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1、浅谈小学科学课堂教学的有效性 提高科学课堂教学有效性的做法 石嘴山市第十一小学王红 课堂教学是老师开展教学活动的主阵地，提高课堂教学效率是 每个老师的不懈追求。课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那 么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？结合小学科学学科和小 学生的特点谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的做法。 一、激发学生学习爱好 爱好是学问的源泉，爱好是学生获得学问的内在动力。科学课每 周仅有两节，老师与学生接触的时间很有限，有很多制作、科技小论 文等作业须要学生在课外自觉地、主动地完成；因此，培育学生的持 久学习爱好是科学课本身的特点之一。怎样将学生的干脆爱好持续下 来？这就须要老师
2、应用敏捷多变的教学方法进行教学。 例如在教学六年级蚯蚓找家一课时，为了激发学生学习爱好， 我带领学生在学校的树池里挖出一些蚯蚓带到教室里，视察蚯蚓相宜 的生活环境是什么样的？在没有试验之前，让学生依据自己的阅历推 测蚯蚓喜爱什么样的环境，在做试验来证明自己的推想是否正确。因 此学生的试验爱好进一步被激发，经过学生的反复试验后再和同学交 流自己的发觉，从而得到正确的结论。 心理学家认为，学习的胜利是发展学生情愿接着学习的一种动力。 学生克服了较大的困难获得胜利，学习就会更加主动，爱好就会更加 深厚。 二、重视教学情境化 教化家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞学
3、生。”例如我在教学磁力大小有改变吗这一课时，给学生同样的磁铁，看谁有方法能吸起更多的回形针。一石激起千层浪，同学们谁也不服谁就动起手来，都想超过他人，在动手的过程中想方法调整回形针放置的位置，在调整的过程中他们发觉了磁铁的不同部位的磁性有强有弱，磁力的大小与磁铁的多少有关。情境教学”模式就是利用这个机会去创设情境，教给他们发觉事物规律的一般思维方式，形成擅长听取各种不同建议以及随时发觉新事物的习惯。细心设计各种教学情境，将学习置于乐观的情感中，激发学生的学习动机和新奇心，调动学生求知的欲望，发展创建思维，培育发觉精神。 科学与生活联系亲密，生活中到处有科学，这样联系实际生活解决实际问题在科学教
4、学中有重要的现实意义。如教学天气这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象时，我带领学生到大自然中去，结合课本学问，让他们真正去看看云的样子，让他们结合平常的生活阅历理解风的力气、谈气温改变的感受，讲自己对雨的视察与体验。通过这一些活动，使他们明白平常熟视无睹的这些事物，就是大自然的一角，其中包含着无穷无尽的科学学问，等着他们去探讨。同时也相识到只有通过细致视察、仔细探讨，才能揭开其中的奇妙，并让学生沉醉在大自然之中，感受到大自然的漂亮。 三、重视小组合作学习 小学科学课程标准指出：“小组合作学习能够实现优势互补， 从而促进（学生）学问的建构。” 如教学液体的溶解一课时就可进行小组合作学习
5、。首先进行分小组，在每个小组内首先解决以下几个问题：一是合理分工，明确职责二是建立有序的合作沟通常规。三是培育良好的合作学习习惯在明确分工的基础上按要求进行试验， 1、把胶水倒入水中，看到了什么大家统一看法并记录下来。 2、是一名学生用小棒在水中用力搅动一分钟后，等水静止后在看胶水在水中的状态，把看到的探讨后记录下来。最终得出结论，并把记录的状况汇报给全班同学，在全班同学探讨的基础上老师进行小结，得出正确的结果。 小组合作学习是新课标所提倡的学习方式，对促进学生情感沟通，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性起着主动的作用。 四、注意学生试验操作实力 试验教学，应让全部学生主动参加进来，通过制
6、定试验安排、打算试验器材、动手操作、视察试验现象、总结归纳试验结论等，提高学生的动手操作实力，驾驭试验的方法和技能，获得科学学问，培育学生的合作实力以及分析、解决问题的实力。在学生探究动手前可以先请学生设计一份试验方案，把原来干脆向学生供应材料而让学生想一想须要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要留意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，相互之间做一些评价。 例如在教学导体和绝缘体时，我给学生都打算了一个电路检 测器、一份科学检测记录表和以下待检测的物体：铁钉、塑料片、棉线、牙签、铜丝、纸
7、片、头发丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等大量材料，教给学生试验的方法，让学生在轻松的试验中了解了导体与绝缘体的概念。并思索一下导体都有哪些共同特点，想一想怎样利用导体与绝缘体的性质为我们服务，领悟了平安用电的基本常识，说一说今日学校的收获。 提高小学科学课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和要求，也是压在我们小学科学老师肩上的重担和责任。我们应在实践总结中不断地完善，在设计各种新奇的课堂教学活动中，留意激发学生的学习爱好，重视情境化教学，关注学生的试验操作过程，让科学课堂教学真正地做到有效科学。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。科学老师应以“一切为了孩子的发展，教学为学生服务
8、的”的宗旨，设计每一教学环节，甚至一句话，一个动作，一个微笑让学生的自主性得到最大的发展！使“一切为孩子，为了孩子的一切”不再成为一句空话！ 小学科学课堂教学的有效性 小学科学课堂教学的有效性 浅谈小学科学课堂教学的有效性 浅谈小学科学课堂教学有效性的提高 小学科学课堂教学环节的有效性专题 提高小学科学课堂教学的有效性 优化小学科学课堂提问,提升课堂教学有效性 小学科学课堂教学有效性课题试验安排 如何提高小学科学课堂教学有效性 小学科学课堂教学有效性提升对策探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页