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1、浅谈小学数学教学有效提问的艺术性韦兰慧摘 要：在现代教学环境影响下，小学数学课堂的提问式教学方式能够有效的激发学生的探究心理，也增加了学生的学习主动性。同时小学数学提问式教化也存在着不行避开的问题，文章主要围绕当前小学提问式教化进行简短分析及探讨，并结合小学数学提问性教学出现的问题提出针对性的解决策略。关键词：小学数学;有效提问;艺术性;策略提问式小学数学既是学科上数学性的延长，也是艺术性的延长。在现代教学环境发展中提问式教学有效的提高老师与同学的互动率，并且提升了学生在课堂中的学习参加度。提问式教学可以激发学生的求知探究欲望，吸引学生的学习探究关注点。通过让学生敏捷的自由思索，引导学生的独立
2、的数学思维实力。老师教学质量的提高，不仅可以使学生提高逻辑思维实力，也可以有效的提高课堂的教学效率。1简析小学数学提问式课堂出现的问题提问式教学虽然是一种普遍式教学方式，但依旧存在着不行避开的教学问题。比如老师提出的问题学生熟知度低，学生难以理解老师提出的问题。大大降低了学生的问题参加度与探讨度，致使学生难以参加到老师的互动中去;老师调动学生的课堂主动性过高，学生反应过于活泼留意力不集中，降低了学生的学习效率以及老师课堂教学进度;老师提出的题过于简洁化，学生忽视了思索问题的过程，就失去了提问的必要性。课堂中存在的这些问题导致提问式教学没有有效的实施，很也许率的降低了学生的学习效率。数学学科的发
3、展虽然来源于问题的提出，但解决数学问题的奥义不仅仅是最终的问题答案，更多的乐趣来源于解决分析问题的过程中，探寻解决问题的必要性却往往被老师在教学过程中忽视。在学生时代，引导学生的独立思索问题的实力往往比知道解决答案来的更为重要。2提问式教学有效进行的方法2.1抛问引思，激发学生的参加主动性数学课堂活动开展过程中，运用抛问引思的方式开展老师与学生互动沟通。按部就班的由简到难的提出问题，让学生在简洁问题的基础上深究更难理解的问题。增加学生数学课堂的爱好与课堂参加度，从而促进课堂的教学效果。因此恰当的运用抛问引思来思索问题，能够有效的提高教学效果。例如，老师提出问题：“一年三班的小挚友要去商店买水果
4、，其中买苹果的小挚友3个，买香蕉的小挚友有4个，那么一共有多少个小挚友去了商店？”学生回答：“一共有七个小挚友去了商店。3+4=7。”老师依据学生的回答接着提问：“但是在结账的时候结账的时候只收了6个小挚友的钱，这是为什么呢？”面对老师提出的问题，学生独自思索。对于学生的不解，老师在黑板上画出了分析图。学生通过细致视察看出了问题，举手说：“老师，有的小挚友买了两个水果”。运用这样通俗易懂的教学方式，同时与教材资料相结合，有效提高学生课堂回答问题的爱好，学生能够在老师的指导下主动探讨问题。帮学生建立一个完整且独立思索的学习系统，培育学生的分析思索实力，提高学生做题的留意力。2.2敏捷趣味性数学，
5、理论与实际相结合老师在课前预备几个数学嬉戏，爱玩是小孩的天性，学生可以通过数学嬉戏真实体会到数学与现实生活紧密相关，具有嬉戏化、生活化的特点，从而能够激发学生对学习的爱好，拓宽学生的学习空间，提升学生的主动性。如上文提到的苹果，可以提问“假如给苹果切一刀，那么我们可以得到几块苹果呢？”老师就可以带着学生一起把苹果切开，然后再提问“假如再切一刀呢？”增加了问题的趣味性的同时也考察了学生的计算实力。老师还可以设置探讨小组，这种形式不仅提高了学生课堂的主动性而且增加了学生的生活常识。老师课后可以给学生布置家庭作业，使今日所学学问与实际相结合，变成自己理解的学问。3培育学生主动思索，创新问题培育学生养
6、成主动思索并且可以敏捷地运用数学思维去视察问题，对于问题多方面思索和视察，结合自身的想法解决问题。事物的本身就拥有多面性，可以依据老师提出的问题，从另一个方向思索问题找出解决问题的多种答案，引导学生的创新思维。前提是老师在提出问题之前要考虑不同角度，总结出不同想法的解决答案。例如，老师提出问题“通过视察在黑板上的两条直线是一样长的吗？”“在学生用计算公式算出结果之后询问学生有没有其他计算方法呢？”引导学生通过其他方式思索“我们可不行以不计算面积就得到答案？”启发学生自己动手视察，利用别的已知长度的参照物来解决问题。找出不同方法和不同角度来体会事物的多面性。4多方面思索，体会数学教学艺术性数学教
7、学的艺术性是一种抽象的形式，如何帮助学生理解生硬难记的数学公式，如何培養学生对学习数学的热忱和主动性。课堂上老师是数学学问的传播者，学生课堂的理解度反馈、与老师之间的问题探讨尤为重要。学生对学问的理解程度完全取决于老师的表达方法和表达技巧，强调语言艺术的重要性。依据小学生的思维特点，拉近学生与老师之间的互动沟通，通过增加提问的艺术性，从而让学生在和老师的互动的过程中增加常识，又能沉迷在数学教学的艺术魅力中，在考试和生活中学生也会乐于运用学会的数学学问。例如，以阿拉伯数字10以内的数字为例，提出的问题要使数学的逻辑性和科学性相结合，突出教学的艺术性，重点体现小学数学学问的意义。例如：“之前的课堂
8、上我们通过学习，学会了计算十以内的加减法，那我们能不能利用学过的学问，算一下十以内的乘除法呢？”依据老师的问题提示，学生把10个火柴棍摆在桌面上，把和题目一样的火柴棍摆在一起计算。在提出问题的过程中，学生对于完成带有嬉戏性质的问题爱好度较高，既满意了数学逻辑来思索问题，也满意了教学艺术性的需求，培育学生利用学过的学问主动思索问题，提高了学生对于学习数学学问的学习效率。5结束语总而言之，问题提出的科学性与艺术性对于小学数学教学极为重要，小学数学教学的逻辑性和语言表达方式对学生起着启蒙确定性作用。老师在课堂上提出的问题可以有效地活动课堂氛围，引导学生学习数学的高度热忱，培育学生的自主学习实力，敏捷
9、的运用所学学问，养成良好的逻辑思维实力。参考文献1王文雅.浅谈小学数学教学有效提问的艺术性J.教化革新，2022（07）：41.2金莹.小学数学教学中有效提问应用策略探讨J.现代交际，2022（08）：158.3张国杰.小学数学教学中“情境教学与有效提问”的关联性分析J.现代经济信息，2022（22）：417. 猜你喜爱 艺术性有效提问小学数学 小学数学课堂提问有效性探讨课程教化探讨新老师教学(2022年1期)2022-09-26园林工程设计中艺术性的表达成长读写月刊(2022年1期)2022-03-04有效提问，建构初中历史高效课堂中学课程资源(2022年12期)2022-01-14让有效提
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