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1、搭建阶梯问题，提高小学语文阅读教学课堂提问的有效性摘要：在小学语文阅读教学中老师如何设计问题，引导学生进行深度学习，是提高学生阅读水平的重要手段。问题的有效性将干脆影响学生的思索和老师的课堂效果，所以这就要求老师做到构建构建“主问题”，由点及面的提问;搭建阶梯，由浅入深提问;留意提问方法，有效提问。关键词：阶梯问题有效性按部就班注：本论文系福建省教化科学“十三五”规划2022年度课题“阶梯问题设计引导小学生深度学习的教学策略探讨”（立项编号为FJJKXB19-794）探讨成果。提问是一种古老而又重要的提问方法，古希腊教化家苏格拉底的“助产”式教学就是以提问为核心，通过问答引导谈话者反思所探讨的
2、问题知道自身的不知之处。在现代的课堂教学中，提问仍旧是一个重要的教学手段，老师可以用细心设计的问题推动学生的思索、激活学生的想象，不仅让学生体会到自我表达的胜利感，也促进学生的深度学习。尤其小学中高年级后，阅读所占的比例和比重都显得越来越重要，如何提高学生的阅读水平和阅读实力成为了众人所关注的焦点。毋庸置疑，在小学语文阅读教学中老师如何设计问题，引导学生进行深度学习，就成为提高学生阅读水平和实力的重要手段之一。所以，对于问题的有效性就显得特别重要，怎样才能有效地提问呢？一、构建“主问题”，由点及面的提问“主问题”就是语文阅读教学中可以引动学生整体性阅读的最重要、最基本的问题，其他的问题就要围绕
3、“主问题”绽开，由点及面，层层深化。在阅读教学的进行阶段，“主问题”不仅是文本解读的重点，还是一堂课的脊柱，能使课堂核心部分充盈饱满。例如在统编版四年级下册猫理解作者的写作手法时，老师紧扣单元语文要素设计了“作者围绕猫的可爱写了几层意思”这一主问题，引导学生进行阅读、思索、批注，从关键语句绽开体会课文的寫法，进而感受作家对猫的宠爱之情。在阅读教学的深化阶段，用 “主问题”激发思索，引发探讨，让学生共同参加、广泛沟通，掀起课堂的高潮。例如在统编版四年级下册囊萤夜读的教学中，在感受人物品行阶段，老师就设计了“此时，你看到了一个怎样的车胤”的主问题让学生进行想象车胤夜读的画面，进而体会车胤勤奋好学、
4、坚持不懈的人物品质。在小学语文阅读教学的过程中，只要对主问题设计的方法恰当、奇妙，引导得法，就肯定能提高课堂的有效性，在教学上发挥出高质量的引领、激发作用。二、搭建阶梯，由浅入深提问在日常的教学中，我们会发觉假如老师抛出一个很难的问题，会使课堂冷场，老师心急如焚，学生如坐针毡，这样的问题是无效的。因此，在阅读教学中，老师所设计的问题必需结合学生的认知水平，把握提问的难易程度，要让学生不断地向高度攀登。但是这个高度并不是学生可望而不行及的，要留意设置梯度，让学生像爬楼梯一样，在不知不觉中走向阅读的高度。也就是说，课堂提问必需遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进，最终达到“跳起来摘桃子
5、”的志向境界，这也就是所谓的搭建“阶梯问题”。如在教学统编版五年级上册长相思时，老师设计了以下问题：如何读好这首词的停顿与节奏？如何理解这首词的字义？词人“身”在何处？词人“心”又在何处”？你有什么问题要问词人？这样的课堂问题设计层层递进，牢牢抓住学生留意力，启发学生发散性思维，发展学生深度学习的实力。可见，问题设计要层层递进，如同一段阶梯，要让学生在不知不觉中层层迈进，缓解难度，从而更好地落实教学重点，突破难点，使教学更有效。三、留意提问方法，有效提问语文阅读教学活动应当是一个双向的活动，老师的课堂提问就是为了促进学生的思索，而学生自己在阅读中也会存在着许多自己的想法甚至是怀疑，所以，在构建
6、有效提问的时候老师必需要把这一主要因素考虑进去，那就应当激励学生多提问。例如在阅读教学中，我们就可以从题目入手，质疑导入，启发学生的思索，引起学生学习的爱好。教学过程中，有些老师往往为了完成既定的教学任务，许多时候提出问题后根本就没有给学生足够的时间去思索，或者有时没有细致去倾听学生的回答。那么这样的提问就没有了意义，所以去细致倾听学生的回答就显得特别重要了。小学生的思维发展是以形象思维为主，而在阅读教学中我们许多都要用到抽象思维，学生要用抽象思维来思索问题，所花费的时间相对来说思索的时间就要久一点。所以我们老师不仅要细致倾听学生的回答还要赐予学生足够的时间去思索。阅读原来就应当是一种特性化的
7、活动，不同的人读同一篇文章可以从不同的角度去读、去理解。有的人理解得要深一些，有的人理解得要浅一些。语文课程标准中也明确要求老师在阅读教学中要敬重学生的特性化阅读，所以在课堂提问中，老师也要敬重孩子们的特性化回答，在敬重的基础上再去引导学生更深化的理解、感悟、体会。总之，课堂提问是课堂教学中师生相互沟通、思想碰撞的重要的双向教学形式。在小学阅读教学中，有效的课堂提问有助于促进学生的深度学习，启发学生的思索感悟。这也须要语文老师在教学实践中不断去思索。参考文献：1.设计阶梯问题指引语文深度学习【I】柯婉婷2. 立足儿童发展，推动深度学习浅谈引发儿童深度学习的策略与技巧【J】;赵国防福州市仓山区第
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