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1、赏识教育对中职班主任管理工作效果的影响刘慧琴摘 要 赏识教化在现代教化领域中非常常见，在赏识教化中可以赐予学生肯定的理解，与传统教化相比具有更加人性化的特点，这与中职班主任管理工作标准要求不约而同。班主任在中职学校中属于班级管理人，在管理工作中班主任所用的方法与理念，可以对中职学生造成干脆影响，甚至能够确定中职学生身心发展程度，为了促使中职班主任管理工作更加有效，在探析赏识教化基本概念与中职班主任管理现状后，阐明赏识教化在中职班主任管理工作中的主要效果，最终提出几点应用赏识教化开展中职班主任管理工作的有效策略，仅供参考。关 键 词 赏识教化;中职班主任;管理工作;效果影响中图分类号 G717
2、文献标记码 A 文章编号 2096-0603（2022）46-0150-02其实在现代教化领域中并没有肯定学不会的学生，而是存在不会教的老师。所谓班级管理可以比方为种地，当种地收益不好时农夫不会埋怨是地存在问题，但如今在中职班主任管理工作中，只要班级秩序较差、个别学生成果无法提高时，有些班主任就会将一切责任归到学生身上，这样可能会导致学生自甘堕落，而且班主任很少去考虑为什么班级管理无法发挥作用。赏识教化则与这种教化状况完全相反，在赏识教化中提倡允许失败、承认差异，假如将其应用到中职班主任管理工作之中，不仅可以促使学生得到肯定进步，还能充分发挥班主任的管理作用，从而有效转变现代中职学校的管理状况
3、。一、赏识教化基本概念与中职班主任管理现状（一）基本概念所谓赏识教化，与教化领域中诸多方法都有所不同，这种教学方法更加主动，主要将赐予学生肯定的确定与观赏作为基础，从而促使学生在班级更加自信，这样非常有利于学生实力的培育与提高。赏识教化的主要优点就是，班主任和学生之间可以相互起到激励、教化等作用，并在此过程中感动对方或是被对方感动，所以也可以将赏识教化理解为班主任与学生同时接受教化与成长的一个过程，但在中职班主任管理工作中运用赏识教化时，对于班主任自身有着肯定的标准，除了须要班主任具备肯定的专业素养以外，还须要班主任具备肯定的视察力，这样才能刚好找出学生身上的优点与缺点，将其作为管理入口就能起
4、到明显效果1。（二）管理现状中职学校大部分学生自身基础与文化程度较差，自身并没有在之前养成良好的习惯，甚至许多学生已经起先呈现慵懒、散漫等习惯，主要是因为中职学校学生成果水平普遍较低，大多在初中考试中没有得到志向成果，才会在后期选择进入中职学校中学习，所以中职学生基本都在应试教化中尝到过失败的味道。这种失败对于初中学生日后发展而言非常不利，许多学生会因为失败而产生自卑心理，这样其在后期学习阶段就会没有自信念，在中职学校学习中基本不会主动学习，最终渐渐导致学生自身缺少自律精神，起先沾染抽烟、打网游、打架等不良的习惯，而且这类学生对于管理抱有极度排斥的心理。由此可知，中职班主任管理工作难度很大，所
5、以许多班主任都会采纳高压管理方法，觉得针对学生进行严格管理就会对其起到帮助作用，但事实上这种管理可能干脆导致学生内心崩溃，最终导致学生在心理上产生扭曲的状况。这种趋势就是如今大部分中职学校的现状，对于学生、社会以及中职学校的实际发展都会造成不利影响，因此，现代中职班主任在管理工作中肯定要充分运用赏识教化，只有这样才能够切实变更中职学校班級管理现状2。二、赏识教化在中职班主任管理工作中的主要效果（一）利于学生身心健康现代学生自身都有着较强的自尊心，假如在学习成果不好、违反课堂纪律等状况下，班主任不分青红皂白干脆赐予学生一顿指责教化甚至辱骂，就会导致学生在内心深处对班主任产生厌烦心理，久而久之，这
6、种心理就会变成逆反心理，这时无论班主任所说内容是对还是错，学生都会下意识地与班主任唱反调。中职学校学生平均年龄在17岁左右，这个年龄段的学生都渴望得到认可与赞同，即便自身犯错也希望得到老师的理解与激励，而赏识教化恰好与学生内心需求相符，通过赏识教化开展管理工作，可以让学生在班级中始终处于欢愉状态下学习专业学问，非常有利于中职学生身心健康发展。但班主任假如频繁指责学生，甚至打心底就不认可学生，就会导致其长期处于渴望认可又得不到认可的状态中，一旦学生长时间被这种状态所影响，不仅会导致记忆力有所下降，还可能在本该树立正确认知观的年龄，因逆反心理严峻而走上不归路，最终对学生身心健康造成不良影响3。（二
7、）利于构建同等关系一个人在犯错误时会在心里产生内疚感，尤其是学生缺乏社会阅历与阅历，在班级内犯了错误第一时间就会非常内疚，这时班主任假如一味指责学生，就会增加学生内心的压力，最终导致师生关系更加疏远，两者关系也属于不同等关系。但是在学生成果得到提高，取得肯定进步后，假如得到班主任的夸奖与赞许，就会更加留意自身在班级中的行为举止，时刻在班主任面前保持好学生形象，也会喜爱和班主任沟通沟通，这样班主任就能精确驾驭学生心理状况，由此可知赏识教化在现代教化中作用甚大。赏识教化的突出重点就是赐予学生相应的理解与敬重，这对于学生的自尊会起到很大的维护作用，促使学生更加信任班主任，一旦遇到问题会在第一时间寻求
8、班主任帮助，而且还会在班主任管理班级时更加协作，并在后续学习中更加主动，这样既可以有效提高学生的成果与实力，还会在中职学校内构建良好的师生同等关系。（三）利于管理工作创新最起先在教化领域中班主任对班级的主要管理方式就是指责、惩处，这种管理方式太过单调，而且在实际应用中能够发觉，将指责、惩处作为主要管理方式与现代社会发展需求不符，因此，班主任须要依据现代社会发展转变自身思想，并须要通过接着学习驾驭更多的教学观念与管理方式。自赏识教化被提出后，诸多探讨人员纷纷表明：赏识教化对于班级管理能够起到很大的帮助作用，可以帮助班主任创新管理工作内容与方式，通过赏识教化所制定的管理制度也会具备民主性与健全性，
9、这样整个班级就会呈现主动上进的风貌，也会促使班级更加具有凝合力。因此，当中职班主任绽开班级管理工作时，利用赏识教化不仅能够促使班主任管理工作得到肯定的创新，还能促使管理工作更加高效4。三、赏识教化在中职班主任管理工作中的应用策略（一）针对后进生开展赏识教化后进生在班级之中属于拖后腿角色，但并不是全部学生都喜爱当后进生，可能是因为某种缘由才导致其被迫成为后进生，对于这种状况班主任绝不能干脆指责，而是须要对其开展赏识教化，这样才能在中职学校中将班主任管理工作的作用发挥出来。例如，在某中职学校班级中有一名后进生，这位后进生独来独往，在学校常常不遵守班级纪律与学校规范，频繁出现迟到、早退等问题，最终因
10、为这种状况导致班级在全校大会中遭到指责，此后全部学生一起排斥此同学。当班主任了解状况后将其叫到办公室内，这名学生一进办公室就表现出一副打算好挨骂的样子，但班主任却没有说任何指责或指责的话，而是心平气和地让学生坐下不用拘束，这时学生非常怀疑，然后班主任对其说道：“老师看你并不是一个坏孩子，有一次我看到你帮其他班级的女学生拎水桶，明明是一个特别和善、热心的孩子，为什么要在班级中做出相反举动呢？”学生听到班主任这些话瞬间红了眼眶，说班级学生因为自己过胖不喜爱和自己一起玩，甚至还有个别学生讪笑自己，所以自己才会这样。当班主任知道事情原委后耐性地告知他这种思想存在很大错误，不能因为个人问题迁怒于整个班级
11、。在此过程中学生因为班主任没有干脆指责自己特别惊诧，又因为班主任肯听自己心中的委屈产生感谢心理，在之后的班主任管理工作中非常协作，其他学生也渐渐转变自身看法接纳其进入班级集体中。（二）针对整体开展赏识教化班级会议是中职班主任管理班级的主要形式，但许多班主任都会在会议之中重复提出如今在班级之中存在的各种问题与不足，每次班级会议重点也都是指责，虽然班级在纪律、学习等方面明明有进步，但班主任在会議之中只字不提，这种现象在现代中职学校中非常普遍。这主要是因为班主任觉得有压力才有动力，只要要求足够严格学生就能做得更好，但事实上并非如此。班级代表一个整体，只有当学生发自内心地对班级产生酷爱心理，才会为了班
12、级荣誉而努力，规范自身行为，也只有这样才可以促使全部学生将力气凝合到一起。这就须要班主任变更自身想法。例如，某中职院校班主任所管理的班级整体素养较差，但为了变更现状班主任便在班级会议之中去除成果因素，仅站在学生是否为班级荣誉做出贡献的角度上赐予学生相应的嘉奖，这样会让学生产生骄傲感，使其觉得班级是一个整体，在班级荣誉中付出努力得到了表扬，那么在日后也会更加主动地为班级付出努力。又如在某中职学校中班主任为了让学生意识到班级属于一个整体，便可以与其他班主任商议举办一场拔河竞赛，在竞赛之前告知全部学生我们班级具备肯定优势，肯定能够在竞赛之中取得成功，全部学生都不用太担忧，只要发挥自身实力即可，等竞赛
13、结束后除了竞赛嘉奖外，班主任再给表现精彩者一份嘉奖。这样在赛前全部学生就已经信念十足，在竞赛过程中也没有任何压力，最终不出意外地取得成功，促使班级更加团结，这特别有利于班主任管理工作的开展5。综上所述，在中职班主任管理现状探析中能够得知，现代大部分中职学校学生质量不高，学生自身对专业学问学习并没有精确目标，甚至在同龄人沟通中常常产生自卑心理，所以在中职班主任管理工作中开展赏识教化至关重要。这主要是因为在中职班主任管理工作中开展赏识教化，不仅能够促使学生身心健康发展，还可以在正确构建师生同等关系的同时，促使管理工作得到进一步创新。因此，中职班主任肯定要在管理工作中针对学困生与班级整体开展赏识教化
14、，从而深化挖掘学生的特点与优势，使其发自内心地酷爱班级、酷爱学习，并以此来确保班主任管理工作效果更加显著。参考文献：1黄丽蓉.观赏是一抹阳光：浅谈赏识教化在高三班主任工作的奇妙运用J.好家长，2022（15）：139.2陈继国.育人成才，立德树人：小学班主任班级管理赏识教化策略探究J.新课程（中），2022（7）：207.3周先龙.赏识教化理念在中职学校教化中的应用探究J.现代职业教化，2022（15）：289.4钟平.主动心理学理论在中职生与高校生教化管理中的应用J.学园，2022（6）：173-173.5陈维新.激励式赏识教化与五段式教学法在职业中专语文教学中的应用J.现代职业教化，202
15、2（12）：171.编辑 李 争 猜你喜爱 后进生管理工作中职 新疆中小学和中职学校全面开学伙伴(2022年3期)2022-04-14班主任转化后进生的德育方式思索教书育人老师新概念(2022年9期)2022-10-16特别生校内管理策略探析以福州第十五中学平安校内建设特别生管理工作为例福建基础教化探讨(2022年7期)2022-05-28浅谈转变“后进生”小学生作文辅导下旬刊(2022年3期)2022-10-21浙江试点中职与应用型本科一体化人才培育独创与创新职业教化(2022年5期)2022-05-14五个确保促教化公允民生周刊(2022年11期)2022-07-14多媒体技术助力中职美术教学学问窗老师版(2022年3期)2022-06-20中职数学作业批改中的问题及对策福建中学数学(2022年4期)2022-10-19转化数学后进生的四个途径新课程上旬(2022年5期)2022-07-06 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页