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1、必修二第七章第1节现代生物进化理论的由来教案 第七章第1节 现代生物进化理论的由来 一、教材分析： 本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简洁的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深化和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应当成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。 二，教学目标 1学问与技能 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 概述达尔文的自然选
2、择学说的主要内容。 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 运用生物进化观点说明一些生物现象。 2过程与方法 采纳互动式教学模式，以老师供应探讨素材，组织引导学生探讨、活动，最终由师生共同总结的形式进行。 3情感看法与价值观 形成生物进化的观点。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 三、教学重难点 1达尔文自然选择学说的主要内容。 2分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。 3探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 四、学情分析： 学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及
3、其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。 五、教学方法 此部分内容简洁，前后依次逻辑严密，框架思路清晰。以老师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，老师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后老师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理
4、解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课 学生通过自学驾驭拉马克进化学说 4个录像片段并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容 自学并探讨达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 自制多媒体课件，主要是插入与自然选择学说内容的录像，和与课文相关的图片，以激发学生爱好，增加感性相识，并利用图片交替和录像呈现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。 六、课前打算 1学生的学习打算：预习现代生物进化理论的由来 2老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。 七、课时支配：1课时 八、教学过程： (一)预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的
5、预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 世界上究竟是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问题，首先是神学家们作出了“说明”：先有鸡，因为上帝创建了鸡，然后让鸡下蛋！随着科学的发展人们不信任上帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“说明”也就没人信任了。 通过初中生物学问的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同探讨生物进化的一些学说。 （点评：利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习爱好，在录像中提到“地球上已经发觉的动、植物有200多万种，这么多个不相同的生
6、物是怎样产生的？进化论供应了最科学的说明。”这就激起了学生主动探究的热忱，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境） （实录：边看录像边听解说，许多学生脸上流露出新奇的表情。课堂气氛活跃） （三）合作探究、精讲点拨。 （一） 拉马克的进化学说 1.屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思索以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要缘由是什么？ （点评：绝大数学生通过看书可以总结出答案：生物不是神造的，而是由古老生物进化来的生物是由低等到高等渐渐进化的生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化缘由：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个
7、名词理解不透澈，所以老师要单独讲解） 2 举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点说明长颈鹿为什么颈项长？ （实录：学生争先恐后发表自己的观点，得到正确的说明：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是每天用劲地将颈伸长，最终形成了现在的长颈鹿。其他的学生也是表示赞同。老师进一步规范指正。课堂气氛进一步活跃） 3相关练习 下列表述中哪一项不是拉马克的观点： （ B ） A 生物的种类是随着时间的推移而改变的； B 生物的种类从古到今是一样的； C 环境的改变使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代； D 生物的某一器官发达与否取决
8、于用与不用。 【链接】拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达尔文在起先他闻名的5年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创建的。后来他又通过大量视察和思索提出了“自然选择学说” （二）达尔文的自然选择学说 屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。 1播放四段关于自然选择学说的录像，诱导学生思索视察。并提出相关的问题：每一段录像各说明白自然选择学说的什么内容？哪项内容是生物生存的条件？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内容是生物生存的结果？生存斗争中包括几方面？哪种最为猛烈？ （点评：通过录像形象而干脆的阐述出达尔文自然选择学说的
9、内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。四则内容环环相扣，学生易懂而又深刻。使原来味同嚼蜡的内容，变得丰富多彩。把理性学问通过感性相识来潜移默化。） （实录：学生很少见到带有录像的课件，所以个个精神饱满，兴致盎然，从光明的眼睛中看到了对学问获得的渴望。每一段录像都诱导他们相互探讨，相互争吵，课堂气氛更为活跃。学生的回答大多数也是正确的，老师加以指引订正。） 2 课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点说明长颈鹿为什么颈项长？ （点评：相同的
10、问题，不同的学说赐予不同的说明，相互比较。为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫） （实录：学生纷纷响应，踊跃参加，各抒己见。一部分同学还是以拉马克的观点说明，但后来听到其他同学正确的说明，才茅塞顿开。其中以一位女同学幽默而又嘹亮的回答(“长颈鹿，对起先它们不叫长颈鹿，叫鹿。它们过渡繁殖超过了环境的承受实力，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有颈项短的有颈项长的这叫遗传变异；对于颈项长的鹿有优势，而颈项短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。”)结束了这次探讨。老师最终通过课件赐予正确的答案： 达尔文认为长颈鹿的进化缘由是：长颈鹿产生的后代超过环境承受实
11、力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 气氛达到高潮。） 老师最终通过课件的形式呈现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的说明模型，引导学生学会利用自然选择学说说明一些生物现象。使课本的学问得以迁移运用 3再次设置思索探讨题：达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）引导学生看书并分组探讨的出答案 （点评：通过这种方式让学生学会独立思索，并学会从课本提炼学问，归纳学问，懂得生物进化理论的发展不是新理
12、论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深化和扩展。） （实录：经过学生的探讨，并争吵后最终得出答案 （1）接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传的；他变更了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力气”的观点，在说明适应性的形成时强调“自然选择”的作用 （2）确定：较好的说明了生物的多样性和适应性；相对系统地说明了生物进化的缘由。局限：未能对遗传和变异的本质作出科学的说明。对生物进化的说明局限于个体水平；认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不行能形成新物种。老师再次通过课件展示上述答案） 【链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年
13、期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？ （三）达尔文以后进化理论的发展 本学问点内容很少，所以老师可以通过一个问题引导学生看书，相互探讨的出答案。问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？ （实录：学生通过1分钟左右的时间看书干脆而又精确的得出答案： 关于遗传和变异的探讨，已经从性状水平深化到基因水平，人们渐渐相识到遗传和变异的本质； 获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃； 探讨的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。 老师加以点拨，为其次节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。） （四）反思总结，当堂检测。
14、 老师通过课件的形式，将这节课的基本框架呈现到屏幕上，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，尤其是拉马克用进废退；达尔文物竞天择等概括性语言不行缺少。然后拿出5分钟左右的时间，让学生消化回顾。最终达到当堂的学问当堂巩固。 设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。（课堂实录） （五）发导学案、布置预习。 下一节课我们重点学习现代生物进化理论的主要内容，我们须要驾驭进化的基本单位、原材料的来源、方向的确定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念；物种形成的缘由生物进化历程。 九、板书设计： 第一节 现代生物进化理论的由来 一、拉马克的进化学说 1拉马克的进化学说的主要内容：
15、2拉马克的进化学说的历史意义： 二、达尔文的自然选择学说 1达尔文自然选择学说的主要内容 2生物进化的缘由 3达尔文自然选择学说的历史局限性和意义 三、达尔文以后进化理论的发展 十、教学反思： 本堂课的教学设计，以问题为纽带，通过四个达尔文自然选择学说内容的录像营造了一种“教学情意场”， 学生是以探究者、探讨者的身份投入学习的。学生通过独立思索，亲身体验科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争辩不仅是正常的，而且能促进科学的进步。这样学生不仅驾驭了学问，更重要的是进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，加深对科学本质的理解和感悟，提高了实力。
16、这样处理，比通常由老师简洁地讲解并描述，灌输学问要强得多，学生对这一学问的理解和驾驭也就更深更坚固。通过多媒体的协助活跃了课堂气氛。将一些原来不太好理解的问题简洁化，取得了较好的效果，也得到了学生的认可。主动学习的学生比例也进一步增大。这节探讨课让我深深感到：开展诱导探究教学，进行课程改革，最根本是要转变教学观念，真正地让学生的主体性充分实现，能够在老师的诱导下，独立地完成学习任务。让学生真正地“动”起来，那要对老师提出更高的要求。 必修二第七章第1节现代生物进化理论的由来教案 第7章第1节现代生物进化理论的由来 临清四所中学联合制作生物必修二教学案：必修二第七章第1节现代生物进化理论的由来教
17、案 现代生物进化理论的由来 教案 1 现代生物进化理论的由来 教学设计 教案 现代生物进化理论的由来_教案1.doc 现代生物进化理论的由来教学设计 突破现代生物进化理论的教学现代生物进化理论教学设计 生物必修二第七章7.2.2 7.1现代生物进化理论的由来教学设计郜瑞 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页