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1、详细的高中化学学习指导 - 许多同学为自己的化学成果感到困惑，不知道问题出在哪里，也不知道应怎么去学。下面是一些学习化学中出现的问题以及指导解决的方向。 化学学科特征和课程目标： 化学是一门基础性、创建性和好用性的学科，是一门探讨物质组成、结构性质和改变规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等探讨的重要基础。 1.学问与技能： 相识几种常见物质的性质、制法，驾驭化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，相识化学改变的多样性和规律性，能分析简洁化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简洁的化学计算。相识常用化
2、学问题的方案设计、操作和完成试验报告。 2、落实课后复习巩固课堂所学 课后复习是巩固学问的须要。常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。缘由在于对学问的内涵和外延还没有真正或全部理解。 这正是课后复习的意义所在。 3、有心有意识记系统驾驭学问 有意识记的方法：深刻理解，自然识记;归纳口诀，有利识记;比较异同，简化识记;读写结合，加深识记。 有意识记是系统驾驭科学学问的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。形成适合自己的有意识记方法，从而系统驾驭科学学问。 4、增加课外阅读适应信息时代 课外阅读是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同学们应当增加课外阅读，不断拓宽学问
3、领域，以适应当今的信息时代。 课外阅读的方法：选择阅读;上网查找;留意摘录。 5、科学归纳 学问学习过程的完整分为三个阶段，即学问的获得、保持和再现。 归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常运用。如硫的一章就以H2SS SO2SO3H2SO4为统领。 归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念,对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比,找到了新旧学问的共性与联系。 归纳方法之三是键线递进法.中学化学基本概念多,一些重要概念又是依据学生相识规律分散在各个章节之中.这就要求我们学生刚好集中整理相关概念,根据肯定的理论体系,弄清基本概念之
4、间的从属或平行关系.在归纳整理中,可以牺牲一些详细细微环节,突出主要内容。 勤和巧是到达学问彼岸的一叶方舟。这个巧字就是擅长总结。 中学化学与初中化学相比有下述几方面的特点： 概念抽象 初中化学是化学教化的启蒙，注意定性分析，以形象思维为主，从详细、直观的自然现象入手和试验入手建立化学概念和规律，使学生驾驭一些最基础的化学学问和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思索实力的培育，习惯于被动接受的方式获得学问。而中学除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获得学问，发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，其次章摩尔
5、概念一个接一个，学生一时不适应，这是学生进入中学所面临的挑战，给教与学带来一个非常尖锐的冲突。 进度快，反应方程式困难 初中进度相对中学较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入中学以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中驾驭的反应规律，这在理解和驾驭上都增大了难度，假如不刚好消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2 的试验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不怜悯况等，学生一时难以理解，深感难驾驭、难记忆，不太适应。 3.内涵深，联系广 如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在中
6、学教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的学问进行概括、综合，实现由感性相识上升到理性相识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探究、探讨后面的化学学问，培育分析推理实力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。 抓典型，带一族 初中化学只是详细介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，具体介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同探讨它们在性质上的相像性和递变性;运用归纳、对比培育学生科学探讨的方法，这是学习元素化合物学问与初
7、中不同的一个特点。 学生学习困难的缘由： 1.教材的缘由 初中教材涉及到的基础学问，理论性不强，抽象程度不高。中学教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，学问的横向联系和综合程度有所提高，探讨问题经常涉及到本质，在实力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：摩尔、元素周期律、氧化还原反应等学问理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点学问。 2.老师的缘由 由于初中化学学习时间短，造成老师侧重向学生灌输学问，抓进度，而没有重视学生实力的培育，造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲解并描述，造成学问缺陷;中学老师对初中教材的特
8、点了解不多，往往未处理好初三与高一连接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延长，对化学学问讲得四平八稳，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学心情。 3.学生的缘由 学习目的不明确，学习看法不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法，信任自己的老习惯，过多地依靠老师，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住学问的重难点，理解不透。有的学问印象不深，造成学问缺陷日积月累; 中学化学学习方法： 1、聚焦化学核心素养，重视核心素养与平常学问学习与实力培育的联系与深化。 化学
9、学习应当有效处理好化学学科的三维目标与化学学科核心素养的关系，把学问和技能的教学提升到化学观念的层面，将过程与方法的教学发展为科学探究和学科思维，使情感看法与价值观转化为科学精神与社会责任，发展学生的化学学科的核心素养。 2、注意化学思想，留意加强对物质确定性质思想、守恒思想、动态平衡思想等的相识和理解。 进一步提升学生的综合素养，使学生具有科学文化素养和终身学习实力。 3、学会深度学习，提升学习潜能。 着力发展探讨性学习实力、深层思维实力和创建性思维实力，着重提高独立思索和运用所学化学学问分析、解决化学问题的实力。 4、提高学习效率，留意平常积累。 总之，化学学习是一个长期又持续的过程。在中学化学的学习过程中，更加关注化学思想、思维方式等，不断提高创新意识与实力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页