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1、教师教学技能总结 新课程下的老师教学技能与培训 普兰店市第一中学 语文组 张眉 1、新课程对老师教学技能的新要求是什么? 答:更新理念;专业化发展;转变教化观念。 2、课程标准遵循的基本课程理念是什么? 答:强调面对全体学生;提高学生的科学素养;提倡引导学生进行探究性学习;课程与现代信息技术整合。 3、谈谈你对新课程下老师教化观念转变的理解? 答:转变教化功能观;转变老师观;转变学生观;转变教学观;转变课程观;转变评价观。 4、基础教化的功能及基础教化为学生打下那些基础? 答:基础教化的功能在于它的基础性、发展性和同等性。 第一是打好身心健康成长的基础,为他们的脑力和体力的发展创建有利的条件;
2、要从小培育他们的自信念、自尊心、自强心,使他们长大了能够不断追求事业的胜利。 其次是打好进一步学习或终身学习的基础,使他们进入社会以后能不断地自己获得学问。 第三为他们走向社会打好基础,使他们从小就要有一种社会责任感,使他们了解社会、了解他人、了解自己在社会中的地位和责任。 5、学习指导技能的含义、内容?它对老师有哪些要求? 答:教学指导技能是指在课堂教学中,老师以学生学习的心里过程为依据,为学生的自主学习等创设有利环境,对学生的学习动机、过程、方法进行指导和引导,从而促进学生发展的教学行为方式。 学习指导技能包括: 视察指导技能: 培育视察爱好,学会视察方法,养成视察习惯; 倾听指导技能:端
3、正倾听看法,学会倾听方法,提高接受质量; 阅读指导技能:培育阅读爱好,学会阅读方法,提高阅读质量; 思维指导技能:了解思维方法,驾驭思维策略,养成思维习惯; 探讨指导技能:处好人际关系,驾驭表达方法,学会合作沟通; 练习指导技能:巩固所学学问,形成操作技能,学会解决问题。 学习指导技能与课堂教学实际紧密联系,这就要求老师在教学中: 第一,要变更教学观念,在教学中做到以学生为主体,培育学生的创新意识和实践实力。 其次,老师要转变角色,变学问的传输者为学生学习的指导者、合作者和促进者,老师在与学生的相互作用中促进学生的发展。 第三,要变更传统的灌输式教学方法,通过学习指导技能的运用激发学生学习的主
4、动性和主动性,变被动学习为主动探究式学习。 第四,变更教学的组织形式,实施合作学习、自主学习等,通过师生互动,生生互动多种组织形式的有机合作,培育学生的多种实力。 第五,充分利用一切可利用的资源,为学生创建有利于学习的情景。在利用资源的过程中指导学生形成获得信息、加工信息、利用信息的实力,充分发挥他们的潜能,使他们在学习中学会学习。 6、老师对学生进行学习指导的原则是什么? 答:明确指导目的;创设有利环境;加强元认知的指导;按部就班有安排地指导;因材施教有针对性地指导。 7、老师指导学生思维策略? 答:视察指导技能: 培育视察爱好,学会视察方法,养成视察习惯; 倾听指导技能:端正倾听看法,学会
5、倾听方法,提高接受质量; 阅读指导技能:培育阅读爱好,学会阅读方法,提高阅读质量; 思维指导技能:了解思维方法,驾驭思维策略,养成思维习惯; 探讨指导技能:处好人际关系,驾驭表达方法,学会合作沟通; 练习指导技能:巩固所学学问,形成操作技能,学会解决问题。 8、课堂教学中对老师导入语言有哪些要求? 答:导入课题的语言要求:富有感染力;通俗易懂,富有启发性;清晰明白,精确严密,逻辑性强;含蓄耐人寻味。 9、讲解技能在课堂教学中的作用? 答:了解事实、形成概念、驾驭原理和规律,相识沟通本质。 10、导入有哪些作用?设计导入应留意的问题? 答:导入时为了让学生集中留意、引起爱好、激发动机、明确意图、
6、进入沟通。 设计导入时应留意的问题:导入要有针对性;趣味性;启发性;艺术性。 11、提问包括哪4个阶段?依据提问的原则,老师提问时应留意哪些问题? 答:提问包括:引入阶段;陈述阶段;介入阶段;评价阶段。 要求老师要: (1)设计适应学生个人实力的多种水平的问题 (2)留意问题重点突出,难易适度并且表达简明易懂 (3)把我提问的时机 (4)留意启发性,谆谆教导,因势利导 (5)激励学生大胆质疑,主动探究 12、教学设计的四要素是什么? 答:教学设计的四要素:首先是教学目标的明确,甚至明确到单位时间的目标;其次是学习者特征分析,针对学习者的心理发展的阶段和相识特点来组织教学内容,支配教学活动;第三
7、是为实现既定的教学目标所应实行的教学策略;第四是确定如何分析教学效果,检验达到教学目标的程度,即课堂教学评价的方法。 13、什么是教学策略?选择教学方法的依据有哪些? 答:教学策略是老师为达到教学目标所实行的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结果程序的总称。 选择教学方法的依据有: (1)依据教学目标选择教学方法 (2)依据教学内容的特点 (3)依据学生的实际状况 (4)依据老师本人的素养 (5)依据各种教学方法的功能 14、如何激发学生爱好?如何引导学生主动参加并自主学习? 答:爱好是最好的老师,是影响学习自觉性和主动性的干脆因素。凡富有爱好的东西,学生都学得好、记得牢。当一个学生对某种
8、学科产生爱好时,他总会心情开心地去学习,主动主动地获得学问,否则,学生就会感到学习是一种负担。爱好是学生主动学习的前提,学生学习没有爱好,就不会产生学习热忱,没有学习热忱,学生就不会主动学习,老师的教学效果也就不会很好。培育学生良好的学习爱好是教化教学活动的重要内容,良好的学习爱好,是学生主动参加学习活动的关键。 针对上面的观点本学期做了以下几个方面。 (一)备课时仔细的查找与本节课有关的资料,例如:英语小故事、单词的flash 动画、好听的英文歌曲以及制作课件ppt等等。 (二)课堂加分制。首先让学生自己沟通查找的信息,进行have a free talk.让学生在小组内进行探讨,找出错误的
9、语法,其次每个小组推选最好的一对在班上竞争,看哪个小组的对话最好,优胜者给小组加分。最终课前把本节课用到的学问点进行安排,每个小组一个学问点,看哪个小组打算的最全面,最好者加分。 (三)课后调查,课后找学生沟通谈心,问他们喜爱什么样的老师,不喜爱什么样的老师。 不喜爱老师的理由分为几种: 1干脆照课本读的,没有激情的。 2肃穆,成天板着脸上课的。 3学问不够渊博的。 喜爱的老师是:亲善可亲的,美丽时尚的,幽默的.人的爱好不仅是在学习、活动中发生和发展起来的,而且又是相识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放,学问得以丰富,眼界得到开阔,并会使人擅长适应环境,对生活充溢热忱。爱好的确对人的
10、特性形成和发展起巨大作用。本次调查不仅了解了学生,明白了他们的须要,而且对以后的教化教学工作发挥了主动的影响,对于提高教学质量,在教学过程中更加深化地了解学生,努力调动他们的学习主动性,使他们学习社会课的爱好更高具有重要意义。 每个学生都有自己的爱好、爱好和特性特点。在课堂上,老师只有了解学生才能依据每一个学生的不同特点,提出不同的要求,用不同的方法进行教化和管理,如对于不擅长限制自己的学生,要多督促和指导,帮助他们从小事做起,逐步学会管理自己;对于身体欠佳或有思想心情的学生,要实行提示、激励的方法。在对学生进行管理的时候,要敬重他们的人格,坚持正面教化,以表扬为主,激发主动因素、克服消极因素
11、。因此,有阅历的老师发觉学生留意力不集中时,不是斥责、挖苦讽刺,而是通过多种方式赐予示意或引导。即使对个别学生,也不在课堂上在全班同学面前怒斥他,而是课上冷处理,留有余地,课下再解决问题。要想了解学生,就要以同等的姿态和学生多接触,把学生当成挚友一样多交心,遇到问题多从学生的角度思索,才能看到他们的真实状况,听到他们真实的声音。 老师教学技能总结 老师教学技能大赛总结 老师教学技能培训总结 老师教学技能 暑期老师教学技能培训总结 老师教学技能培训学习总结 老师教学技能培训 老师的教学技能 老师教学技能培训 实习老师课堂教学技能总结 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
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