据实际状况选择估大或估小（不同的状况敏捷选择方法） 四、练习 P17 练习三 第6题 小猫钓鱼 第8题 购物 五、全课总结： 这节课的学习，你学到了什么？（学生总结） 通过学习李筱莹老师的授课模式使我受益颇多，同时也给我今后的执教指明白方向，下面我就简洁无序的谈谈我的几点
4、学习体会： 一、注意数学的本质（来源于是生活，回来于生活）。 2 李老师一起先就引入生活中同学们特别感爱好的射击嬉戏，调动了同学们的学习主动性，同时也为整节课的学习打下了基础，因为从切实的嬉戏中可以感受到学习估算的价值及现实意义。这正是我在平常的教学中所忽视的地方，虽然我明确数学教学离不开生活，但我并没有整整的把这一数学思想渗透到数学教学课题中，也没有体会到数学思想对数学教学的巨大帮助。所以在今后的教学中我要紧扣数学思想，让同学们感觉学习数学的重要性，同时也能够简化课堂教学效果。 二、注意解决问题策略的培育，同时注意解决问题（计算）的多样化。 解决问题是我们常常遇到的教学问题，同时也是学习数学
5、的显示意义的干脆反映，李老师的教学中能很好的依据学生的年龄特点、接受学问的水平实力既教会了本节学问，又很好的教会了学生解决问题的方法步骤和策略。比如：一起先她就带领学生回顾了解决问题的方法，然后又依据解决问题的方法步骤逐一分析本节例题。较好的培育了学生解决问题的策略。 同时在计算的过程中李老师也激励学生大胆思索，用不同的方法解决同一问题，对各种方法赐予确定的同时，也注意对各种算法的评价与对比，使学生在获得“胜利”的时候也学会了新的方法。树立了学习数学的信念。 三、注意学生的自主学习，同时为学生塔建沟通的平台。 注意学生的自主学习，把课堂还给学生，让学生做学习的主体。这是新课程标准的要求，也是现
6、实社会教学所必需的、燃眉之急的任务。所以在课堂教学中能否以学生为主体和学生是否主动参加学问的学习已成为关乎一节课成败的前提，在李老师的教学中，充分彰显了这一环节。如在例题教学中李老师让学生自己找寻方法解决问题，在李老师借用小精灵的话提出反问时，又让学生相互找寻缘由，总结缘由。在检测题中李老师又让同学相互检查学习效果，并指出对错优劣，自己总结估算解决问题的策略（依据实际状况选择估大估小）。到处以学生为主体，老师只作为一个组织者为学生的学习“保驾护航”不仅为学生的学习创建了良好学习环境，同时也为学生的学习过程遇到的“疑难杂症”搭建沟通的平台，使学生的学习顺风顺水。 四、注意学生数学语言的表达，赐予
7、学生确定的评价。 3 注意学生的表达实力的培育不仅是语文教学的首要目标，同时也是在数学课堂教学中必需涉及的内容，特殊是在学科整合、社会飞速发展、学生全面发展的当今大背景下显得尤为重要。李老师的教学在以学生为主体的主导下，不仅要求学生应当怎么学，还注意学生表达你学到了什么，是怎么学到的。是学生的学习更真实，更有现实意义，为学生的长远发展奠定了坚实的基础。 五、注意数学学习价值，数学（数感）的培育。 课程标准指出，要求人人会学数学，人人学有价值的数学，纵观李老师的课堂，到处以学习的价值观为导向，注意估算的生活必要性、估算的价值及培育学生养成估算的意识，而估算的方法却没有总结或定义一个标准的方法，激
8、励学生算法多样化。在计算的过程中要求学生快速视察数字，联系生活快速作出推断。较好的培育了学生学习数学的习惯，同时也实现了学习数学的价值。 观看用估算解决问题课例心得体会 用估算解决问题 用估算解决问题教学设计 解决问题心得体会 解决问题心得体会 用乘法解决问题例9教案 培育解决问题实力 心得体会 运用估算解决问题教案 用估算解决问题教学设计(潘夏微) 用比例解决问题(例5)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页