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1、古代诗歌的分析与欣赏古代诗歌的分析与观赏摘要：有着五千年悠久历史的中华民族是个诗歌的国度，诗歌的历史可谓长矣，而且随着新课标的实施，对诗歌的考察也慢慢重要起来。因此如何进行诗歌教学成为中学语文老师须要关注的问题。除了要端正对古诗教学的相识，还应当明确古诗教学的内容，并运用适当的方法。关键词：初中诗歌教学 教学内容 教学方法 千一百零一年来，古诗歌由于语言凝炼生动，意境深远，音韵美丽和谐而喜闻乐见，几千年来古典诗歌始终滋润着我们的民族。而选入初中教材的诗歌，都是历经锤炼的名篇佳作。但是在以往长期的语文教学中老师们都把背诵作为教学的重点，而忽视了对诗歌的全面感知。诗歌在语文课中所占重量虽不算少，但
2、所用教学时间却不多，即使学习诗歌，也仅仅为了应付考试，熟读背诵、了解大意而已。现在依据语文课程标准的要求，初中阶段的学生应形成初步的文学鉴赏实力，在古诗词的学习中，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。而且在近些年南京语文中考中，考查学生古诗词鉴赏实力的试题也成为了试卷的重要组成部分。仅仅要求学生读读背背、了解大意的古诗词教学方式已不能适应新课标的要求，这导致学生只会一些简洁的背诵不能真正理解到诗歌所构建的精致意象。语文老师怎样才能让学生全面感知诗歌呢？笔者以为可从以下几点来进行突破。首先对诗歌的理解须要立足于文本，也就是诗歌的本身，详细是： （1）对诗歌的作者和与诗歌
3、有关的背景作必要讲解，以有助于理解诗歌内容。我们常说诗如其人，那么了解其人也能从侧面了解其诗。孟子也说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？了解诗人是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。由于古今语言表达的差异，历史环境的改变，都造成了学生理解上的困难。因此，了解诗人其人以及写作诗歌时的社会时代生活背景，就能够缩减学生和诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的很多空白，以帮助学生精确理解诗歌内容。（2）理解文字。诗歌教学中，词汇的积累虽不是主要任务，但一些有碍于疏通理解的文字还是要作精要讲解，以更好地理
4、解诗歌内容。这些碍于疏通的文字的确定，应先让学生在自学了解诗歌内容的基础上提出疑问，交由小组或集体探讨，老师相机点拨，以加深学生记忆，也促使学生自主学习，为理解诗歌内容扫清文字障碍。其次反复吟诵，激发爱好，体会诗歌的艺术美古代诗歌具有节奏显明，韵律和谐，语句简练，琅琅上口等特点，这些特点，都须要让学生通过语言表现去体会。一般来说，读有多次，一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情。读出感情也不是一次完成的，而是随着对课文理解的逐步深化而逐步提升其层次的，这就要求在理解的过程中穿插朗读，在理解的过程中逐步提高对朗读的要求。如学习了白居易的钱塘湖春行后，可让学生依据老师的提示读出有关语
5、句，本诗的线索是春行二字，春行之起点是春行所见之动物是春行所见之植物是春行之结点是借此对诗歌再作一次梳理。这样梳理之后，背诵就显得轻而易举，顺理成章了。第三指导观赏美丽精彩的诗句。所谓美丽精彩的诗句，主要指诗歌中的名句或是富有表现力的妙句。这些句子最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇具有画龙点睛的作用。因此，在学习时，不能停留于理解诗句的意思，还要有更进一步的发掘。首先是重点分析美丽诗句中富有表现力的字，也就是诗人在行文中的炼字，如海日生残夜之生、谁家新燕啄春泥之新，这些字，要分析其在表达上的精确性和含义上的巨大包涵性。其次，就是分析诗句中的妙语，也就是诗歌中一些词语间的奇异组合，如风吹雨
6、（陆游十一月四日风雨大作）、花溅泪、鸟惊心（杜甫春望），这些词语组合到一起，往往包含着丰富而深刻的意蕴，要启发学生深化体会。第四从赏析的角度来体会诗歌所表达的思想感情。诗有特定的思想感情，不同的人对诗歌感受的深度也各不相同，有一千个读者就有一千哈姆莱特，基于这一点，老师可以激励学生勇于发表自己的独特见解，一首诗的主题并非是肯定的唯一，学生的见解，只要是合情合理，老师完全可以激励他们保留，即使是不妥，老师也要承认他们动了脑筋。倘使学生实在谈不出自己的所悟，就应当指导他们利用丰富的图书资源来探究诗歌所表达的丰富感情了。学生通过查阅资料，经过一番思索加工后，自己悟出来的就不再是老师传授的统一模式了。
7、也可以组织学生进行探讨，达成共识，提出疑点，最终由老师归纳总结，从而得出既有特性又有共性的结论。 第五运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，体会诗歌的意境。这对于初中学生来说，是观赏实力训练的一种延长。诗歌的意象和诗人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指导学生运用联想和想象，也依据自己的生活体验和理解，把这些意象进行组合，创建出一些有条理的生活图景和画面来，把自我融入诗歌中去，从而把握诗人的自我形象，更好的体会诗人在诗歌中创建的意境，这是一种很好的观赏实力培育方法。唐代诗人常建曾在题破山寺后禅院中这样写道：早晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。在讲授这四句诗时，我们完全可以借
8、助想象来这样丰富诗歌的内容：早晨，我独自一人漫步，不知不觉间来到了一座古老的寺院，推开寺门，只见一轮初升的太阳挂在高高的树梢之上，晶莹的露珠在柔软的阳光下特别刺眼：一条弯弯的小路伸向远方，在路的终点红花绿树掩映着古老的禅房经过一番细心的构思之后，我们的脑海之中就再也不是几句简洁的文字所传达的形象了，而是一幅生动的详细可感的的图画。在此基础上学生还可以提出一些问题，诗人为什么独自一人前往清冷幽深的古寺呢？循着这一思路接着体会本诗，对诗歌主旨的了解就不是一件难事了。最终学会观赏诗歌中的美美在形式。诗歌的形式美，一是表现为思路结构美，即诗歌的构思很讲究精妙新。如白雪歌送武判官归京诗中，诗人以白雪作为
9、全诗的背景和贯穿始终的线索，从雪写起，又以雪终篇，前后关联照应，浑然一体。如蒹葭全诗三章，每章只换几个字，形成了重章叠句的形式美，一唱三叹的音韵美。美在意境。诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。王国维在人间词话中就说过境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境。诗的意境美是千姿一百零一态的。有的宏伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄高雅，景象万千。一首诗就是一幅或多幅漂亮的画。如陶渊明的归园田居绘出一种清爽自然，静谧美妙的农村劳动图景，使读者感受到诗人淡泊安静的心情；韦应物滁州西涧则有静有动，以动衬静，雨前涧边的春景构成一幅幽深的画面，雨中西涧的景色同样也很深邃，都流露了诗人心情的闲适和恬淡可见诗歌的意境美是诗人的审美意识对现实美的能动反映和创建，因而渗透着艺术家的审美趣味，审美志向和审美情趣，从而是一种主观和客观相统一的美。因此诗中的一朵花，一片页，一棵树，一个人，都具有感染人的力气。诗歌是人的精神家园，是人类审美的集中表现，希望我们老师能够通过自己的努力和实践帮助学生重返诗歌乐园。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页