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1、苏教版五下语文第五单元教学设计 第五单元 爱如茉莉 教学目标 相识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字实力。通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学重难点： 感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 教学打算：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 学习课文，理清条理 教学过程： 一、紧扣
2、课题、课题质疑 1、语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。 2、板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1、自学课文。 要求： （1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 （2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 （3）初步理解课文大意。 2、检查沟通。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 嘱咐 光泽 静谧? 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 稀里糊涂 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句
3、子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 作业设计： 写好生字，记住生字新词。朗读课文。 板书设计： 爱如茉莉 真爱像
4、茉莉 平淡幽远 其次课时 教学内容： 再读课文，感受茉莉般的爱。 教学过程： 一、朗读课文，感受茉莉 1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2、学生读书、沟通，出示词语： 平淡无奇雪白纯净诗意充满缕缕清香袅袅 3、在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品尝爱心 1、描述：爸爸*的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般
5、的温情与爱。 2、要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1、小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2、班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习
6、读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着*的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“安静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 小结：妈妈安静的微笑、爸爸紧握住*的手，不正像盛
7、开的茉莉吗？作者好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写清香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：清香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯净。爱如茉莉！ 四、归纳提炼，诵读积累 1、.朗读全文，整体回来。 2、出示小诗，练习诵读。 作业设计： 不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 板书设计： 爱如茉
8、莉 真爱像茉莉 平淡幽远 从小事中反映真情 月光启蒙 教学目标： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。学会感恩。能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学打算：电脑课件 教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理清条理。 教学过程： 一、导入新课 1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、
9、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读） 二、初读指导 1、自由读课文，要求： （1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 （2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学状况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名
10、读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文，了解驾驭状况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、通读课文，思索分段 沟通 第一段（13）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4、质疑问难 三、指导书写 作业设计： 熟读课文 板书设计： 月光启蒙 月色美 歌谣美 其次课时 教学内容： 进一步感受课文的意
11、境美。 教学过程： 一、导入新课 1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2、.我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1、学习15自然段 （1）自由读，留意捕获读时内心的感受 （2）学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读 2、3自然段。 （5）出示：小院马上飘满她那芳香的
12、音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 （6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7）齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、学习613自然段 （1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2）出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母
13、亲的崇敬之情。 （3）自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6、出示：最终三句话 （1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。 （3）再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 （4）指名读，齐读。 三、总结全文 1、默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么
14、？ 作业设计： 预习19课。 板书设计： 月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我绽开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语 我和祖父的园子 教学目标： 理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。正确、流利、有感情地朗读课文。学会7个生字，理解由生字组成的词语。感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学重难点： 感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。 教学打算：电脑 教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 学习课文，感受课文中表现的自由。 教学过程： 一、导入，走近萧红 1、师述：三十年头，鲁迅先
15、生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及呼兰河传。 2、呼兰河传中萧红用很多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。 板书课题? 读题 过渡：她为什么会对园子如此记忆犹新呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。 二、自读，走进园子 1、学生自由读课文，读通课文，同时思索：课文主要写了什么？ 2、检查自读：（投影） 读一读，联系课文或阅历理解。 蜂子 倭瓜 谎花 铲地 读一读，留意加点的读音。 当祖父下种，种小白菜的时候用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。 因为我太小，拿不动那锄头杆让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 说一说
16、课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事） 三、赏读，看景物之自由 1、读着萧红清爽自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第 2、13节，在我和祖父的园子里闲逛，你看到什么？感受到什么？ 2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充溢生气，逍遥自在。并相机有感情地朗读有关句子。 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里朝气盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 四、品读，解“我”之自由 1、自由读读课文312自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最好玩呢？划出
17、有关词句，专心读一读，和同桌说说自己的感受。 2、.沟通探讨。 ? 老师发觉，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等） 那么，你觉得哪件事最好玩，使你看着看着就想笑了 沟通时说、议、读相结合。 （祖父戴一顶大草帽我就拔草。） 我似乎是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。 （种小白菜时胡闹、踢飞菜种。） 哪里是在种小白菜，我就是在胡闹。 （铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。） （抢水瓢浇菜） 你有过类似的经验吗？读书联想起了自己的经验，读书读出了自己。
18、3、在园子里闲逛，你们看到了吗？ 当我做这些事的时候，祖父是怎样的看法呢？请同学们再默读312自然段，划出有关的句子，可以在旁边简洁地写一写。 我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。 祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听，很耐性，很形象。 祖父笑了。 祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：_。 请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。 你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱） 当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈祥的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈祥的笑，祖
19、父的笑恒久留在我的心底。很多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，经常笑得跟孩子似的。” 正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里逍遥自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读） 五、引读，深化“心”之自由 1、心中有自由欢乐，看什么都是自由欢乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读： 明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_； 鸟飞了，就像_； 虫子叫了，就像_； 倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_； 黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_； 玉米长得特殊茂密，在我看来，是_ 十个“就”字，朴实的文字，一般的景物，到处传达着我的自由与欢
20、乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。 2、（课件呈现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的。 3、引读14节。 六、延长，渗透园子的精神意义 1、你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？ 2、有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不行缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的向往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。 3、总结：这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，信任你们会体会得更深。不管怎样，请记得，
21、无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。 作业设计： 有感情地朗读课文，完成配套练习册。 板书设计： 我和祖父的园子 自由 爱 其次课时 教学内容： 进一步感受课文的思想感情。 教学过程： 一、复习导入，重温画面 1、.听写一组词语 2、选用词语描绘祖父的那个园子。 二、再进园子，感受亲情 1、生自由读3-12自然段，分别用直线和曲线画出祖父和“我”在园子里做的事情。 2、.分角色读读画出的句子，体会“我”的天真、淘气，祖父的慈爱、爽朗。 3、看课文插图，用自己的话描述“我”和祖父在园子里的情形，着重表达祖孙间的融洽。 4、找出课文中几处写到了祖父的笑，读读有关句子，说说从中体会到了
22、什么？ 5、指导朗读3-12自然段，重点读好第 3、4小节，以及后几段中的人物语言。 6、说说你读了这大段后想到的词语、诗句、名言警句等。 三、读写结合，领悟真情 1、学习写法 这篇课文着重回忆“我”的童年生活，怀念最敬爱的祖父，为何要在开头部分花较多的笔墨描写祖父的园子？（“园子”是贯穿全文的线索，“我”的童年的欢乐时间就是在这里度过的。“园子”是祖父与“我”制造快乐的地方。漂亮的景色描写是为了衬托人物的欢乐心境和美妙回忆，这叫借景抒情。） 2、小练笔 回忆一段幼年的趣事，像作者一样用欢乐的笔调写出来，可以是天真的童言稚语，可以是滑稽可笑的行为，尽量运用一些修辞手法，让文章表达得更生动、细腻
23、。 四、检测完善，加强积累 1、.找出文章中ABB式的词语写下来，再仿写几个。 2、用“望”组成几个词语，分别填入句子中的括号里。 童年时代，祖父的园子里，有她（ ）的自由；像鸟儿一样翱翔是她的美妙（ ）。祖父离世后，她（ ）离家出走也不要父亲包办的婚姻；走上文学道路，是她（ ）用另一种方式实现自己憧憬自由的（ ）。 3、.出示茅盾等名人对萧红作品的评价，生齐读。 4、举荐课外阅读萧红的代表作品：生死场呼兰河传 作业设计： 阅读萧红作品。 小练笔：回忆自己难忘的童年趣事。 板书设计： 我和祖父的园子 自由 爱 谈礼貌 教学目标： 学会本课5个生字，绿线中的1个生字只识不写，理解由生字组成的词语
24、。正确、流利、有感情地朗读课文。懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙，让学生从小养成能礼待人，运用礼貌习惯。 教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，运用礼貌语言的习惯。 教学打算：电脑课件 教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 学习生字新词。正确、流畅地朗读课文。初步感知课文内容，理清段落。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书：19? 谈礼貌 2、学习“貌”，指名组词 3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？ 二、初读课文 1、.自读课文，边读边圈诞生字，借助拼音读准字音； 2、.读通句子，读顺课文 三、检查自学状况 1、提示学生留意：“嫌、
25、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao” 2、说说下列词语意思 古训 冲突 咳嗽 粗暴 纠纷 劝慰 情操 修养 文静 3、指名分段读课文 四、再读课文，整体感知 1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理 2、学生沟通 3、齐读课文 五、指导写字 1、指导 2、学生用钢笔描红生字 板书设计： 谈礼貌 礼貌待人，运用礼貌用语 使生活更加美妙 人与人关系更加和谐 作业设计： 朗读课文；抄写生字词 其次课时 教学内容： 有感情地朗读课文。凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。 教学过程： 一、检查复习 1、指名读词语 2、指名读课文 二、细读课文 1、学习第1自然段 （1）由读
26、第1自然段，想想你读懂了些什么？ （2）学生沟通，师板书：君子不失色不失口 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“落落大方，粗暴，出言不逊” （4）师小结：从对古训的说明中可以知道：要做到待人落落大方，就要留意自己的态? 度和言语。（板书：看法、言语、落落大方） （5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：运用礼貌语言，优良传统） （6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气） （7）齐读第1自然段 2、学习第24自然段 师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了看法有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第24自然段写的三个例子
27、中，哪些语句是写人的看法，哪些语句是写人的语言的。 （1）学生自读，围绕要求同桌探讨。 （2）沟通 A.生沟通第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 依据生沟通，师板书：立刻施礼“呔，爷问你”? 下马施礼“请问” B.师：作者用哪句话来概括了这两种状况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C.小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D.齐读第2自然段 接着沟通（第2个例子） A.师依据学生沟通，后板书：赶忙抬起脚“对不起” 微笑着说“没关系” B.齐读最终一句板书：避开纠纷 架起桥梁 C.指导朗读：（读出平和、兴奋的语气） D
28、.齐读第3自然段 沟通第3个例子。 A.学生沟通，师板书：文静和气宽容 劝慰，不能怪你 沟通心灵反映情操和修养 B.指导朗读 C.齐读第4自然段 （3）练习（出示填空题） 牛皋_：“_，_！_，_？” 岳飞先_，然后_：“_，_？_？” 小挚友_说：“_，_。” 女青年_说：“_。” 周总理_他说：“_，_，_！” （4）可见要写礼貌待人，就要把详细的看法和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。 （5）小结：课文24自然段分别举了古人和今人，一般人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，运用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。 3、学习第五自然段 （1）指名读，想想每句话告知了我们什么？ （2）理
29、解“交往” （3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”） （4）这一自然段在课文中起什么作用？ （5）指导朗读 （6）齐读第5自然段 （7）小结，板书：关系更和谐，生活更美妙 作业设计： 课后练习4；熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 书写文明礼貌公益语 板书设计： 谈礼貌 礼貌待人 使生活更加美妙 人与人关系更加和谐 习作5 教学目标： 读懂迎“六一”征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。依据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。培育学生主动向上的学习看法。 教学重难点： 学习用一两个典型事例反映人物特点的写
30、作方法。 教学构想： 学生先说后写，留意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，写出人物的特点，谢后进行沟通，修改作文，提高作文水平。 教学打算：电脑课件；典型作文 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、揭题。 二、指导学生读懂迎六一征文启事。 1、让学生自读迎六一征文启事。 2、思索：这则征文启事的要点： （1）题目（范围）是什么？ （2）征文的详细要求是什么？ （3）参赛对象是什么人？ （4）截稿日期是什么时候？ 3、学生阅读后回答。 三、依据习作指导提出本次习作的详细要求。 1、指导审题：老师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以某个方面具有特长的？
31、2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。 3、指导学生围绕重点材料写详细。 （1）你准备表现小能人的什么突出表现或特长？ （2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？ （3）师小结：选择事例要典型。 （4）你想怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。 （5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。 （6）写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。 四、学生草稿。 五、要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。 板书设计： 人物事务 语言、神态、动作、心理 其次课时 教
32、学内容 学生接着习作，并进行修改和誊写。 教学过程 一、学生接着习作。 二、学生修改，最终誊写。 1、老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中获益。 2、学生自查自改。 3、学生誊写。 板书设计： 人物事务 语言、神态、动作、心理 练习五 教学目标： 引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。让学生通过诵读驾驭一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。写好钢笔字，留意整体布局。练习口语交际，学习即兴演讲。学写毛笔字。 教学重难点：语文与生活、口语交际是重点。 教学打算：电脑 教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 学习语文与生活、诵读与积累、
33、写好钢笔字 教学过程： 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。 （2）学生读这段文字。思索：什么是新词儿？ （3）指名回答问题并说说新词出现的缘由。 （4）引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。 2、教学其次部分。 （1）学生读这些词语，思索它们的意思。 （2）学生试说这些新词儿的意思。 (3）老师小结。 3、教学第三部分。 （1）学生思索打算。 （2）学生各自说出自己知道的新词儿。 （3）总结拓展：在学习和生活中要留意词义的来源
34、，把语文学习与生活紧密联系起来，养成到处学的好习惯。 二、教学其次题（诵读与积累） 1、诵读词语 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2）老师范读，指导读准字音。 （3）全班沟通，说出这些词语的特点。 （4）同座探讨每条成语的也许意思。 （5）学生练说这些成语的意思。（让学生知道每个成语的也许用法和运用的语言环境） （6）学生练习背诵。 2、积累与反馈。 （1）指名读，集体练读。 （2）用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。 （3）集体齐背，指名背。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文月光启蒙中的一段。 （2）引导学生读帖。重点视
35、察整体的布局，行款的美丽，还要细心视察每个字的结构的匀整、合理。 （3）通过视察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。 2、练习。 （1）学生练习描红。留意视察整体，一挥而就。 （2）学生临写，老师巡察、辅导。 （3）刚好小结，再让学生仿写。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。订正写得不够好的字。 （2）老师范写。 （3）学生再次练写。 其次课时 教学内容： 学写毛笔字、口语交际 教学过程： 一、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）学生自选话题。（可用
36、题中的参考话题，也可自己拟定话题） 2、.指导 （1）老师和学生共同探讨演讲的技巧和时间安排技巧。 （2）学生依据自己选定的话题用五分钟的时间作打算。（老师巡察指导） （3）分组练说各自的话题。（各组学生相互提出各自对对方演讲的看法） （4）每组举荐代表上台演讲师生评议。 3、反馈。 （1）指名上台演讲。（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当） （2）评议小结。 二、教学第五题（学写毛笔字） 1、出示学生优秀书法作品让学生观赏。 2、学生谈感受。 3、审题。 明确本次学写的字：售、军。 4、指导。 （1）老师边范写边讲解“售、军”的书写方法。 （2）学生练写，发觉问题再指导。 5、
37、练习。 （1）学生再次练写，老师巡察，帮助有困难的学生。 （2）学生在米字格中练习，老师指导两个字的位置和大小。 6、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步订正。 苏教版五下语文第五单元教学设计 苏教版三下语文第五单元教学设计 苏教版语文五下第五单元教学反思 五下语文第五单元 苏教版五下语文第六单元教学设计 苏教版四上语文第五单元教学设计 第五单元训练安排 第五单元教学设计 第五单元教案 第五单元单元教学设计. 第五单元教学设计 第五单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页