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1、技术带来教育生态的变革石爱忠才智课堂是从才智教化一词衍生而来，可分为两类：一类是教化视角，认为才智课堂不同于传统的课堂，它更注意学生才智的生成；一类是信息化视角，强调信息技术的应用能够有效促进技术和课堂的深度融合，旨在打造数字化、智能化的高效课堂，变更传统课堂教学模式，加快教化改革。我校老师团队在梳理了信息化才智课堂的模型和概念后，归纳提出“才智课堂是以多元智能理论和建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网、人工智能和区块链等新一代信息技术，打造智能、高效、生态的课堂”。在才智课堂的实践中，我校运用了以下几种策略。1.师生交互才智课堂实施的关键在于交互，把教与学的过程看成动态生成的过
2、程，强调信息在教与学之间双向流淌。从课堂形式上说，传统课堂的师生交互主要是通过问答、表情、肢体语言等方式实现的，部分学生由于内向而消极被动，老师无法关注到这部分学生。才智课堂上借助电脑、移动终端、平板、移动电子白板等一系列设备，使师生之间的交互实现了智能化。如，通过抢答、连麦、实物展台、投屏等技术，实时高效地共享学生答题与探讨等状况。平台可以有效储存每位学生的作业状况以及学问点的驾驭状况，便于老师个别辅导。2.生生交互才智课堂能赐予学生丰富的展示和沟通平台，学生遇到问题时，老师除了面对面进行解答和引导之外，还可以利用网络平台，激励其他学生参加问题的解答。有效的生生互动能解决学生在学习中的问题，
3、培育学生协作实力，促进学生特性化成长。例如我校老师在物理试验课上，巧用移动展台，发觉问题和不正确的操作方法刚好拍照，在投影和学生端分两个或四个画面进行多屏对比教学；学生间可以互赏互评，取长补短，相互激励，老师只需总牢固验中常出现的问题和留意事项。3.家校交互学生的成长须要家庭、学校和社会的共同努力。目前很多学校在家校沟通方面主要通过家长会、电话、微信等形式实现，家长对学生在校的学习生活无法全面了解。互联网为家校合作供应了新的途径。现如今，我校老师都是利用平台来和家长共享学生整体状况的，通过沟通和反馈，促进老师的深度思索。互联网在教学上的应用与推广阔大提升了家校沟通的有效性和互动性。4.远程交互
4、互联网的普及为远程教学供应了技术支持，使教学打破了时空的限制。传统的教学局限于一间教室，而远程交互系统可以通过课件同步、电子白板、文件传输、录制视频等，为实现远程交互式教学供应便利。在学校内部可以进行异室同课，轻松实现集体备课，发挥优质师资力气，为全年级学生上同一堂课，其余老师可以观摩学习，促进老师之间的沟通和进步。此外，利用远程视频会议的方式能够实现一对一的特性化辅导，满意学生的辅导需求。才智课堂的评价着眼于学生的综合素养和持续发展，更加全面、刚好、精确，它是促进学生才智生成、老师专业发展以及促进课堂向才智型方向转变的重要手段。1.刚好评价在传统的评价中往往依靠一学期一次或两次的考试对学生的
5、学业状况进行评价，这种终结性评价很难刚好对学生的学习状况进行反馈，学生也不能刚好发觉自己的不足，从而不能刚好校正自己学习中的偏差。信息技术条件下的才智课堂利用先进的平台和软件，能够刚好收集学生的学习信息，刚好作出推断，时时进行汇总。2.全面评价信息技术条件下的才智课堂评价利用AI技术能够实时捕获学生课堂上的表情改变、坐姿、参加度、沟通合作等状况，然后利用后台云计算，科学地评价学生的学习看法、学习习惯和学习状况。例如，FaceMind表情分析教学评估系统把学生的学习过程交由人工智能系统进行才智评估，能全面地量化评估学生的综合素养。3.以学评教信息技术条件下的才智课堂能更好地实现以学评教、以学定教
6、、以学论教。在现代信息技术条件下，课堂上学生的表现能刚好进行采集、处理、存储、共享沟通，为以学评教创建了条件。课堂不再聚焦于老师的教，而是关注学生的表现、学生参加度与目标达成率，推断学生的自主程度、合作效果、探究深度，从而实现以学评教。4.特性化评价没有一个评价标准、一套评价方案能科学地评价不同年龄的学生，也很难对同一个学生不同学科的驾驭状况进行科学的评价。信息技术与人工智能对学生的评价能够充分考虑到年龄、爱好、学科特点和认知基础。才智课堂利用AI人工智能设备能够分析每个学生的学习状况，刚好进行在线测试，实时反馈学生的学问驾驭状况，并依据反馈状况推送特性化学习资源，然后再进行测试、反馈与矫正，
7、实现了因生施策、分层教学，使每个学生都能得到发展。5.拓展评价时空和主体传统课堂对学生的评价主要集中在课堂，信息技术条件下的才智课堂能够对学生课前预习状况进行有效的评价。对学生课前的认知进行评价，了解学生的认知基础，能够对上课内容和进度进行科学的调整。同样，信息技术条件下的才智课堂也能对学生的课后学习进行有效评价。我校的管理平臺和相关软件，不仅能对学生的课后作业进行评价，还能对学生的阅读状况、课外活动、家庭学习状况等进行评价，促进学生综合素养的提升。传统课堂评价主要由老师完成，信息技术条件下的才智课堂对学生的评价主体实现了多元化，互联网、云计算、大数据等参加了学生的评价，并且能够对学生的综合表
8、现、长期表现进行科学的评价。传统评价结果主要由师生共享，现代才智课堂下的评价结果能刚好地供学生、老师、家长、学校领导、教化主管部门和科研机构共享，更好地帮助学生进步。1.激发学习爱好爱因斯坦说：“爱好是孩子最好的老师。”由此可见，在教化教学的过程中，只有想方设法激发学生的学习爱好，激发其内在学习动机，变“要我学”为“我要学”，教学效率才能提高。在课堂教学的各个环节都可以利用信息技术更好地激发学生的学习爱好。在导入环节，老师可以利用多媒体展示与教学内容有关的音频、视频、文字，在上课伊始就牢牢抓住学生的留意力，从而为讲好整堂课做好铺垫；在讲授环节，老师可以通过希沃白板制作简易嬉戏，寓教于乐，使学生
9、在嬉戏的过程中理解教学内容，收获开心的学习体验；在练习环节，老师可以利用优学派布置各种类型的测试题，回收作业快捷，反馈刚好，能高效完成教学评价。2.扩大课堂容量在才智课堂教学过程中，由于信息技术的广泛应用，老师讲授学问的广度和深度较传统课堂都有大幅提升，随堂练习也变得高效，反馈更加刚好。在传统课堂，一节课往往只能练习几道题，而应用教学软件以后，能练习几十道题，课堂容量大大增加。例如在数学几何教学过程中，在传统课堂教学环境下，老师在黑板上画图往往须要耗费很长时间，一节课只能讲几道题，课堂容量不大，学生无法得到充分的习题训练。但在信息技术支持下，老师可以运用几何画板或者希沃白板中自带的几何图形干脆
10、绘图，往往只须要一个简洁的吩咐就能绘制困难的几何图形，节约了大量时间，这样就可以讲解更多的题目，课堂容量得到扩大。大数据技术的应用为扩大教学容量供应了新的途径。我校正在运用的优学派平板电脑，自带优质数据库，并且具有在线组卷功能，老师可以从软件自带的题库中随机选取试题，组成不同难度的试卷，对学生的学业水平进行检测。较传统教学而言，在线组卷节约了老师的板书时间，软件自动批改客观题节约了老师的批改时间，这样在相同的时间内，学生做的题更多，得到的反馈更刚好，课堂容量大大增加。3.化解教学难点在才智课堂教学过程中，对于一些教学重难点，老师可以运用信息技术，把困难的、无法用语言描述清晰的事物形象化、详细化
11、，让学生更加直观地理解，从而奇妙化解教学难点。例如，数学老师在讲解几何图形时，学生对于抽象的几何图形缺乏认知基础，这时老师可以借助几何画板绘图将抽象的几何图形直观地呈现在白板上，变抽象为详细，使原本难以理解的学问变得浅显易懂。对于化学试验中一些具有危急性、不便于学生操作的试验，可以让学生在具有互动功能的白板上以人机交互的方式进行展示，使学生自己在操作过程中视察试验现象，理解试验原理。4.解决教学疑问在信息技术支持的才智课堂上，老师可以利用多种教学软件对学生的问题进行刚好解答，保证反馈的时效性，加深学生对学问的驾驭程度。老师应用信息技术答疑较传统方式具有如下优势：第一，答疑方式更加敏捷。在传统教
12、学模式里，老师只能在固定场所、固定时间为学生解决疑问，学生假如在家里完成家庭作业时遇到问题，往往只能等到其次天上课才能向老师寻求帮助。但信息技术的应用可以有效解决这个问题。例如，我校运用的优学派和钉钉教学软件，学生一旦在学习过程中遇到问题，可以马上通过视频、照片、语音电话等方式与老师取得联系，快速解决问题。其次，答疑更具针对性。老师在利用教学软件为学生答疑时，软件自带的数据库会自动为学生推送与遇到问题类似的题目，学生不是仅学会一道题，而是学会一类题。每个学生在学习中遇到的问题不尽相同，教学软件答疑也各不相同，因而真正做到了因材施教、個性化教学。第三，答疑更加高效。对于一些简洁的共性问题，老师可
13、以通过钉钉等教学软件发送微课或者直播授课来解决。而对于难题，则留到课上，集中精力解决，大大提高了答疑效率。才智课堂从无到有，从被质疑到被认可，本身是一个缓慢而阵痛的过程，我们每一个教化工作者都应当张开双臂欢迎它、拥抱它，让技术为教化插上翅膀，让学生在才智的课堂里体验华蜜，让才智课堂与华蜜教化相融共生。（作者系平顺二中校长）猜你喜爱才智评价信息技术20222022年度C-NCAP评价结果世界汽车(2022年10期)2022-12-22基于素养提升的信息技术与美术观赏活动的整合运用福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28才智退敌阅读与作文（小学高年级版）(2022年2期)2022-
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