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1、浅谈农村中小学教师师德师风现状分析 浅谈农村中小学老师师德师风现状分析 时间如流，岁月是梭。转瞬在在偏远闭塞的山乡僻壤教学18年，时代的进步给我很多的应接无暇，与时俱进的时刻有了太多的无奈缺憾。跳出教化看教化，跳出老师看老师。我静下心来起先正视自己、正视我们自己的职业，为自己走过的路来一次回顾，对农村老师来一诠释。但提到这看似简洁的话题，我却倍感沉重。我不能游说别人对老师的认可，对老师的说明。我也只能顺势争论，遮盖自己的“尴尬”；因为人们头脑中的印象与现实之间的反差。以我自己的理解，描述我所了解到的农村中小学老师的现状，给自己一个心安的注解。 一、现状与反思 （一）、对于大部分农村中小学老师来
2、说，我们所从事的职业没前（钱）途，没有“后发赶超”，没有“一举成名”，更不要说“光宗耀祖”“君临天下”。选择老师职业，真的是“弱势群体”的无奈选择吧，设若叫别人拿自己的职业与老师交换？我想不会有多少人会心甘情愿。那是因为当今社会竞争激烈、物价疯涨，这是大家有目共睹的，市场经济生存的指挥棒鞭策着全部人一切向前（钱）看！作为老师的我们也是人，同样须要养家糊口，供子女读书，赡养父母，同样参加社会交往，同样为五斗米折腰。不行能不闻世事当圣人，两袖清风谈教化？ （二）、我们所从事的职业没有社会地位，得不到应有的敬重，属于社会森林中的弱势群体。虽然，人若一味地向钱看其实是很无聊的、无意义的，尤其是当自己物
3、质条件极差的时候，必定退而求其次，找寻一些精神食量做补给。但是，现实中农村中小学老师，社会地位每况愈下。老师失去了原来教书尊严，变成了平安为主“以人文本”的“保姆”，成天期盼的是一些社会闲散人员别来闹事，学生能不出事能有个宁静的教学环境进行单纯的教化教学；就心满足足了。这一原来最最基本的要求都成现实了奢望，诸多学生平安责任事故啊叫老师忧心忡忡、心惊胆战。每每开展“应试”检测，把学生均分、及格率、保学控辍等等教学附加工作令人焦头烂额，身心憔悴。 （三）最可怕的是舆论方面，一谈到老师，很多人心中首先想到的是“乱收费”、“乱办班”、“素养低下，误人子弟”甚至是“毫无人性的暴徒”、“色情狂”，谈及老师
4、便咬牙切齿，把个别现象和自己对老师的误会变本加厉地倾泻出来，把老师生吞活剥。 出现这样的现状，老师真的很无奈。这是因为： 第一、很多人搞错了对象发错了火。拿高等教化的问题来质问中小学老师；拿城市（也包括县城）中小学的问题来质问农村中小学老师，拿成人问题来套问小学生问题。其实收指责的老师恰恰也是受害者之一。 其次，网络媒体的推波助澜。一些新闻媒体连至少的职业道德都不具备，不弘扬正面精神，而是添油加醋地放大某一负面，煽风点火、阿谀奉承，对于关键问题，比如均衡教化、教化公允，老师地位等，只会隔靴搔痒，一笔带过；而对群众关切教化问题，他们就拿一些中小学开刀什么打掉门牙，揪掉耳朵，逼疯学生，最好再来个强
5、奸犯这样，让群众出了气，让自己也飘飘然起来。至于广阔人民群众怎么看老师，至于因此对老师带来的负面影响，他们就不管了。 第三、老师是人并非神仙，就有可能犯错；而且，老师这个行业人员众多，林大出杂木，难免会有个别人渣败类。所以，我们应当心平气和地看待老师犯错，不能以点带面。应当比较和评判的是行业犯罪率（犯错率），用惩前毖后、治病救人的方式完善老师队伍建设，而不是舍本逐末地渲染个别犯罪案例。我们不妨把从业总人数做分母，作奸犯科者做分子，来求一下犯罪率，假如全部的行业做一下评比，老师职业确定是排在后几位的吧？别忘了老师总人数这一巨大的分母。信任老师，信任大部分老师。正如某一血站的工作人员所说：“我们喜
6、爱老师的血，因为验血的合格率很高，老师的血干净”。是啊，“老师的血是干净的”是我们的骄傲。 第四、老师内部的相互倾轧。人多，心就多，并且有学问，于是很难管理。何况有些人会拉帮结伙，搞派系争斗，肚子里有点墨水的，要整起人来可比一般人要强得多，所以老师内部也就出现了内乱。当然，现在作秀，令老师疲于奔命，“迎检”“活动”已经是习以为常，还出名目繁多的考试、接着教化之类的。动辄就下岗，不给评优选先，不给晋级涨工资，年度考核不合格招招都打在每个一般老师的软肋上，让全部老师心惊胆战的，耗费了大批的人力、物力、财力，换来的只不过是报纸上的一条新闻而已，当然还有有些人的面子、口碑、以及政绩。 第五，错把教化当
7、社会，把全部社会的不足全部踢给学校，教化无法担当整个社会之重。 总之，特殊强调，老师同样是人，不是神；更不是什么“太阳底下最光辉的职业”，我们只不过是太阳底下一群微乎其微的小草而已，尤其是农村中小学老师，是不折不扣的弱势群体，不要总把老师想象的多么高尚，更别奢谈什么师德，只须要职业道德足以。干脆点，按劳取酬，爱岗敬业足够。至于有些人无奈地劝慰自己说什么“选择了老师职业，就应当怎么样、怎么样”之类的话，也只不过是精神成功法吧。因为 “己所不欲，勿施与人”，站在台下既不费劲还又讨好的事人人都会。完成教学任务，教书育人是职业的要求，不要对农村老师那样肆无忌惮地苛求。想当时孔圣人弟子三千，贤人七十二，
8、按现在的算法，优秀率也就72除以3000等于2.4%。我们应当知足了吧。认仔细真做好自己的本职工作，已经足够。 二、改革与希望 因为农村与城市差别、区域间的差异。长期以来形成的教化资源不均衡，造成教化水平和教化效果的差异。区域、城乡差别干脆影响教化资源中最为关键的起确定作用的因素老师，老师的学问水平和业务素养在教化资源中起主导作用，所以，教化教学管理也是以人为本、以师为本，、以人才文本。这本无可厚非，但是，长期以来，由于农村中小学管理机制、办学体制等众多因素的影响，农村中小学老师状况得不到改善，多农村中小学校成为名副其实的薄弱学校，农村青少年不能得到良好的教化，农村的落后面貌终究难以变更，全面
9、奔小康的奋斗目标也将成为一句空话。在“两基”任务顺当完成以后，要巩固和发展“双基”成果，必需不断改善农村中小学校的办学条件，当务之急是实行得力措施，加强农村中小学老师队伍建设，尽快提高老师队伍整体素养关。应当着力于： （一）、刚好补充优秀年轻老师到农村中小学任教。目前广阔农村中小学老师队伍日益老龄化。一是规定凡刚毕业的师范学生必需到农村乡镇中小学任教肯定年限以上，方可聘请录用到市直、县区学校任教。二是要切实把好老师入口质量关，宁缺勿滥。三是要实行措施，提高农村老师的工作待遇。 （二）、爱护农村中小学老师的合法权益。目前乡镇农村中小学老师除了在住房、医疗、学习、沟通等各方面的福利待遇相对较差外，
10、工资待遇也是最差，老师工资上划到县统一管理、统一发放的规定没有得到实质性落实。对此，各级政府要从民族发展的大局动身，切实提高相识，实行得力措施，爱护老师的合法权益，提高农村老师的工资福利等各方面的待遇，凡在乡镇驻地及以下学校任教的老师向上浮动一级工资，且终生享受。同时在职称评聘、提拔录用、接受再教化、参观学习、住房、医疗、子女入学等方面赐予优先。激励老师自觉到农村中小学任教，安心教学并不断提高自身素养，热心农村教化事业，充分发挥自身潜能，在广阔农村建功立业。 （三）、建立健全老师沟通管理制度。实行政策措施，激励县以上骨干老师定期轮番到偏远农村中小学任职，作为今后接着任骨干老师的必备条件。一方面
11、熬炼提高骨干老师素养，另一方面切实发挥骨干老师的示范带动作用。 （四）、稳定农村中小学老师队伍。在一般状况下，建设一支稳定、过硬的老师队伍，不随意调动教授，合理地对农村中小学老师编制、管理进行中长期规划，不随意调动老师。 分析也罢，浅谈也罢。现实总是详细存在，教化须要在反思中前进，老师须要稳步中为人师表地坚守自己的岗位。不论心中何等纠结，我们必学坚守。在农村教化的征途上接着，书写大写的人生。 浅谈农村中小学老师师德师风现状分析 农村中小学老师现状及对策 关于农村中小学老师 作为农村中小学老师 农村中小学老师队伍现状分析及对策 农村中小学老师队现状问题调研报告 农村中小学老师的成长 中小学老师师德师风考核方案 中小学老师师德师风自我评价 农村中小学老师素养状况调查及分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页